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摘 要：高效课堂教学重点就在于“高效”两字，高效的教学模式主要体现在教师在教学的过程中可以轻松愉快，学生在学习时可以轻松接受、轻松掌握。在当下的一些高中化学教学课堂中普遍存在着一些问题，这些问题抑制了高效课堂教学模式在课程中的实施，因此，本文就高中化学高效课堂教学模式进行了实践研究。
关键词：高中化学；高效课堂；教学模式
一、高中化学课堂教学中存在的问题
根据一些数据显示，我国的一些高中化学课程教学中明显的存在着一些问题，问题的产生有多方面的原因，想要解决高中化学课堂教学中存在的问题必须从许多方面入手，基础之上首先是要解决当下高中化学课堂教学中存在的问题，问题主要包括以下四个方面。首先是一些学校的部分教师课时态度过于随意，很少能促进学生的创新以及自身的创新。在当下的化学授课中大多是由教师进行是演示，学生坐在自己座位上进行观看，最后学生只需记住实验结果就可，学生缺少了自己动手进行实验的这一过程，这样“填鸭式”的教学往往会降低学生学习的兴趣，更加不能带动学生学习的积极性，学生的创新意识也不会得到提高。比如教师在讲铁离子这一节课时，教师为学生准备硫酸亚铁，氯化铁以及氨水三种溶液，后泉声得出的实验结果是都出现了红褐色沉淀，而硫酸亚铁这一溶液中首先产生的是灰绿色沉淀，最后变成了红褐色沉淀，教师提出问题：为什么没有出现白色沉淀？如果教师在此时针对自己所提出的问题接着进行回答，那么就会忽略了学生的探究式学习，这种的授课方式过于随便，不能促进学生的思考。第二个方面是教师在教学过程中忽略了对于重难点知识的重点讲解，同时训练学生进行学习的方法也不够科学。有些教师在讲解金属的化学性质这一节课中，有些教师只会根据课本内容依次讲解，而不会针对当下的重点时事新闻配合教材进行讲解，所以不科学的训练讲解方式，很难将课文中的重难点进行重点的突出。第三个方面是教学程序设计不够合理，很难顾及到全部学生。合理的教学程序是一堂课成功的关键，教师在教学过程中要遵循教师主导，学生主体的教学要求，但当下的一些教师对教学流程的设计上往往存在着一些问题，比如说练习于总结知识的顺序不合理，同时不合理的教学程序也很难顾及到不同層次的学生，那么一个教室中就会产生明显的两极分化现象，不利于学生的整体性发展。最后一个方面就是教师在安排课时与课程内容的安排不合理，所以教师在教学过程中会出现节奏紊乱的现象，比如说教师在进行每个课时内容的讲解时，一般安排会导致前紧后松或者前松后紧的现象，学教材内容，在每一刻时都会安排相应的实验讨论探究等方面的作业，所以有些教师如果过多的重视活动训练而减少课程内容的讲解，在最后的期末考试阶段可能会出现教学安排过于紧张的现象，这样会大大忽略了学生的主体性。
二、高效课堂教学模式在课程中的实施
（一）充分的课前准备。在一堂课开始之前，需要准备的东西有很多，主要包括指导学生预习和备课这两个方面。在指导学生进行预习时，教师首先要明确学生需要预习的内容，指导学生进行合理的预习，确定合适的预习方法，预习分为好多种，主要包括日预习、周预习以及学期预习三种，另外教师还需制定导学案配合学生预习，导学案的质量对于学生的自学有着十分重要的意义，导学案在制定时必须有包括本课的基本内容以及解题的基本思路和方法，再加上最后的巩固练习，以此来达到事半功倍的效果。教师在备课时要重点备学生，备教材，备教法，加强三级备课，教师在进行第一次备课时，也就是主备课阶段，教材和教学大纲为基础，学生的实际特点，为学生制定合理的学习计划。第二个阶段，也就是精备课阶段，教师需要注意到学生、教材、教法等各个方面，合理规划教学时间与教学任务，确定合适的教法学法，合理设计每一教学环节，为接下来新课的学习打好坚实的基础。第三个阶段也就是细备课，就是要根据班级的实际情况，考虑到班级中的突发状况，合理的解决每一个问题，体现出教学机智。
（二）合理的教学安排。课堂教学是学生学习的重点，课堂教学决定着学生学习的质量，一堂课大致分为复习回顾、新知呈现、巩固练习、拓展提升、课堂小结，作业布置这六个方面，进行这些教学步骤是一定要合理的安排教学时间，教学时间的安排与教学目标，教学内容等息息相关，一堂课45分钟，教师需要将这45分钟发挥出最大的作用，让学生充份利用这四十五分钟时间高效学习，快乐学习，教师进行讲课时十五分钟为最佳讲课时间，其余时间主要是让学生多加练习与讨论交流，同时教师要养成热爱时间合理规划时间的好习惯，上课不迟到不早退，为学生树立一个好榜样。
（三）加强课后练习。课后练习是加强学生对知识巩固的一个非常好的方式，教师在布置作业时不在于多而在于精，让学生能根据一定的课后作业对于课堂所讲述的内容做到进一步的巩固与加深，课堂作业和课后作业一样重要，教师在布置作业时还要根据不同层次的学生布置不同的作业，只有这样才能使课堂高效，达到高效学习的效果。
（四）注重学生自主实验，增强实践操作能力。受传统教学观念的影响，高中化学实验教学中通常是教师讲解，学生听，教师示范，学生观看。教师很少给学生自主实验、动手操作的机会，学生无法真正从实验教学中深化知识理解与掌握，获得实践操作提升。因此高中化学教师要摒弃传统教学观念的束缚，将学习的主动权交还给学生，真正突出学生的主体地位。减少示范试验教学的时间，将更多的实验课堂时间交给学生。这就需要教师在课程开始时进行基本的理论知识讲解、归纳和总结，并告知学生必须的注意事项，防止意外情况的发生。然后让学生根据化学知识进行化学实验的操作，教师在这个过程中也要及时的指导和点拨，让学生能够在实验过程中实现理论知识的理解与掌握，同时也能增强学生的动手实践操作能力，使整个高中化学实验教学更加高质高效。
总而言之，化学高效课堂教学模式的建立不是一蹴而就的，需要教师和学生共同的努力，徐这还需要双方共同积累经验，提出相应的意见和建议，双方相互配合，共同构建高中化学高效课堂教学模式。
参考文献
[1]张灼妍，邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊，2010（02）.
[2]高松涛，沈理明.合作学习用于高三化学复习的实践研究[J].科教文汇（下旬刊），2011（01）.
[3]顾春燕.新课程背景下高中化学课堂合作学习的优化策略[J].化学教与学，2012（09）.
（作者单位：云南省龙陵县第二中学）
关键词：高中化学；高效课堂；教学模式
一、高中化学课堂教学中存在的问题
根据一些数据显示，我国的一些高中化学课程教学中明显的存在着一些问题，问题的产生有多方面的原因，想要解决高中化学课堂教学中存在的问题必须从许多方面入手，基础之上首先是要解决当下高中化学课堂教学中存在的问题，问题主要包括以下四个方面。首先是一些学校的部分教师课时态度过于随意，很少能促进学生的创新以及自身的创新。在当下的化学授课中大多是由教师进行是演示，学生坐在自己座位上进行观看，最后学生只需记住实验结果就可，学生缺少了自己动手进行实验的这一过程，这样“填鸭式”的教学往往会降低学生学习的兴趣，更加不能带动学生学习的积极性，学生的创新意识也不会得到提高。比如教师在讲铁离子这一节课时，教师为学生准备硫酸亚铁，氯化铁以及氨水三种溶液，后泉声得出的实验结果是都出现了红褐色沉淀，而硫酸亚铁这一溶液中首先产生的是灰绿色沉淀，最后变成了红褐色沉淀，教师提出问题：为什么没有出现白色沉淀？如果教师在此时针对自己所提出的问题接着进行回答，那么就会忽略了学生的探究式学习，这种的授课方式过于随便，不能促进学生的思考。第二个方面是教师在教学过程中忽略了对于重难点知识的重点讲解，同时训练学生进行学习的方法也不够科学。有些教师在讲解金属的化学性质这一节课中，有些教师只会根据课本内容依次讲解，而不会针对当下的重点时事新闻配合教材进行讲解，所以不科学的训练讲解方式，很难将课文中的重难点进行重点的突出。第三个方面是教学程序设计不够合理，很难顾及到全部学生。合理的教学程序是一堂课成功的关键，教师在教学过程中要遵循教师主导，学生主体的教学要求，但当下的一些教师对教学流程的设计上往往存在着一些问题，比如说练习于总结知识的顺序不合理，同时不合理的教学程序也很难顾及到不同層次的学生，那么一个教室中就会产生明显的两极分化现象，不利于学生的整体性发展。最后一个方面就是教师在安排课时与课程内容的安排不合理，所以教师在教学过程中会出现节奏紊乱的现象，比如说教师在进行每个课时内容的讲解时，一般安排会导致前紧后松或者前松后紧的现象，学教材内容，在每一刻时都会安排相应的实验讨论探究等方面的作业，所以有些教师如果过多的重视活动训练而减少课程内容的讲解，在最后的期末考试阶段可能会出现教学安排过于紧张的现象，这样会大大忽略了学生的主体性。
二、高效课堂教学模式在课程中的实施
（一）充分的课前准备。在一堂课开始之前，需要准备的东西有很多，主要包括指导学生预习和备课这两个方面。在指导学生进行预习时，教师首先要明确学生需要预习的内容，指导学生进行合理的预习，确定合适的预习方法，预习分为好多种，主要包括日预习、周预习以及学期预习三种，另外教师还需制定导学案配合学生预习，导学案的质量对于学生的自学有着十分重要的意义，导学案在制定时必须有包括本课的基本内容以及解题的基本思路和方法，再加上最后的巩固练习，以此来达到事半功倍的效果。教师在备课时要重点备学生，备教材，备教法，加强三级备课，教师在进行第一次备课时，也就是主备课阶段，教材和教学大纲为基础，学生的实际特点，为学生制定合理的学习计划。第二个阶段，也就是精备课阶段，教师需要注意到学生、教材、教法等各个方面，合理规划教学时间与教学任务，确定合适的教法学法，合理设计每一教学环节，为接下来新课的学习打好坚实的基础。第三个阶段也就是细备课，就是要根据班级的实际情况，考虑到班级中的突发状况，合理的解决每一个问题，体现出教学机智。
（二）合理的教学安排。课堂教学是学生学习的重点，课堂教学决定着学生学习的质量，一堂课大致分为复习回顾、新知呈现、巩固练习、拓展提升、课堂小结，作业布置这六个方面，进行这些教学步骤是一定要合理的安排教学时间，教学时间的安排与教学目标，教学内容等息息相关，一堂课45分钟，教师需要将这45分钟发挥出最大的作用，让学生充份利用这四十五分钟时间高效学习，快乐学习，教师进行讲课时十五分钟为最佳讲课时间，其余时间主要是让学生多加练习与讨论交流，同时教师要养成热爱时间合理规划时间的好习惯，上课不迟到不早退，为学生树立一个好榜样。
（三）加强课后练习。课后练习是加强学生对知识巩固的一个非常好的方式，教师在布置作业时不在于多而在于精，让学生能根据一定的课后作业对于课堂所讲述的内容做到进一步的巩固与加深，课堂作业和课后作业一样重要，教师在布置作业时还要根据不同层次的学生布置不同的作业，只有这样才能使课堂高效，达到高效学习的效果。
（四）注重学生自主实验，增强实践操作能力。受传统教学观念的影响，高中化学实验教学中通常是教师讲解，学生听，教师示范，学生观看。教师很少给学生自主实验、动手操作的机会，学生无法真正从实验教学中深化知识理解与掌握，获得实践操作提升。因此高中化学教师要摒弃传统教学观念的束缚，将学习的主动权交还给学生，真正突出学生的主体地位。减少示范试验教学的时间，将更多的实验课堂时间交给学生。这就需要教师在课程开始时进行基本的理论知识讲解、归纳和总结，并告知学生必须的注意事项，防止意外情况的发生。然后让学生根据化学知识进行化学实验的操作，教师在这个过程中也要及时的指导和点拨，让学生能够在实验过程中实现理论知识的理解与掌握，同时也能增强学生的动手实践操作能力，使整个高中化学实验教学更加高质高效。
总而言之，化学高效课堂教学模式的建立不是一蹴而就的，需要教师和学生共同的努力，徐这还需要双方共同积累经验，提出相应的意见和建议，双方相互配合，共同构建高中化学高效课堂教学模式。
参考文献
[1]张灼妍，邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊，2010（02）.
[2]高松涛，沈理明.合作学习用于高三化学复习的实践研究[J].科教文汇（下旬刊），2011（01）.
[3]顾春燕.新课程背景下高中化学课堂合作学习的优化策略[J].化学教与学，2012（09）.
（作者单位：云南省龙陵县第二中学）