论文部分内容阅读
【摘 要】 自主学习是许多教师关注的问题。结合检索的资料看，现阶段自主学习以中小学生为主要对象。研究大学生自主学习状况发现，以影响大学生自主学习因素及大学生自主学习能力为两个主要方面。在自主学习策略上，不能深入探究。许多自主学习措施无法深入操作。基于此，分析大学生自主学习行为现状，进而提出相应提升策略，以此规范大学生自主学习行为。
【关键词】大学生；自主学习；行为
自主学习通常个体自觉确定学习目标，并最终对学习结果做出评价。国内学者指出，自主学习为学生掌握自己学习，与其他学习形成对应关系。大学教学让学生迎来了良好的自主学习机遇。自学于大学当中十分普遍，这已成为大学高年级学生主要的学习形式。为了解大学生当前自主学习现状，同时明确培养对策，这就需要对此进行一定研究，具体分析如下。
1.大学生自主学习行为现状
1.1学习动机
国内大学生的自主学习动机涵盖了多个层面，有为了个人发展前途及珍惜当前的学习机会等。其中，学习动机中占主导地位的是为了个人发展前途而学习。杨渝川等研究证实，大学生学习动机包括求知、进取及回报尊敬的人等。总体而言，大学生的学习动机主要是为了丰富自身知识、完善自身技能、提升自身素养，从而创造美好生活。
1.2学习认知策略
大学生的学习策略已经非常完备，尤以记笔记、认真听课及复习薄弱环节等，于各种学习策略中起到关键作用。王卫红、杨渝川等学者调查研究国内对868名大学生的学习环节及实际应用等进行调查，结果显示，大学生最常用的学习方法是读背、区分及归纳知识要点等，但结合遗忘规律进行复习及课外阅读参考资料等水平较低。
1.3学业时间管理
学业时间的自我管理体现了其自主学习，明显影响着学生学习成绩。相关研究证实，大学生已经具备了自我管理能力，而从另外一种情况看，大学生并没有形成强烈的学业时间的管理意识。莫里斯等的研究证实，自定步速条件下，通常大学会产生“先松后紧”的状况，也就是开始时时间抓到不紧，到最后时间抓得越来越紧。国内的一些研究也证实，大学生在晚自习规定时间上一直未抓紧、抓得不太紧、抓得比较紧、抓得十分紧分别占13.6%、54.6%、27.69%、4.22%，从中能够看出，尽管大学生具有自主学习机会，然而许多学生还是不自觉通过这些机会来自由分配学习活动。
1.4学习自我监控
大学生不但能监控自身学习过程，同时也能调节自身学习动机。当学习内容不太重要时，一般他们通过赋予任务以高价值及运用认知策略等方式开展下去；如果学习遭遇困难，他们往往使用比较好的认知策略、寻求他人的帮助来调整自身学习。学习自我监控显著提升大学生的学业成绩，但从研究情况看，大学生自我控制能力还需加强。
2.大学生自主学习行为现状的改善策略
2.1激发大学生的学习兴趣
调动学生学习热情，让学生生成持续的学习动机。兴趣是最好的老师，产生良好的内在驱動力。教师在教学过程中引导学生端正学习态度，同时，形成正确的学习观，教师尽量将教学内容讲的生动些，调动学生学习兴趣。用作激励兴趣的手段，于课堂中组织开展一些活动，如探讨一些热点问题，组织开展辩论会等，让学生积极参与其中，作为驱动学生动力，调动学生积极性及热情，让学生参与教学当中。
2.2培养大学生的认知策略于元认知策略
自主学习能力是学生自主学习旧的知识，以此获得新知识的能力，让学生对知识形成整体上的把握。当学生具备自学能力后，便能充分凸显自觉意识，发挥无限潜质，做知识的主人翁。教师于教学当中采用的教学原则及方法需要围绕学生自主意识的培养来开展，致力于转变学生的依赖思想，突出自主学习的必要性，让学生于学习当中下意识第培养这种能力。自主学习能力的培育涵盖了两个层面：一个是认知策略培养，另外一个则是元认知策略培养，以培养学生认知策略的形式，让学生逐步把握不同类型的学习策略，掌握必要的学习技巧，如听说读写等技巧，以培养元认知策略的形式，让学生制定切合自身实际的学习计划及监控学习过程，评估自身任务落实状况，继而逐步生成自主学习的能力。
2.3突出大学生互相学习及共同提升的必要性
让学生认识到教师并非只是的唯一传授者，师生间的反馈同样重要。自主学习者要保持独立精神，同时还不可缺少合作精神，于合作当中强化对自身的了解，解决自身存在的问题。所以，积极鼓励学生养成独立精神及合作精神，当条件许可情况下，为学生营造良好的学习环境。从实践情况看，学生较少依赖教师时，学生的自主学习能力将会得到显著增强。
2.4鼓励记录大学生的学习情况，端正学习态度
鼓励学生对自己的学习状况进行记录，端正学习负责的态度，学生能充分把握学习情况，同时思考如何将自己转变成知识的主动学习者。学生定期记录自身感受，分享自己的成功经验，查找失败的原因。经过一段时间，教师结合学生实际情况，协助学生对自身学习做出分析，给出合理有效的意见。此种方法的使用让学生充分强化自身使用的学习策略，同时把握获得的成果，评定及监管自身学习，担负学习任务；认清自身不足及其希望达到的水平，继而从整体上认清自己综合能力。
结束语
大学生自主学习意识的培养能让其获得自主能力，这已成为大学生获取知识重要途径。以自主学习形式，不但能促使学生知识的丰富及智力的完善，更会对其情感及态度产生积极影响，改变学生从以往的“学会”转向“会学”，将所学知识应用到实践当中，满足时代对新型人才的需求。
（课题项目：本文为“西京学院学生自主学习行为现状及提升策略研究”的研究成果，课题批准号为：XJXKT1719）
【关键词】大学生；自主学习；行为
自主学习通常个体自觉确定学习目标，并最终对学习结果做出评价。国内学者指出，自主学习为学生掌握自己学习，与其他学习形成对应关系。大学教学让学生迎来了良好的自主学习机遇。自学于大学当中十分普遍，这已成为大学高年级学生主要的学习形式。为了解大学生当前自主学习现状，同时明确培养对策，这就需要对此进行一定研究，具体分析如下。
1.大学生自主学习行为现状
1.1学习动机
国内大学生的自主学习动机涵盖了多个层面，有为了个人发展前途及珍惜当前的学习机会等。其中，学习动机中占主导地位的是为了个人发展前途而学习。杨渝川等研究证实，大学生学习动机包括求知、进取及回报尊敬的人等。总体而言，大学生的学习动机主要是为了丰富自身知识、完善自身技能、提升自身素养，从而创造美好生活。
1.2学习认知策略
大学生的学习策略已经非常完备，尤以记笔记、认真听课及复习薄弱环节等，于各种学习策略中起到关键作用。王卫红、杨渝川等学者调查研究国内对868名大学生的学习环节及实际应用等进行调查，结果显示，大学生最常用的学习方法是读背、区分及归纳知识要点等，但结合遗忘规律进行复习及课外阅读参考资料等水平较低。
1.3学业时间管理
学业时间的自我管理体现了其自主学习，明显影响着学生学习成绩。相关研究证实，大学生已经具备了自我管理能力，而从另外一种情况看，大学生并没有形成强烈的学业时间的管理意识。莫里斯等的研究证实，自定步速条件下，通常大学会产生“先松后紧”的状况，也就是开始时时间抓到不紧，到最后时间抓得越来越紧。国内的一些研究也证实，大学生在晚自习规定时间上一直未抓紧、抓得不太紧、抓得比较紧、抓得十分紧分别占13.6%、54.6%、27.69%、4.22%，从中能够看出，尽管大学生具有自主学习机会，然而许多学生还是不自觉通过这些机会来自由分配学习活动。
1.4学习自我监控
大学生不但能监控自身学习过程，同时也能调节自身学习动机。当学习内容不太重要时，一般他们通过赋予任务以高价值及运用认知策略等方式开展下去；如果学习遭遇困难，他们往往使用比较好的认知策略、寻求他人的帮助来调整自身学习。学习自我监控显著提升大学生的学业成绩，但从研究情况看，大学生自我控制能力还需加强。
2.大学生自主学习行为现状的改善策略
2.1激发大学生的学习兴趣
调动学生学习热情，让学生生成持续的学习动机。兴趣是最好的老师，产生良好的内在驱動力。教师在教学过程中引导学生端正学习态度，同时，形成正确的学习观，教师尽量将教学内容讲的生动些，调动学生学习兴趣。用作激励兴趣的手段，于课堂中组织开展一些活动，如探讨一些热点问题，组织开展辩论会等，让学生积极参与其中，作为驱动学生动力，调动学生积极性及热情，让学生参与教学当中。
2.2培养大学生的认知策略于元认知策略
自主学习能力是学生自主学习旧的知识，以此获得新知识的能力，让学生对知识形成整体上的把握。当学生具备自学能力后，便能充分凸显自觉意识，发挥无限潜质，做知识的主人翁。教师于教学当中采用的教学原则及方法需要围绕学生自主意识的培养来开展，致力于转变学生的依赖思想，突出自主学习的必要性，让学生于学习当中下意识第培养这种能力。自主学习能力的培育涵盖了两个层面：一个是认知策略培养，另外一个则是元认知策略培养，以培养学生认知策略的形式，让学生逐步把握不同类型的学习策略，掌握必要的学习技巧，如听说读写等技巧，以培养元认知策略的形式，让学生制定切合自身实际的学习计划及监控学习过程，评估自身任务落实状况，继而逐步生成自主学习的能力。
2.3突出大学生互相学习及共同提升的必要性
让学生认识到教师并非只是的唯一传授者，师生间的反馈同样重要。自主学习者要保持独立精神，同时还不可缺少合作精神，于合作当中强化对自身的了解，解决自身存在的问题。所以，积极鼓励学生养成独立精神及合作精神，当条件许可情况下，为学生营造良好的学习环境。从实践情况看，学生较少依赖教师时，学生的自主学习能力将会得到显著增强。
2.4鼓励记录大学生的学习情况，端正学习态度
鼓励学生对自己的学习状况进行记录，端正学习负责的态度，学生能充分把握学习情况，同时思考如何将自己转变成知识的主动学习者。学生定期记录自身感受，分享自己的成功经验，查找失败的原因。经过一段时间，教师结合学生实际情况，协助学生对自身学习做出分析，给出合理有效的意见。此种方法的使用让学生充分强化自身使用的学习策略，同时把握获得的成果，评定及监管自身学习，担负学习任务；认清自身不足及其希望达到的水平，继而从整体上认清自己综合能力。
结束语
大学生自主学习意识的培养能让其获得自主能力，这已成为大学生获取知识重要途径。以自主学习形式，不但能促使学生知识的丰富及智力的完善，更会对其情感及态度产生积极影响，改变学生从以往的“学会”转向“会学”，将所学知识应用到实践当中，满足时代对新型人才的需求。
（课题项目：本文为“西京学院学生自主学习行为现状及提升策略研究”的研究成果，课题批准号为：XJXKT1719）