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摘 要：2015年新出现的作文题型任务驱动型作文，旨在考查学生通过阅读材料，达到对材料的理解领悟的能力，材料组织能力和创造性地思维能力。因而提高了对学生阅读理解能力的要求。本文从任务驱动型作文的含义，任务驱动型作文的解读思路，和写作方法等方面来展开论述如何提高任务驱动型作文的课堂有效性。
关键词：任务驱动型；作文；解读；写作方法
一、 任务驱动型作文的含义
材料作文，是根据所给出材料和要求来进行文章创作的一种写作形式。它要求考生依据所给的材料来分析材料的中心、确定立意、进行构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料中心来写作。任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文，其实质也就是材料作文，任务驱动型作文在材料的基础上，增加了指向性的任务，更加贴近现实生活，更加注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，旨在增强写作的目的性、防止套作。
二、 任务驱动型作文的解读
要提高任务驱动型作文的写作能力，就要清楚地知道任务驱动型作文中的任务驱动的内涵是什么。任务驱动型作文往往通过创设一个情境，提出具有对立性的问题，让考生通过写作，提出解决问题的方案。具体而言，从内容和要求上，任务驱动具有如下内涵：
1. 体式驱动
体式即对文章的文体、格式的规定。如2015年高考全国卷要求写成书信的格式。
2. 对象驱动
任务驱动型作文通常会有明确的对象指令，“对于以上事情，你怎么看”等明确指令，一般采用具体情况具体分析的个案分析法，这就要求我们在写作过程中针对材料中的具体现象和人物事件，进行条例清晰的解读、分析。
3. 思维驱动
思维驱动即引起人們思维的碰撞、交流，这往往是争议的焦点，任务驱动型作文的材料往往会引起读者的思辨性。如材料钢琴大师拉夫曼在回答记者提问对中国的印象时说到：“中国人太强调竞争，尤其要争第一，而且在日常生活中不自觉地强调这种观念。”我们难道不应该竞争吗，在生活中，争做第一，难道是不应该的吗？这样类似的问题往往能够引起人们思维的对抗性，还有过去我们说的勤能补拙，有人则故意提出勤不能补拙等有争议性的材料。
4. 内容驱动
内容驱动体现的是对文章内容的规定。内容指向具体表现在问题的对立性、内容的指向性、情感的导向型、说理的思辨性和策略的可操作性。
三、 任务驱动型作文的写作方法
前面提到过任务驱动型作文写作可以分为两个部分即阅读材料审题和任务写作部分。
（一） 审题中应注意：
1. 认真阅读材料，读懂材料。理解文章的要求，是掌握材料的内容、含义的第一步，读懂材料文章写作的前提。只有在读懂的基础上，才能确定文章的方向和主题。
2. 任务驱动型作文写作要求考生发表议论的主题，往往就是材料中所要揭示的某种主题。每一份材料中都暗含某个或某种主题，而且这些主题在材料中通过读者的认识和思维导向，能够得出结论。考生从材料中可以的出论题的关键词句，以防偏离主题。
3. 命题材料暗含的观点或主题往往不止一个，这就要求学生仔细分析材料间的联系和差异，通过对比、分析，得出正确的写作方向，找到写作的主题。
（二） 任务驱动型作文写作的提升方法
1. 培养良好的阅读习惯
增长知识，足不出户便可知天下事；阅读可以提高阅读能力和写作水平；阅读可以提高个人素养。古人都说“学会唐诗三百首，不会作诗也会偷”，这句话旨在告诉我们阅读是最有效的提高写作的方法之一。良好的阅读习惯的培养是提高写作水平的关键。阅读面窄，素材少是现代中学生普遍面临的问题。因此，在写作中学生往往没东西可写，或者写出来的东西千篇一律，要改变这种困境就必须扩大中学生的阅读面，让阅读发挥其作用，切实能够提高学生的阅读水平，除了阅读课内的知识，还可以提倡大家通过电视、网络、报刊等方式了解社会时事，关注科技民生。通过阅读增长了我们的阅历、积累了生活的经验，为写作提供了现实条件。在写作过程中总会遇到相似的题材，学生可以结合平时的阅读理解，更轻松的提炼出材料主题。（2015年全国高考2卷）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，老王，小刘，三位候选人来自不同行业，但是他们都在自己的岗位上做出了不平凡的业绩，所以，材料通过三人的事迹启发我们在生活中要以积极的态度对待生活，树立正确的人生观、价值观，发挥了高考试题立德树人的功能。
2. 切合材料，概括主题
通过对材料的阅读，概括出事件、现象的含义，表明自己的立场，确定观点。主题明确，立场正确，是一篇作文成功与否的第一步。很多学生在写作过程中往往不能够正确的提炼出材料中主题，例如某校教师为了提高上课效率给学生课下发红包这一现象，首先概括这一现象自己的观点是肯定或是批判，并确定观点。
3. 展开合理议论
议即从不同角度展开论述，权衡利弊。从个人、他人、社会等角度分析，给出理由，运用相关的事实去分析材料中的现象论证自己的观点。议论中需要结合大量的典故、名人、名言等，因此良好阅读习惯的培养非常重要。
4. 辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面）
比如“大妈跳广场舞”这一现象，有人赞为“广场文化”，有些人则深受其扰做出一些不太和谐的行为。我们既可以从广场舞的娱乐、健身、舒缓压力；排解孤独，增进邻里关系等方面展开合理分析，让反对的人理解广场舞对这些大妈不论是在生活上还是精神上的重要性，也不能回避广场舞扰民这一现实问题并且能够找到一种或几种切实有效的调整策略，尽量做到互不干扰。面对材料中呈现的问题，要直面问题，不回避，不逃避，敢于发表自己的看法。在论述中辩驳要有针对性，理论和驳论相结合，有理有据才能令人信服。
总之，要想提高任务驱动型作文的有效性，必须树立培养良好的读写习惯，读写结合，合理思辨。
参考文献：
[1]王俊香.高考任务驱动型作文探究[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]毛玉凤.任务驱动教学法在中职语文教学中的应用[J].中国培训，2017（08）.
作者简介：
冯冬香，江西省九江瑞昌市第一中学。
关键词：任务驱动型；作文；解读；写作方法
一、 任务驱动型作文的含义
材料作文，是根据所给出材料和要求来进行文章创作的一种写作形式。它要求考生依据所给的材料来分析材料的中心、确定立意、进行构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料中心来写作。任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文，其实质也就是材料作文，任务驱动型作文在材料的基础上，增加了指向性的任务，更加贴近现实生活，更加注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，旨在增强写作的目的性、防止套作。
二、 任务驱动型作文的解读
要提高任务驱动型作文的写作能力，就要清楚地知道任务驱动型作文中的任务驱动的内涵是什么。任务驱动型作文往往通过创设一个情境，提出具有对立性的问题，让考生通过写作，提出解决问题的方案。具体而言，从内容和要求上，任务驱动具有如下内涵：
1. 体式驱动
体式即对文章的文体、格式的规定。如2015年高考全国卷要求写成书信的格式。
2. 对象驱动
任务驱动型作文通常会有明确的对象指令，“对于以上事情，你怎么看”等明确指令，一般采用具体情况具体分析的个案分析法，这就要求我们在写作过程中针对材料中的具体现象和人物事件，进行条例清晰的解读、分析。
3. 思维驱动
思维驱动即引起人們思维的碰撞、交流，这往往是争议的焦点，任务驱动型作文的材料往往会引起读者的思辨性。如材料钢琴大师拉夫曼在回答记者提问对中国的印象时说到：“中国人太强调竞争，尤其要争第一，而且在日常生活中不自觉地强调这种观念。”我们难道不应该竞争吗，在生活中，争做第一，难道是不应该的吗？这样类似的问题往往能够引起人们思维的对抗性，还有过去我们说的勤能补拙，有人则故意提出勤不能补拙等有争议性的材料。
4. 内容驱动
内容驱动体现的是对文章内容的规定。内容指向具体表现在问题的对立性、内容的指向性、情感的导向型、说理的思辨性和策略的可操作性。
三、 任务驱动型作文的写作方法
前面提到过任务驱动型作文写作可以分为两个部分即阅读材料审题和任务写作部分。
（一） 审题中应注意：
1. 认真阅读材料，读懂材料。理解文章的要求，是掌握材料的内容、含义的第一步，读懂材料文章写作的前提。只有在读懂的基础上，才能确定文章的方向和主题。
2. 任务驱动型作文写作要求考生发表议论的主题，往往就是材料中所要揭示的某种主题。每一份材料中都暗含某个或某种主题，而且这些主题在材料中通过读者的认识和思维导向，能够得出结论。考生从材料中可以的出论题的关键词句，以防偏离主题。
3. 命题材料暗含的观点或主题往往不止一个，这就要求学生仔细分析材料间的联系和差异，通过对比、分析，得出正确的写作方向，找到写作的主题。
（二） 任务驱动型作文写作的提升方法
1. 培养良好的阅读习惯
增长知识，足不出户便可知天下事；阅读可以提高阅读能力和写作水平；阅读可以提高个人素养。古人都说“学会唐诗三百首，不会作诗也会偷”，这句话旨在告诉我们阅读是最有效的提高写作的方法之一。良好的阅读习惯的培养是提高写作水平的关键。阅读面窄，素材少是现代中学生普遍面临的问题。因此，在写作中学生往往没东西可写，或者写出来的东西千篇一律，要改变这种困境就必须扩大中学生的阅读面，让阅读发挥其作用，切实能够提高学生的阅读水平，除了阅读课内的知识，还可以提倡大家通过电视、网络、报刊等方式了解社会时事，关注科技民生。通过阅读增长了我们的阅历、积累了生活的经验，为写作提供了现实条件。在写作过程中总会遇到相似的题材，学生可以结合平时的阅读理解，更轻松的提炼出材料主题。（2015年全国高考2卷）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，老王，小刘，三位候选人来自不同行业，但是他们都在自己的岗位上做出了不平凡的业绩，所以，材料通过三人的事迹启发我们在生活中要以积极的态度对待生活，树立正确的人生观、价值观，发挥了高考试题立德树人的功能。
2. 切合材料，概括主题
通过对材料的阅读，概括出事件、现象的含义，表明自己的立场，确定观点。主题明确，立场正确，是一篇作文成功与否的第一步。很多学生在写作过程中往往不能够正确的提炼出材料中主题，例如某校教师为了提高上课效率给学生课下发红包这一现象，首先概括这一现象自己的观点是肯定或是批判，并确定观点。
3. 展开合理议论
议即从不同角度展开论述，权衡利弊。从个人、他人、社会等角度分析，给出理由，运用相关的事实去分析材料中的现象论证自己的观点。议论中需要结合大量的典故、名人、名言等，因此良好阅读习惯的培养非常重要。
4. 辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面）
比如“大妈跳广场舞”这一现象，有人赞为“广场文化”，有些人则深受其扰做出一些不太和谐的行为。我们既可以从广场舞的娱乐、健身、舒缓压力；排解孤独，增进邻里关系等方面展开合理分析，让反对的人理解广场舞对这些大妈不论是在生活上还是精神上的重要性，也不能回避广场舞扰民这一现实问题并且能够找到一种或几种切实有效的调整策略，尽量做到互不干扰。面对材料中呈现的问题，要直面问题，不回避，不逃避，敢于发表自己的看法。在论述中辩驳要有针对性，理论和驳论相结合，有理有据才能令人信服。
总之，要想提高任务驱动型作文的有效性，必须树立培养良好的读写习惯，读写结合，合理思辨。
参考文献：
[1]王俊香.高考任务驱动型作文探究[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]毛玉凤.任务驱动教学法在中职语文教学中的应用[J].中国培训，2017（08）.
作者简介：
冯冬香，江西省九江瑞昌市第一中学。