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【摘要】 数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光.
【关键词】 数学；生活化
随着新课程改革的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密. 要达到学以致用的目的，就要求教师在教学实践中充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题.
一、创设生活情景，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣.”随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节. 生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务. 当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到数学的亲切、易懂、自然.
例如在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演. 教师让两名学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两名学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇. 教师再让两名学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前. 教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做相背而行. 教师再让两名学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上…… 教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩，不知不觉中就理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变成一件十分有意义和愉快的事了.
二、引入生活实际，让学生感受数学与现实生活的联系
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务. 这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.
１. 运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题. 例如，在教学“轴对称图形”时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴含的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形” ，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识.
２. 运用数学知识，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标. 学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能. 所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值.
例如在方程应用问题教学中，引入利率问题和税收问题. 利率问题：为了准备你５年后上大学的学费３００００元，你的父母现在就参加教育储蓄：（1）直接存一个５年期，年利率为５．５０％，现在应存入本金多少元？（2）先存一个３年期，３年后将本息自动转存一个２年期，现在应存入本金多少元？（3年期年利率为５．００％，2年期年利率为４．４０％）（２０１１年最新标准）
税收问题：（照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容）国家规定个人发表文章、出版所获稿费应纳税，其计算方法是：①稿费不高于８００元不纳税；②稿费高于８００元，但不高于４０００元应缴纳超过８００元的那一部分的１４％的税；③稿费高于４０００元应缴纳全部稿费的１１％的税． 今知王教授出版一本著作获得一笔稿费，他缴纳了税金５５０元，那么王教授的这笔稿费是多少元？
三、结合实际生活，提高学生自主探索数学问题的能力
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每名学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力．
如在设计“测量校园中旗杆和树木的高度”这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案，然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值的设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证． 这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的作用．
【关键词】 数学；生活化
随着新课程改革的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密. 要达到学以致用的目的，就要求教师在教学实践中充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题.
一、创设生活情景，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣.”随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节. 生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务. 当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到数学的亲切、易懂、自然.
例如在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演. 教师让两名学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两名学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇. 教师再让两名学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前. 教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做相背而行. 教师再让两名学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上…… 教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩，不知不觉中就理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变成一件十分有意义和愉快的事了.
二、引入生活实际，让学生感受数学与现实生活的联系
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务. 这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.
１. 运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题. 例如，在教学“轴对称图形”时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴含的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形” ，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识.
２. 运用数学知识，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标. 学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能. 所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值.
例如在方程应用问题教学中，引入利率问题和税收问题. 利率问题：为了准备你５年后上大学的学费３００００元，你的父母现在就参加教育储蓄：（1）直接存一个５年期，年利率为５．５０％，现在应存入本金多少元？（2）先存一个３年期，３年后将本息自动转存一个２年期，现在应存入本金多少元？（3年期年利率为５．００％，2年期年利率为４．４０％）（２０１１年最新标准）
税收问题：（照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容）国家规定个人发表文章、出版所获稿费应纳税，其计算方法是：①稿费不高于８００元不纳税；②稿费高于８００元，但不高于４０００元应缴纳超过８００元的那一部分的１４％的税；③稿费高于４０００元应缴纳全部稿费的１１％的税． 今知王教授出版一本著作获得一笔稿费，他缴纳了税金５５０元，那么王教授的这笔稿费是多少元？
三、结合实际生活，提高学生自主探索数学问题的能力
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每名学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力．
如在设计“测量校园中旗杆和树木的高度”这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案，然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值的设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证． 这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的作用．