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摘 要：在当前推广素质教育的背景下，对于数学课程的教学，要求教师除了教授课本基础知识以外，还要特别注重学生数学知识应用能力的培养。而在数学课程教学的过程中，教师指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题能够有效地帮助学生对数学基础知识进行综合应用。因此，在数学教学过程中，教师应当贯彻素质教育理念，积极探究数学相关知识的教学，有效提高解决实际问题的教学效率。主要对数学教学中的相关问题进行分析，并针对相关问题制定相对应的策略。
关键词：数学教学；有效性；策略
在当前的数学教学中，教师应注重教学的有效性，希望能够通过有效的教学方式实现提高学生数学学习兴趣和数学学习成绩的目的。然而，在实际教学中却出现许多问题，严重影响数学教学的有效性，所以需要制订相应的解决措施。
一、当前数学教学中存在的问题
1.新课改下对学生的自主学习过于重视
在新课程改革背景下，数学教学与传统的教学方式存在很大的差异性，现在的教学活动讲求的是以学生为主、教师为辅，教师从旁引导学生学习相关的知识点。但是，很多教师在进行教学改革时，理解上出现一定的差错，使得在数学教学中给予学生太多的自主性，导致数学教师没能充分发挥自己的作用。除此之外，数学教师在对数学习题进行讲解时，往往只顾按照课本的大纲进行讲解，忽略对学生解题方法和解题思路的总结和培养。
2.缺乏对学生理解能力的培养
在当前的数学教学中，教师对学生的理解能力没有进行良好的培训，没有引起足够的重视。数学是一门具有很强的逻辑性的学科，对于学生的思维方式和理解能力有很高的要求，因此，在数学教学过程中，教师应尽可能多地对学生的理解能力进行培训，这有助于数学教学有效性的提高。但是，在当前的数学教学中，数学教师所采用的教学方法往往比较单调，更加倾向于采用题海战术，希望通过做大量的习题提高学生的学习成绩。
3.缺乏与实际生活的联系
数学知识在实际生活中的应用非常广泛，在教学过程中，教师将相关的数学知识与生活中的案例相联系，能够有效地提高数学教学效率。而当前的教学往往都是脱离于实际生活之外的，使得许多学生产生一种数学在实际生活中所起的作用不是太大的想法，从而对数学知识的学习兴趣不是太强烈。
二、数学教学中进行有效课堂教学的策略
在数学教学中存在各种问题，或多或少地影响着数学教学效率，为了有效地提高数学教学的有效性，实现数学课堂教学的高效性，制定出以下改进策略，希望能够对当前的数学教学提供
帮助。
1.正确理解自主学习，加强学生之间的合作
数学教师在实施新课程改革教学的时候，应当把握好学生自主学习的程度。在教学中，学生对于所教学的内容有不明白之处时，教师应该在课堂上留出部分时间给学生解决这些问题，将学生作为课堂教学的中心点。数学教师应当要求学生自己思考解决这些问题，如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，通过同学之间的互相帮助解决问题；如果这种方式仍旧无法解决，教师再对这些问题进行回答。通过这样的学习过程，可以提高学生独立思考问题的能力，同时也能培养学生之间的合作能力，增进学生之间的友谊，加深学生对知识点的印象，使得学习效率得到大幅度提高，最为重要的是通过这种方式可以让学生成为课堂教学的主体，提高数学教学的效率。
2.重视培养学生的理解能力
在数学教学过程中，数学教师还应当注重培养学生的理解能力。理解能力的培养不是短时间之内就能够起到显著效果的，需要教师采取合适的教学方法加以引导。因此，数学教师在讲解数学相关问题的时候应当注重数学问题的引导，帮助学生理解解决问题的思路和方法。例如，在实际教学中，教师可以利用開展探究式教学的方法对关键的知识点进行讲解，其余的细节学习知识交给学生自行探究学习。学生之间可以通过分组讨论的模式，沿着教师提出的大概思路进行探究、学习。在探究的过程中，不但有利于引导学生解决问题，而且有利于学生理解能力的培养。通过自主探究解决的问题，学生印象深刻，在今后利用该知识点解题时更加容易理解，对学生的理解能力培养有很大的帮助。
3.数学教学中加强与实际生活问题的联系
在传统的数学课程教学中，教师更加注重讲授书本上的基础内容，在具体的解题技巧方面有所忽略。而在数学教学中，在注重讲授基础内容的同时需要作出一定的改变措施，注重讲授数学在实际生活中的应用技巧，对一道实际问题可以利用多种解题方法进行讲解，让学生能够有更多的理解方式理解数学中的现实问题。同时，利用具有趣味性的实际问题，吸引学生对数学学习的兴趣，让学生能够主动地参与到数学课堂教学中，从根本上改变传统的教学方式。增强学生利用数学知识解决实际问题的能力，对学生今后的学习生涯会产生巨大的帮助，同时使得课堂教学的有效性得到很大的提升。
通过对当前数学教学中影响教学有效性的问题进行分析，并针对这些问题提出相应的解决措施，相信一定能够为数学课堂教学提供帮助，达到提高课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]张晶.新课程下高一数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学，2010.
[2]唐丽艳.高中数学课堂教学有效提问的设计及研究[D].苏州大学，2014.
[3]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新课程研究：基础教育，2010（4）：127-128.
编辑 薄跃华
关键词：数学教学；有效性；策略
在当前的数学教学中，教师应注重教学的有效性，希望能够通过有效的教学方式实现提高学生数学学习兴趣和数学学习成绩的目的。然而，在实际教学中却出现许多问题，严重影响数学教学的有效性，所以需要制订相应的解决措施。
一、当前数学教学中存在的问题
1.新课改下对学生的自主学习过于重视
在新课程改革背景下，数学教学与传统的教学方式存在很大的差异性，现在的教学活动讲求的是以学生为主、教师为辅，教师从旁引导学生学习相关的知识点。但是，很多教师在进行教学改革时，理解上出现一定的差错，使得在数学教学中给予学生太多的自主性，导致数学教师没能充分发挥自己的作用。除此之外，数学教师在对数学习题进行讲解时，往往只顾按照课本的大纲进行讲解，忽略对学生解题方法和解题思路的总结和培养。
2.缺乏对学生理解能力的培养
在当前的数学教学中，教师对学生的理解能力没有进行良好的培训，没有引起足够的重视。数学是一门具有很强的逻辑性的学科，对于学生的思维方式和理解能力有很高的要求，因此，在数学教学过程中，教师应尽可能多地对学生的理解能力进行培训，这有助于数学教学有效性的提高。但是，在当前的数学教学中，数学教师所采用的教学方法往往比较单调，更加倾向于采用题海战术，希望通过做大量的习题提高学生的学习成绩。
3.缺乏与实际生活的联系
数学知识在实际生活中的应用非常广泛，在教学过程中，教师将相关的数学知识与生活中的案例相联系，能够有效地提高数学教学效率。而当前的教学往往都是脱离于实际生活之外的，使得许多学生产生一种数学在实际生活中所起的作用不是太大的想法，从而对数学知识的学习兴趣不是太强烈。
二、数学教学中进行有效课堂教学的策略
在数学教学中存在各种问题，或多或少地影响着数学教学效率，为了有效地提高数学教学的有效性，实现数学课堂教学的高效性，制定出以下改进策略，希望能够对当前的数学教学提供
帮助。
1.正确理解自主学习，加强学生之间的合作
数学教师在实施新课程改革教学的时候，应当把握好学生自主学习的程度。在教学中，学生对于所教学的内容有不明白之处时，教师应该在课堂上留出部分时间给学生解决这些问题，将学生作为课堂教学的中心点。数学教师应当要求学生自己思考解决这些问题，如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，通过同学之间的互相帮助解决问题；如果这种方式仍旧无法解决，教师再对这些问题进行回答。通过这样的学习过程，可以提高学生独立思考问题的能力，同时也能培养学生之间的合作能力，增进学生之间的友谊，加深学生对知识点的印象，使得学习效率得到大幅度提高，最为重要的是通过这种方式可以让学生成为课堂教学的主体，提高数学教学的效率。
2.重视培养学生的理解能力
在数学教学过程中，数学教师还应当注重培养学生的理解能力。理解能力的培养不是短时间之内就能够起到显著效果的，需要教师采取合适的教学方法加以引导。因此，数学教师在讲解数学相关问题的时候应当注重数学问题的引导，帮助学生理解解决问题的思路和方法。例如，在实际教学中，教师可以利用開展探究式教学的方法对关键的知识点进行讲解，其余的细节学习知识交给学生自行探究学习。学生之间可以通过分组讨论的模式，沿着教师提出的大概思路进行探究、学习。在探究的过程中，不但有利于引导学生解决问题，而且有利于学生理解能力的培养。通过自主探究解决的问题，学生印象深刻，在今后利用该知识点解题时更加容易理解，对学生的理解能力培养有很大的帮助。
3.数学教学中加强与实际生活问题的联系
在传统的数学课程教学中，教师更加注重讲授书本上的基础内容，在具体的解题技巧方面有所忽略。而在数学教学中，在注重讲授基础内容的同时需要作出一定的改变措施，注重讲授数学在实际生活中的应用技巧，对一道实际问题可以利用多种解题方法进行讲解，让学生能够有更多的理解方式理解数学中的现实问题。同时，利用具有趣味性的实际问题，吸引学生对数学学习的兴趣，让学生能够主动地参与到数学课堂教学中，从根本上改变传统的教学方式。增强学生利用数学知识解决实际问题的能力，对学生今后的学习生涯会产生巨大的帮助，同时使得课堂教学的有效性得到很大的提升。
通过对当前数学教学中影响教学有效性的问题进行分析，并针对这些问题提出相应的解决措施，相信一定能够为数学课堂教学提供帮助，达到提高课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]张晶.新课程下高一数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学，2010.
[2]唐丽艳.高中数学课堂教学有效提问的设计及研究[D].苏州大学，2014.
[3]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新课程研究：基础教育，2010（4）：127-128.
编辑 薄跃华