【摘 要】
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传统习作教学讲评以老师“单打独斗”为主,剥夺了学生的主动权.问题是不够及时,效率低下.习作的评改在教师评价后就结束了,学生是否修改习作,通过教师的评改,学生是否提升了
【机 构】
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广东省东莞市常平镇桥梓小学,广东 东莞,523570
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传统习作教学讲评以老师“单打独斗”为主,剥夺了学生的主动权.问题是不够及时,效率低下.习作的评改在教师评价后就结束了,学生是否修改习作,通过教师的评改,学生是否提升了习作能力,教师没法确定.“批阅十载,增删五次”的修改习惯鲜见于学习中.基于此,本文从小学习作教学中批改的现状出发,探讨如何以生为本,让学生对习作自主地修改.
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