1998年3月，组织上任命我为武进区一个乡的中心小学校长。该乡是全区最小、经济最不发达的乡镇，学校只有15个班，占地6亩多，却还要与附属的幼儿园同处一园，办学条件可想而知。搬迁中心小学势在必行。但前任多年的努力一直未见结果。上任一个月，我想建校经费通过“五个一点”来解决：学校出一点、教育费附加积一点、教育局支持一点、社会募集一点、乡政府出一点。我及时向乡领导进行了汇报。意外的是，乡领导听了我的想法，当即表示同意搬迁。
　　很快，学校异地新建成功，可我并未因之得意，相反却产生了另外一个层面的思考：是什么促使乡领导下了这个多年未下的决心？我以为，是一套行之有效、符合实际状况的解决办法。“五个一点”的想法为什么能够产生效用，就是因为倾听了事物发展的本然声音，因而顺利促成了学校异地新建这件大事、难事。天地之间，万事万物背后都蕴含着事物的本质和规律。一部人类社会的发展史就是不断探索事物本质和规律的历史。大到社会改造，小到单位建设，概莫能外。学校同样如此，需要倾听教育最真实的声音。十九世纪，俄国伟大的思想领袖赫尔岑有言，因为真理是灿烂的，只要有一个罅隙，就能照亮整个田野。身处社会的转型期，在心浮气躁中找寻一条通往本真的罅隙，这是难能可贵的。追求本真，纵然这条道路很崎岖，很艰涩，我也努力让它成为我从事教育管理的应有姿态。
　　有人会说，追求教育的本真已经不是一个新鲜时髦的口号。可是，我们在乎的已经不是什么口号，而是安安静静办学的这份定力。放弃轰轰烈烈的形式，只搞实实在在的研究；远离热热闹闹的场面，研究真真切切的课堂；摒弃华而不实的评价，着眼专业发展的核心。多年来，基于追求本真，我们确立了“创造适合学生发展的教育”的办学理念，着力研究“适合教育”的目标和内容、途径和方法，努力使我们的教育教学适合学生的生活经验、认知基础和身心发展水平，适合学生的个性差异和个性发展需求。
　　我们以打造本真课堂为重点，着力构建适合每一位学生发展的学科教学，使每一位教师意识到教师的责任不仅要上好课，还要促成每一个儿童实现学习，保障每一个儿童挑战高水准的学习机会。我们强调课堂的个性化设计，加强问题思考的层次性、选择性，使每一位学生都能体验到学习的快乐。“本真课堂”现已成为我校教师智慧的实践行动和共同的价值追求。
　　我们以打造本真文化为引领，着力建设适合每一位学生发展的德育体系。多年来，我们努力构建实施的“自理、自学、自强、创造”和“六个一”校本化德育课程，意在走进学生的心灵，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀，促进学生的身心健康发展，使德育因走进学生心灵、突出学生自觉而充满生机和活力。
　　我们以打造本真管理为抓手，着力创建适合师生共同发展的管理机制。文化是管理的精神之魂，管理是文化的延伸和具体的发展形态。追求教育的本真，必然要求创建本真的学校管理。管理的核心在于“抓住人性的本真”，当人格得到尊重、利益得到关注、发展得到机会时，师生的自主意识和进取精神势必得到唤醒和激励，使自己成为发展的主人。
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育是慢的艺术，绝非一朝一夕之功，更不可能一蹴而就。社会的心浮气躁我们无法左右，但沉下心来的这份追求本真的定力，可以在教育的漫漫道路上一点点积攒。追求本真，是一种理念，指挥着我们的每一次行动；追求本真，是一种文化，指导着我们的每一次思考；追求本真，是一种境界，指引着我们在一次次前行与顿悟中倾听教育最真实的声音。