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幼儿的表演融合游戏和表演两个方面,合二为一。教师往往只关注幼儿的表演行为,忽略其发生的过程仍然是幼儿的游戏。从这个角度看,幼儿在表演游戏中只演坏王后,正是幼儿游戏过程的自然表现。
幼儿对角色有自己的解读和喜好,教师应尊重幼儿对于角色的解读,不能仅仅凭借观察,就从成人角度给出基于某种现象的评价,而应该剖析孩子只演坏王后背后的深层次原因,从孩子的角度,理解为什么只有坏王后这个角色如此吸引她。
1.欧欧出演坏王后已经得到了大家的认可,她体验到出演坏王后所带来的满足和自信。会不会因为对于演其他的角色获取大家认可的把握不足,欧欧不敢轻易尝试其他角色,到最后只愿意重复这个早已经被大家认可的角色?
2.总是出演美美的,或者是可爱、善良的角色,是不是已经提不起欧欧的表演兴趣?她是不是更喜欢有挑战性的角色?
3.欧欧也许自己参与制作了坏王后的头饰、服装或者是出场道具等。会不会她觉得坏王后看起来更加与众不同,更加漂亮?
4.欧欧还可能被王后的“坏”所吸引。在角色游戏中扮演坏蛋,与欧欧的现实生活有了一定的反差,她可以不受现实生活中各种条条框框的限制,完全根据角色的需要,享受使坏招、说坏话、做坏人产生的快感,这些都是只有在角色扮演中才能够出现的情况。而欧欧自己的内心,完全懂得这只不过是童话而已,自己可以不用对她做的这些坏事,感到不好意思,可以过一把纯粹使坏的瘾。
5.坏王后可以在角色里拥有属于自己的权力。也许,欧欧在生活中鲜少有这样的特权,觉得只有自己扮演坏王后的时候,才可以享受这种特殊的权力。
基于以上几点思考,老师要从欧欧的表演中寻找问题的答案,再去根据具体的情况因势利导。皮亚杰指出:“儿童游戏构成最好的社会制度。”游戏为幼儿良好的社会品质、行为建构与发展创造了有利的机会和条件。在游戏中,欧欧的态度始终都是积极的、主动的。为了实现游戏,达到出演角色的目的,欧欧的所有努力都值得肯定和鼓励。
幼儿是主动的学习者,有自己的发展步调,有自己表达认识和感受的独特视角,成人不能仅仅拘泥于自己的固有观念,而应该重新看待幼儿的成长。子非鱼又焉知鱼之乐乎?
幼儿对角色有自己的解读和喜好,教师应尊重幼儿对于角色的解读,不能仅仅凭借观察,就从成人角度给出基于某种现象的评价,而应该剖析孩子只演坏王后背后的深层次原因,从孩子的角度,理解为什么只有坏王后这个角色如此吸引她。
1.欧欧出演坏王后已经得到了大家的认可,她体验到出演坏王后所带来的满足和自信。会不会因为对于演其他的角色获取大家认可的把握不足,欧欧不敢轻易尝试其他角色,到最后只愿意重复这个早已经被大家认可的角色?
2.总是出演美美的,或者是可爱、善良的角色,是不是已经提不起欧欧的表演兴趣?她是不是更喜欢有挑战性的角色?
3.欧欧也许自己参与制作了坏王后的头饰、服装或者是出场道具等。会不会她觉得坏王后看起来更加与众不同,更加漂亮?
4.欧欧还可能被王后的“坏”所吸引。在角色游戏中扮演坏蛋,与欧欧的现实生活有了一定的反差,她可以不受现实生活中各种条条框框的限制,完全根据角色的需要,享受使坏招、说坏话、做坏人产生的快感,这些都是只有在角色扮演中才能够出现的情况。而欧欧自己的内心,完全懂得这只不过是童话而已,自己可以不用对她做的这些坏事,感到不好意思,可以过一把纯粹使坏的瘾。
5.坏王后可以在角色里拥有属于自己的权力。也许,欧欧在生活中鲜少有这样的特权,觉得只有自己扮演坏王后的时候,才可以享受这种特殊的权力。
基于以上几点思考,老师要从欧欧的表演中寻找问题的答案,再去根据具体的情况因势利导。皮亚杰指出:“儿童游戏构成最好的社会制度。”游戏为幼儿良好的社会品质、行为建构与发展创造了有利的机会和条件。在游戏中,欧欧的态度始终都是积极的、主动的。为了实现游戏,达到出演角色的目的,欧欧的所有努力都值得肯定和鼓励。
幼儿是主动的学习者,有自己的发展步调,有自己表达认识和感受的独特视角,成人不能仅仅拘泥于自己的固有观念,而应该重新看待幼儿的成长。子非鱼又焉知鱼之乐乎?