【摘 要】
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假如能够做到永不妥协,那自然很好。但是生活告诉我们:永不妥协是不可能的。看一看这个世界,就知道生活中处处都有妥协。树要向阳光妥协。在无任何外力影响时,树总是向着阳光
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假如能够做到永不妥协,那自然很好。但是生活告诉我们:永不妥协是不可能的。看一看这个世界,就知道生活中处处都有妥协。树要向阳光妥协。在无任何外力影响时,树总是向着阳光倾斜。河水要向大山妥协,沿着山谷奔涌。如果水一定要覆盖山顶,那它一定要改变自己的形态——变成雪——那也是一种妥协。我们常常向自己爱的人妥协,就如
If you can never compromise, it is good. But life tells us: never compromise is impossible. Take a look at the world and you know that there is a compromise everywhere in life. Tree to compromise to the sun. The tree is always tilted toward the sun without any external influence. The river must compromise to the mountains, rushing along the valley. If the water must cover the top of the mountain, it must change its form - into the snow - that is also a compromise. We often compromise to those we love, just as
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高三物理的复习,部分学生的感觉就是难、怕,物理意味着压力,意味着难度、深度及广度.所以有些学生无所适从,课上变得沉默寡言,江苏高考模式物理学科计等级不计总分,进一步削弱了学生学习物理的热情.因此高三物理老师调动学生学习物理的激情显得尤为重要,如何在课堂有限的45分钟内,最大程度地提高效率,使学生学得轻松而又能事半功倍,达成教育教学目标,提高学生的物理素养呢?笔者结合自身的实践从以下三个方面进行了尝
“磁体和磁场”是研究电磁学知识的起始节。这节的教学目标是知道磁体的基本性质以及磁极间的相互作用规律,认识磁场及其方向性,知道磁体的磁场分布状况,理解磁感应线。根据教学要求,本节分为两课时完成,第一课时研究磁体和磁极的知识。过去笔者在教这节课时,主要是通过演示实验,让学生知道磁体的吸铁性、指向性以及磁极间相互作用的规律,然后通过习题加以巩固。这样教师讲得多,演示得多,既不利于学生主体作用的发挥,也挫
所谓生活化教学,是指在教学的过程中,教师在综合考虑教学目标和学生学习能力的基础上,将课程教学与生活实践相联系.充分挖掘课程知识的生活元素,将抽象的教学建立在学生熟悉、感兴趣的生活经验之上.旨在培养学生对于技能和方法的掌握,培养学生解决生活中实际问题的能力.高中物理的生活化教学,即是指教师在充分利用教材中生活元素的基础上,联系与物理知识相关的生活场景,通过生活实例的引入,使学生在学习的过程中,加强对
进入初三的总复习阶段,老师们都会指导学生做大量的试题,如不加筛选一个题可能在不同试卷中出现多次,而且相似的题目也很多。但如果老师善于总结、整理,是可以避免类似的不必要的浪费的。如纵观2014年山东省17地市的物理学业水平考试题,会发现有7个市直接在“实验探究题”中,考到“测定小灯泡功率”的实验,而其他的地市在“实验探究题”中也至少有一电学实验题,多以实物图的连接或改动、电流表电压表的读数、滑动变阻
合作探究是高中物理课程的教学中一种非常适用的教学模式.合作探究的过程不仅能够营造良好的学习环境与教学氛围,让学生的教学主体性得以凸显,大家在交流合作的同时也能够逐渐深化对于很多知识点的理解与体会,尤其是有助于对于一些疑难问题的思考,合作探究能够帮助大家更好的将这些问题得以解答.教师要在课堂上更加鼓励学生间的合作探究,要让大家在自主学习中不断深化自己的思维能力与探究能力,进而全面发展学生的综合物理素
数据的分析与处理是中考物理实验综合考察的重要内容,物理新课程标准中也要求学生在探究活动中能够学会数据收集、分析与处理,因此教会学生充分利用数学知识,对数据进行分析与处
有效的课堂应该是创新、生成的课堂,那么对于高中物理教学而言,课堂生长点在哪里呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践. 1 生长点1:生活化 著名教育家陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”.物理知识来源于生活最终要服务于生活.新的物理课程标准也指出:“学生能认识到物理存在于现实生活中并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到物理的应用价值”. 在高中物理教学中,
现在的多媒体技术,实际上是以多媒体计算机来体现的,微机系统能直观地展现数字、图片等,提供具体直观的形象给学生,以此调动学生的多种感官,特别是屏幕上的彩色画面,能把学生的审美体验推向高潮,从而产生无限的学习动力和热情。物理教学采用多媒体后,由于其声音和图像并茂的特色,刺激不单一,使得由刺激内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态,巧妙运用多媒体技术打造“生鲜”物理教学,让物理教学充满了魅力。
一篇文章,不管有多少段,其结构不外乎由引言(introduction)、正文(body)和结尾(conclusion)三大部分组成.rn一、引言的写法rn1.主题句法:开门见山,直接点出主题或亮出作者对
现代科学任何分支的发展和成熟,概念体系的建立起到了关键作用;掌握任何一门学科的核心内容,掌握其核心概念也是关键.高中物理教学中有经验的物理教师最关注是物理核心概念的教学,相当多的学生进入高中物理学习感到困难的原因也是核心概念的学习不理想.如何有效解决这一问题,做法值得讲究,笔者认为至少可以通过下列途径,多管齐下解决这一高中物理教学的瓶颈. 1 以趣味性创新小实验构建概念探究的情景 生活中时时刻