论文部分内容阅读
摘要：近几年，笔者一直在组织《中小学音乐教学中教师合作模式》的课题研究。课题涉及的内容是很多的，由于课题组成员最为青睐的“武器”是网络平台，从论坛时代、微时代到APP（智能手机的第三方应用软件）时代，我们的网络互动合作也在悄悄发生着变化，本文主要是想在此背景下做一番总结。
关键词：音乐教师 网络合作 APP时代
一、论坛时代的网络互动合作
我们的课题研究，萌芽于BBS论坛时期。在台式机和笔记本电脑“一统江湖”的年代，坐在屏幕前指点江山，有着一种领先潮流的满足感。那时一群音乐老师每天在论坛进行话题互动，被誉为网上冲浪的弄潮儿和领跑者。由于教育局的各类资讯多发布在网站首页，所以当时的网站更多具备的是浏览功能。而笔者却发现网站自带的BBS论坛（动网系统）被忽略，便决定利用这个平台来辅助我们的课题研究。通过培训和现场指导，老师们开始熟悉和使用论坛，而本学科的市中心教研组成员，每天轮流值班担任版主，发起教研话题，组织有效互动，发布各种教学资源进行分享，论坛很快就成了教师最喜欢的合作平台。
每天课余，在网上隔空对话成为一种乐趣，那时很多音乐老师还没用上QQ，论坛的站内短信成了大家单独联系的工具，而当需要集体交流时，便出现了一种特殊的沟通方式“版聊”，即在论坛发帖，一群人同时在线跟帖交流，那时一个话题帖往往可能聊成几十页甚至上百页的壮观景象！音乐学科的老师们“攻占”了教育局网站唯一的论坛，以致其它各学科的老师抱怨：教育局好像单独为音乐学科建了一个论坛。后来，因为对网站功能（音乐学科在音频、视频等方面对附件大小等有着更高的需求）的追求，笔者使用更先进的Discuz！系统建了全新的音乐教研网站，课题合作的网络阵地也就更加专一和专业。
論坛时代的骨干成员很重要，是他们带动了更多人合作交流。当然论坛因其在内容、形式、功能等方面的特质，尽管网络交流的媒介不断变化，它却一直为新载体提供必要的支持，从未退出舞台。
二、微时代的网络互动合作
随着微博、微信等自媒体的出现，加上元老级的QQ也因其不断改良而始终屹立，微时代到来了。网络的硬件载体从电脑变成了更为便捷的智能手机。微应用因其即时、便利、易于推广传播的优点，很容易就让教师成为其拥趸，他们更频繁地进行网络互动，却在互动中逐渐偏离原有的平台。自媒体与论坛最大的区别是用户和内容。当各种“大V”闪亮登场，海量信息汹涌而来，很多人迷失了，课题组的老师们手机不离手，逐渐离开电脑，而关注和发布的内容更多是盲目的跟风。论坛变得安静，昔日的合作伙伴更多沉迷于不知所云的转发。好在有少数骨干成员的极力维护，论坛才能勉强运转。其实，微应用也有其明显的缺点：内容广度和深度受限，在时间上有优势而在空间上处于劣势，是一个缺少主阵地的平台，所以我们在各种微应用中发布论坛链接，这逐渐成为新的互动形式，也让论坛的浏览率得到一点保证。
微时代其实更应看作是一个短暂的过渡期，此时受到影响的主要是载体和内容，但合作伙伴之间的网络交流反倒更加频繁和密切了。可以说，微时代为我们下一阶段的合作培养了更多、更忠实的用户，短暂的波动后，我们迎来了APP时代。
三、 APP时代的网络互动合作
APP时代和微时代并不是简单的先后关系，而是在构成方面有所不同。在论坛基础上诞生了APP手机客户端，我们将之与QQ、微信（公众号、客户端）等进行整合，形成了全新的多管道、共享式、立体资讯平台：论坛重新焕发青春，网站成为大文件（视频、音频、图片、文档、压缩包等）和官方资讯的主要展示空间，可通过手机客户端浏览互动，网页内容通过一键分享可同时发布在多个微应用，老师们可从各APP直接参与互动，而APP也将网站的资讯更快传播开来。
解决了技术问题，课题组更加重视合作互动的内容。新的音乐教研网站开辟了五大版块，力求为广大的一线教师解决以下问题：
【教研资讯】版发布各类信息、通知，及时掌握第一手资讯。比如各级评优课、基本功比赛、教学观摩等通知，笔者除了按常规的公文系统发布，还通过教研网站发帖并同步分享至各APP，所有音乐教师都能通过手机直接阅读，实现“秒传资讯”的效果。
【教学研讨】版开展专题交流，不受时空限制地组织教研活动。像一些对教材内容的评价、教材分析、发声练习的探讨、课件制作的研讨、音乐高考生大小课教学模式研讨等内容都很受欢迎。老师们通过手机APP各抒己见、畅所欲言，常常能形成“头脑风暴”，教学创意的火花在这里时时闪现。
【论文投稿】版是投稿和评比的快捷通道，也能对网络互动的情况进行量化评估，纳入大家的继续教育课时和教研成绩统计，为大家的职称申报等工作提供便利；而通过手机APP上传和下载文件，也使教研工作更加流畅。
【师生风采】和【海阔天空】版展示大家工作和生活中的精彩内容，便于加强情感交流，增进友谊，手机拍照即可发布，同时也让发布者获得更多的成就感。
当使用APP成为教师合作的一种习惯，便有了一种良好的情感氛围，浸润在这种氛围中的音乐教师群体，更容易自动自发地参与到合作中来。
附注：APP时代，合作课题的几个关键词 。
第一个是“晒”，或许是人潜意识里的一种虚荣心吧，晒美食、晒购物、晒旅行、晒重要活动，无非是晒幸福、晒虚荣。利用这种心理并加以引导，养成晒作业、晒资源、晒心得的习惯，使得合作更为轻松自然；
用好了“晒”，便有了第二个关键词“分享”。晒是一种分享，而分享是一种态度，利用老师们即时分享的习惯，将更多的教研资讯传播开来，是一种顺势而为，较之BBS时代而言，在微时代更容易操作，而在APP时代则能达到更广更深的效果。
在不断分享的过程中，第三个关键词是“点赞”。时下流行的这个“点赞”，包括了评论、转发，它让发布者产生被认同的成就感，十分有效地对教师本身孤独文化的特点进行“治愈”。
关键词：音乐教师 网络合作 APP时代
一、论坛时代的网络互动合作
我们的课题研究，萌芽于BBS论坛时期。在台式机和笔记本电脑“一统江湖”的年代，坐在屏幕前指点江山，有着一种领先潮流的满足感。那时一群音乐老师每天在论坛进行话题互动，被誉为网上冲浪的弄潮儿和领跑者。由于教育局的各类资讯多发布在网站首页，所以当时的网站更多具备的是浏览功能。而笔者却发现网站自带的BBS论坛（动网系统）被忽略，便决定利用这个平台来辅助我们的课题研究。通过培训和现场指导，老师们开始熟悉和使用论坛，而本学科的市中心教研组成员，每天轮流值班担任版主，发起教研话题，组织有效互动，发布各种教学资源进行分享，论坛很快就成了教师最喜欢的合作平台。
每天课余，在网上隔空对话成为一种乐趣，那时很多音乐老师还没用上QQ，论坛的站内短信成了大家单独联系的工具，而当需要集体交流时，便出现了一种特殊的沟通方式“版聊”，即在论坛发帖，一群人同时在线跟帖交流，那时一个话题帖往往可能聊成几十页甚至上百页的壮观景象！音乐学科的老师们“攻占”了教育局网站唯一的论坛，以致其它各学科的老师抱怨：教育局好像单独为音乐学科建了一个论坛。后来，因为对网站功能（音乐学科在音频、视频等方面对附件大小等有着更高的需求）的追求，笔者使用更先进的Discuz！系统建了全新的音乐教研网站，课题合作的网络阵地也就更加专一和专业。
論坛时代的骨干成员很重要，是他们带动了更多人合作交流。当然论坛因其在内容、形式、功能等方面的特质，尽管网络交流的媒介不断变化，它却一直为新载体提供必要的支持，从未退出舞台。
二、微时代的网络互动合作
随着微博、微信等自媒体的出现，加上元老级的QQ也因其不断改良而始终屹立，微时代到来了。网络的硬件载体从电脑变成了更为便捷的智能手机。微应用因其即时、便利、易于推广传播的优点，很容易就让教师成为其拥趸，他们更频繁地进行网络互动，却在互动中逐渐偏离原有的平台。自媒体与论坛最大的区别是用户和内容。当各种“大V”闪亮登场，海量信息汹涌而来，很多人迷失了，课题组的老师们手机不离手，逐渐离开电脑，而关注和发布的内容更多是盲目的跟风。论坛变得安静，昔日的合作伙伴更多沉迷于不知所云的转发。好在有少数骨干成员的极力维护，论坛才能勉强运转。其实，微应用也有其明显的缺点：内容广度和深度受限，在时间上有优势而在空间上处于劣势，是一个缺少主阵地的平台，所以我们在各种微应用中发布论坛链接，这逐渐成为新的互动形式，也让论坛的浏览率得到一点保证。
微时代其实更应看作是一个短暂的过渡期，此时受到影响的主要是载体和内容，但合作伙伴之间的网络交流反倒更加频繁和密切了。可以说，微时代为我们下一阶段的合作培养了更多、更忠实的用户，短暂的波动后，我们迎来了APP时代。
三、 APP时代的网络互动合作
APP时代和微时代并不是简单的先后关系，而是在构成方面有所不同。在论坛基础上诞生了APP手机客户端，我们将之与QQ、微信（公众号、客户端）等进行整合，形成了全新的多管道、共享式、立体资讯平台：论坛重新焕发青春，网站成为大文件（视频、音频、图片、文档、压缩包等）和官方资讯的主要展示空间，可通过手机客户端浏览互动，网页内容通过一键分享可同时发布在多个微应用，老师们可从各APP直接参与互动，而APP也将网站的资讯更快传播开来。
解决了技术问题，课题组更加重视合作互动的内容。新的音乐教研网站开辟了五大版块，力求为广大的一线教师解决以下问题：
【教研资讯】版发布各类信息、通知，及时掌握第一手资讯。比如各级评优课、基本功比赛、教学观摩等通知，笔者除了按常规的公文系统发布，还通过教研网站发帖并同步分享至各APP，所有音乐教师都能通过手机直接阅读，实现“秒传资讯”的效果。
【教学研讨】版开展专题交流，不受时空限制地组织教研活动。像一些对教材内容的评价、教材分析、发声练习的探讨、课件制作的研讨、音乐高考生大小课教学模式研讨等内容都很受欢迎。老师们通过手机APP各抒己见、畅所欲言，常常能形成“头脑风暴”，教学创意的火花在这里时时闪现。
【论文投稿】版是投稿和评比的快捷通道，也能对网络互动的情况进行量化评估，纳入大家的继续教育课时和教研成绩统计，为大家的职称申报等工作提供便利；而通过手机APP上传和下载文件，也使教研工作更加流畅。
【师生风采】和【海阔天空】版展示大家工作和生活中的精彩内容，便于加强情感交流，增进友谊，手机拍照即可发布，同时也让发布者获得更多的成就感。
当使用APP成为教师合作的一种习惯，便有了一种良好的情感氛围，浸润在这种氛围中的音乐教师群体，更容易自动自发地参与到合作中来。
附注：APP时代，合作课题的几个关键词 。
第一个是“晒”，或许是人潜意识里的一种虚荣心吧，晒美食、晒购物、晒旅行、晒重要活动，无非是晒幸福、晒虚荣。利用这种心理并加以引导，养成晒作业、晒资源、晒心得的习惯，使得合作更为轻松自然；
用好了“晒”，便有了第二个关键词“分享”。晒是一种分享，而分享是一种态度，利用老师们即时分享的习惯，将更多的教研资讯传播开来，是一种顺势而为，较之BBS时代而言，在微时代更容易操作，而在APP时代则能达到更广更深的效果。
在不断分享的过程中，第三个关键词是“点赞”。时下流行的这个“点赞”，包括了评论、转发，它让发布者产生被认同的成就感，十分有效地对教师本身孤独文化的特点进行“治愈”。