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摘 要： 阅读教学是语文教学的重头戏，提高阅读教学质量应得到足够的重视。作者以《狐假虎威》的阅读教学为例，谈谈构建阅读教学的互动课堂的几点体会。
关键词： 小学语文 阅读教学 悦读策略 过“三关” 互动课堂
阅读是学生语文综合能力提高的主要途径。新课改倡导构建互动课堂，阅读教学，如何让学生动起来是我们探讨的主题。下面以《狐假虎威》的教学为例，谈谈在小学语文阅读教学中发挥教师的主导作用，创新阅读模式，精心设计“过三关”的阅读任务，开展过关活动，构建悦读、会读的高效课堂的体会。
一、过好“入门关”，促使学生悦读
1.问题导读，为悦读做铺垫。
课之初，教师呈现狐狸和老虎的两幅图片，以问题：同学们，这两个动物你们都认识吧？说一说你心目中的老虎和狐狸是怎样的动物。如（ ）的狐狸，（ ）的老虎。
再让学生选择其中之一，分别以“狐狸”、“老虎”的身份，做自我介绍，如：“我是大老虎，我是林中之王，看我的头上一个王字，我高大威猛，力大无穷，四肢强大有力……”这样的活动，发展学生的语言表达能力，给学生创新学习提供平台。接下来，老师带领学生走进课文：狐狸和老虎之间发生了一个故事，我们快来读读这个故事。这个环节，通过描写动物、模仿动物介绍自己，并将二者“合二为一”，促使学生想知道二者之间发生怎样的故事，从而激发学生欲读的兴趣。
2.检查预习情况，强化预习效果。
有效预习是阅读的关键环节，首先可以扫除阅读障碍，解决字词关。在阅读教学前，教师应注重预习的检查，如对于生字、生词的理解可以开展“比比看”活动，看谁在最短时间内最先完成生词和生词的练习：
（1）填空
（ ）头摆（ ）、东（ ）（ ）望、（ ）气（ ）现、狐（ ）虎（ ）
（2）比比组词
派（ ）（ ）爪（ ）（ ）胆（ ）（ ）
旅（ ）（ ）瓜（ ）（ ）但（ ）（ ）
这样的练习设计，含竞赛性质，与小学生的争强好胜的特点相适合，更转变教生字、组词的枯燥做法，在强化预习习惯的养成的基础上，促使学生预习方法的形成、预习能力的提高。
二、过好“攻城关”，培养学生阅读技巧
新课程标准明确了阅读教学的中心任务——通过阅读，引导学生走进文本，和课文中的人物对话，与文本交流，把握主题，掌握技巧和方法，形成阅读策略。阅读教学应践行这一理念，巧妙设计活动，使学生走进阅读，学会阅读，爱上阅读。
阅读中的“攻城关”就是根据阅读内容，精心设计一系列的问题或者活动，从阅读方法、阅读技巧等方面入手，以提高阅读能力为宗旨。
1.快速阅读，把握主题。
与学生谈论故事中的两个人物——老虎和狐狸，并模仿二者而进行表演性的自我介绍、开展扫除障碍的“入门关”活动后，核心任务在于引导学生快速阅读文章，迅速抓住文章的主题。此时，任务的设计给学生发挥指导性的作用。如《狐假虎威》这篇课文，主要写了（ ）借（ ）的威风吓跑了百兽。
其实，这个任务的设计，可以不以问题形式而展示给学生，让学生阅读而捕捉答案，而是在导读的环节，教师引导学生：我们今天阅读狐狸和老虎之间发生的一件事——《狐假虎威》而引导学生“析题”的形式，而带领学生走进文本，也是可行的方法。
2.精读课文，赏析重点段落。
（1）预测文章内容。根据文章题目，猜测文章主要内容是阅读的任务之一。对于《狐假虎威》针对文章的开头，教师提出问题：你看出是老虎厉害还是狐狸厉害，从哪句话可以看出来？这个问题的答案，是对文题《狐假虎威》的进一步理解。
（2）通过对话，把握文章重心。《狐假虎威》是童话故事，以对话为主题，通过狐狸和老虎的对话及动作等展开故事情节，因此，抓住人物对话，走进阅读文本，走进故事情节中。根据具体的对话内容，设计相关的思考问题和活动，有利于学生理解和掌握故事。
阅读第二到第六自然段，找出狐狸和老虎的对话，体会和分析狐狸和老虎的形象，为下一环节的表演奠定基础。
三、过好“提高关”，综合提高学生的语文素养
1.阅读和说话训练相结合，培养说话能力。
针对“狐狸和老虎一前一后往森林深处走去”，走在前面的是？摇 ？摇，它想？摇 ？摇。走在后面的是？摇 ？摇，它想？摇 ？摇。对于狐狸不敢光明正大地走，你可以想出几个词语来表现这一心理动作，让学生想出“贼头贼脑”、“偷鸡摸狗”、“贼眉鼠眼”等，既是对文章的理解，又是对阅读教学的拓展训练。
2.指导学生表演，培养学生创新能力。
整篇文章，以对话为主，故事性强，容易激发学生的兴趣。在引导学生找出狐狸和老虎的对话后，让学生反复读这些对话，两人一组，分别扮演狐狸和老虎，演一演这些情景，看谁演得最精彩。孩子们喜欢表现，表演活动，可以促使他们动起来。
3.设计谈论问题，实施合作学习。
针对“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”而提出问题，让学生小组合作讨论，再充分交流。百兽是因为害怕狐狸还是害怕老虎而逃走？说明原因。根据学生的谈论，揭示文章的主题：狐狸是借着老虎的威风而吓跑百兽的。
教师在提出细节性与主题相关的问题：学了课文之后，你觉得狐狸怎样？（狡猾、爱动脑子）狐狸为什么要狡猾？（因为老虎逮住了狐狸，狐狸是为了保护自己）。那么，你读了《狐假虎威》的故事，你有什么收获和感想？
阅读教学中，只有带领学生过三关，巧妙设计活动和阅读思考题，引发学生兴趣，走出读会为目的的误区，培养他们阅读习惯、养成阅读习惯、形成阅读技巧和阅读策略、巧妙设计表演等活动，让阅读课活起来，让阅读课堂成为悦读的天地，成为孩子们的乐园。
参考文献：
[1]何红梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].读写算（教研版），2014（4）.
[2]陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].现代教育科学（普教研究），2012（6）.
关键词： 小学语文 阅读教学 悦读策略 过“三关” 互动课堂
阅读是学生语文综合能力提高的主要途径。新课改倡导构建互动课堂，阅读教学，如何让学生动起来是我们探讨的主题。下面以《狐假虎威》的教学为例，谈谈在小学语文阅读教学中发挥教师的主导作用，创新阅读模式，精心设计“过三关”的阅读任务，开展过关活动，构建悦读、会读的高效课堂的体会。
一、过好“入门关”，促使学生悦读
1.问题导读，为悦读做铺垫。
课之初，教师呈现狐狸和老虎的两幅图片，以问题：同学们，这两个动物你们都认识吧？说一说你心目中的老虎和狐狸是怎样的动物。如（ ）的狐狸，（ ）的老虎。
再让学生选择其中之一，分别以“狐狸”、“老虎”的身份，做自我介绍，如：“我是大老虎，我是林中之王，看我的头上一个王字，我高大威猛，力大无穷，四肢强大有力……”这样的活动，发展学生的语言表达能力，给学生创新学习提供平台。接下来，老师带领学生走进课文：狐狸和老虎之间发生了一个故事，我们快来读读这个故事。这个环节，通过描写动物、模仿动物介绍自己，并将二者“合二为一”，促使学生想知道二者之间发生怎样的故事，从而激发学生欲读的兴趣。
2.检查预习情况，强化预习效果。
有效预习是阅读的关键环节，首先可以扫除阅读障碍，解决字词关。在阅读教学前，教师应注重预习的检查，如对于生字、生词的理解可以开展“比比看”活动，看谁在最短时间内最先完成生词和生词的练习：
（1）填空
（ ）头摆（ ）、东（ ）（ ）望、（ ）气（ ）现、狐（ ）虎（ ）
（2）比比组词
派（ ）（ ）爪（ ）（ ）胆（ ）（ ）
旅（ ）（ ）瓜（ ）（ ）但（ ）（ ）
这样的练习设计，含竞赛性质，与小学生的争强好胜的特点相适合，更转变教生字、组词的枯燥做法，在强化预习习惯的养成的基础上，促使学生预习方法的形成、预习能力的提高。
二、过好“攻城关”，培养学生阅读技巧
新课程标准明确了阅读教学的中心任务——通过阅读，引导学生走进文本，和课文中的人物对话，与文本交流，把握主题，掌握技巧和方法，形成阅读策略。阅读教学应践行这一理念，巧妙设计活动，使学生走进阅读，学会阅读，爱上阅读。
阅读中的“攻城关”就是根据阅读内容，精心设计一系列的问题或者活动，从阅读方法、阅读技巧等方面入手，以提高阅读能力为宗旨。
1.快速阅读，把握主题。
与学生谈论故事中的两个人物——老虎和狐狸，并模仿二者而进行表演性的自我介绍、开展扫除障碍的“入门关”活动后，核心任务在于引导学生快速阅读文章，迅速抓住文章的主题。此时，任务的设计给学生发挥指导性的作用。如《狐假虎威》这篇课文，主要写了（ ）借（ ）的威风吓跑了百兽。
其实，这个任务的设计，可以不以问题形式而展示给学生，让学生阅读而捕捉答案，而是在导读的环节，教师引导学生：我们今天阅读狐狸和老虎之间发生的一件事——《狐假虎威》而引导学生“析题”的形式，而带领学生走进文本，也是可行的方法。
2.精读课文，赏析重点段落。
（1）预测文章内容。根据文章题目，猜测文章主要内容是阅读的任务之一。对于《狐假虎威》针对文章的开头，教师提出问题：你看出是老虎厉害还是狐狸厉害，从哪句话可以看出来？这个问题的答案，是对文题《狐假虎威》的进一步理解。
（2）通过对话，把握文章重心。《狐假虎威》是童话故事，以对话为主题，通过狐狸和老虎的对话及动作等展开故事情节，因此，抓住人物对话，走进阅读文本，走进故事情节中。根据具体的对话内容，设计相关的思考问题和活动，有利于学生理解和掌握故事。
阅读第二到第六自然段，找出狐狸和老虎的对话，体会和分析狐狸和老虎的形象，为下一环节的表演奠定基础。
三、过好“提高关”，综合提高学生的语文素养
1.阅读和说话训练相结合，培养说话能力。
针对“狐狸和老虎一前一后往森林深处走去”，走在前面的是？摇 ？摇，它想？摇 ？摇。走在后面的是？摇 ？摇，它想？摇 ？摇。对于狐狸不敢光明正大地走，你可以想出几个词语来表现这一心理动作，让学生想出“贼头贼脑”、“偷鸡摸狗”、“贼眉鼠眼”等，既是对文章的理解，又是对阅读教学的拓展训练。
2.指导学生表演，培养学生创新能力。
整篇文章，以对话为主，故事性强，容易激发学生的兴趣。在引导学生找出狐狸和老虎的对话后，让学生反复读这些对话，两人一组，分别扮演狐狸和老虎，演一演这些情景，看谁演得最精彩。孩子们喜欢表现，表演活动，可以促使他们动起来。
3.设计谈论问题，实施合作学习。
针对“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”而提出问题，让学生小组合作讨论，再充分交流。百兽是因为害怕狐狸还是害怕老虎而逃走？说明原因。根据学生的谈论，揭示文章的主题：狐狸是借着老虎的威风而吓跑百兽的。
教师在提出细节性与主题相关的问题：学了课文之后，你觉得狐狸怎样？（狡猾、爱动脑子）狐狸为什么要狡猾？（因为老虎逮住了狐狸，狐狸是为了保护自己）。那么，你读了《狐假虎威》的故事，你有什么收获和感想？
阅读教学中，只有带领学生过三关，巧妙设计活动和阅读思考题，引发学生兴趣，走出读会为目的的误区，培养他们阅读习惯、养成阅读习惯、形成阅读技巧和阅读策略、巧妙设计表演等活动，让阅读课活起来，让阅读课堂成为悦读的天地，成为孩子们的乐园。
参考文献：
[1]何红梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].读写算（教研版），2014（4）.
[2]陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].现代教育科学（普教研究），2012（6）.