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大家都说:好学生是夸出来的。“夸”,表示赞同、喜爱;“夸”,随时随地,信手拈来;“夸”是一种心理认同,更是一座情感传递的桥梁。有价值的“夸”会使学生感到温暖,同时师者也会收获满满。
其实,夸赞是一把双刃剑,用好了是春风阳光;用偏了就会变成毒药。因此,夸学生是需要智慧的。
夸具体不夸笼统。小学低年级的学生,感性认知强,老师的教育引导要具体细致,而不可风行水上,假大空不着地。夸的内容要让学生们看得见、摸得着、听得懂,真正明白该做什么、如何做。“小刚上学从不迟到、小青作业写的很工整、小红从不在背后说同学的坏话、小海坐姿端正……”得到夸奖的学生很开心,知道了今后该怎么做,如何努力,良好的习惯得以强化;其他同学也会学有目标,赶有方向,桃李不言下自成蹊,最终良好的班风、学风逐渐形成。
夸努力不夸结果。“小航,你考了全班第三名,你真棒!真聪明!”这样结果性评价尽量少说,因为基于结果的夸是表扬,表扬多了滥了,容易让学生滋生骄傲的情绪,学生真以为自己脑袋好用而洋洋得意;而基于过程的夸赞是鼓励。“本学期,小雪每天都是第一个到校、晨读很专注、上课听讲认真、作业工整,正是靠点滴努力地付出才换来了好成绩。”此时的鼓励是一种正面强化,给学生以获得感和成就感,为学生积蓄前行的动力。
夸全面不夸片面。老师要把夸赞送给每一位学生,用全面的眼光看待学生的成长。每个学生都是天使,老師不可厚此薄彼,要一视同仁,更重要的是不止盯着成绩一方面,要“五育”并举,诸如学生的性格、文明礼貌、劳动表现、交往情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等都要关注,成长比成绩更重要。只要成绩好,就能一俊遮百丑,对学生“只攻其一点,不及其余”,那是畸形发展。
夸当面不在私下。论人当节取其长,曲谅其短。不要当着学生面夸奖别班的学生,要当众表扬本班学生。期中考试后,王老师抱着一摞试卷气愤愤地走进教室,张口就是“你们这群笨猪考得真烂,看看人家五班多优秀!”考差了,谁都不好受,这时需要师生静下心来,查找原因,努力赶上才是正途。无端指责,只会伤害学生的自尊心,产生逆反行为,何谈“亲其师信其道”。反之,学生因老师的当众表扬而找到价值感、成就感,也就激发了主动进取的精神。
夸赞是学生成长的阳光,但,阳光要适度。夸学生要做到不滥、不空、不虚、不拖、讲智慧,智慧的老师通过艺术地夸,就会放大细节亮点,淡化无心之错,让学生能够找到自己应有的位置,给学生更多机会“闪光”。
(作者单位:山东省枣庄市高新区兴仁街道泰山路小学)
【责任编辑 李幸阳】
其实,夸赞是一把双刃剑,用好了是春风阳光;用偏了就会变成毒药。因此,夸学生是需要智慧的。
夸具体不夸笼统。小学低年级的学生,感性认知强,老师的教育引导要具体细致,而不可风行水上,假大空不着地。夸的内容要让学生们看得见、摸得着、听得懂,真正明白该做什么、如何做。“小刚上学从不迟到、小青作业写的很工整、小红从不在背后说同学的坏话、小海坐姿端正……”得到夸奖的学生很开心,知道了今后该怎么做,如何努力,良好的习惯得以强化;其他同学也会学有目标,赶有方向,桃李不言下自成蹊,最终良好的班风、学风逐渐形成。
夸努力不夸结果。“小航,你考了全班第三名,你真棒!真聪明!”这样结果性评价尽量少说,因为基于结果的夸是表扬,表扬多了滥了,容易让学生滋生骄傲的情绪,学生真以为自己脑袋好用而洋洋得意;而基于过程的夸赞是鼓励。“本学期,小雪每天都是第一个到校、晨读很专注、上课听讲认真、作业工整,正是靠点滴努力地付出才换来了好成绩。”此时的鼓励是一种正面强化,给学生以获得感和成就感,为学生积蓄前行的动力。
夸全面不夸片面。老师要把夸赞送给每一位学生,用全面的眼光看待学生的成长。每个学生都是天使,老師不可厚此薄彼,要一视同仁,更重要的是不止盯着成绩一方面,要“五育”并举,诸如学生的性格、文明礼貌、劳动表现、交往情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等都要关注,成长比成绩更重要。只要成绩好,就能一俊遮百丑,对学生“只攻其一点,不及其余”,那是畸形发展。
夸当面不在私下。论人当节取其长,曲谅其短。不要当着学生面夸奖别班的学生,要当众表扬本班学生。期中考试后,王老师抱着一摞试卷气愤愤地走进教室,张口就是“你们这群笨猪考得真烂,看看人家五班多优秀!”考差了,谁都不好受,这时需要师生静下心来,查找原因,努力赶上才是正途。无端指责,只会伤害学生的自尊心,产生逆反行为,何谈“亲其师信其道”。反之,学生因老师的当众表扬而找到价值感、成就感,也就激发了主动进取的精神。
夸赞是学生成长的阳光,但,阳光要适度。夸学生要做到不滥、不空、不虚、不拖、讲智慧,智慧的老师通过艺术地夸,就会放大细节亮点,淡化无心之错,让学生能够找到自己应有的位置,给学生更多机会“闪光”。
(作者单位:山东省枣庄市高新区兴仁街道泰山路小学)
【责任编辑 李幸阳】