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【摘要】阅读是语文的重要组成部分，学生要有一定的阅读能力，才能学好语文。本文结合新课程标准相关要求，就中学语文教学中如何训练、培养学生阅读能力展开探究，希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。
【关键词】语文教学;阅读能力;培养策略
阅读是一项基本的语文学习技能，拥有良好的阅读能力是学生学好语文的关键。但当前，大部分中学生的语文阅读能力较低，在阅读时找不到文章主旨，理不清文章线索，把握不了文章情感走向，整体阅读效率较低。究其原因，是教师在教学过程中不注重培养学生的阅读思维、阅读能力，在教学过程中比较注重内容教学，但不注重对学生阅读方法的传授，最终导致学生阅读能力低，并给后续的学习发展带来严重影响。基于这一学情，下面就如何改善学生阅读现状，提升学生阅读能力展开具体探析。
一、培养良好阅读习惯
好的习惯使人终身受益。针对当前部分中学生在语文学习中表现出的不爱阅读、不会阅读等问题，教师应立足实际，深入分析问题产生原因，并根据学生实际情况采用科学合理的方法培养学生良好的阅读习惯，让学生做到经常阅读，并于每次的阅读中不断改进自己的阅读方法，进而从潜移默化中提升学生阅读能力，帮助学生实现有效阅读。具体如，教师可指导或督促学生制订适合自己的阅读计划，如每周读一本文学书籍、课外书籍等，读完后写下自己的读后感。教师督促学生将这一计划长久实施下去，相信在不久的将来，学生一定会积累下丰富的阅读量，学生的知识层次、认知层次以及理解能力等均会有一个显著的提升。阅读过程中及时记下自己的感悟，画出自己不懂的地方，之后或查阅资料或询问教师，将其中的现象以及含义弄清楚、弄明白，以此拓展自身视野，丰富知识储备，同时也让自己的阅读有意义、有效率。
为帮助学生尽快养成良好的阅讀习惯，教师可运用自身智慧与能力为学生创造一个适于阅读的外部条件。如在教室内设置图书一角，鼓励大家把自己喜欢的书籍带到教室大家共同分享，轮流阅读，并共同探讨、分享阅读感悟等。
二、传授正确阅读方法
对学生的阅读情况进行分析研究后发现，许多学生不喜欢阅读是因为他们缺少正确的阅渎方法，也未能树立起明确的阅读目标，在阅读过程中乱读一气却收获不到理想的阅读效果，最终导致兴趣与耐心耗尽，不再有阅读的想法与动力。基于此，在日常教学中，教师就应有意识、有策略地教给学生正确的阅读方法，让学生掌握阅读要领，从而降低阅读难度，实现有效阅读。具体如，在阅读教学中，教师可调动学生全方位学习积极性，让学生在阅读中手、眼、口并用，边读边标记，边积累、边思考，让学生的独立思考能力、理解能力、问题解决能力等在阅读中得到综合锻炼。例如，教会学生阅读时进行有效勾画与积累，做好笔记，以此拓展学生知识面，让学生的综合阅读能力得到锻炼与提升。另外，教师还要指导学生学会带着问题阅读，利用问题导向法、任务驱动法等方法为学生的阅读活动提供明确的目标与方向，让学生带着任务进行阅读，从而形成清晰的阅渎思路，拥有一个系统科学的阅读计划，让语文阅读更有效率。在阅读过程中，教师要时刻提醒学生注重思考，对读不懂的地方，不能就此放过，必须及时解决疑难，这样才能做到越读越顺畅，越读越有意思。
三、强化阅读理解训练
阅读是一场关于思维的活动，只有学生在阅读过程中将思维调动起来，跟着文章不断思考、不断钻研，才能保证阅读的有效性。但当前部分中学生在阅读时，呈现出的是一个机械化的阅读状态。如很多学生阅读时首先将文章简单浏览一遍，之后根据相关习题从文章中勾画，将文章语句简单总结后就填写、校对答案。这样的阅读模式无法实现对文章内容以及文章情感的深入把握，并且也因为学生在阅读时很少会总结思考题目的解题思路、解题方法，因此也无法促进学生阅读理解能力、解题能力的提升。如在指导学生阅读议论文时，教师就需带领学生总结概括议论文的结构特点、习题设置方式等，让学生从整体上对议论文的题型、解题方法有一个把握，那么解题的效率就能得到保证。
四、创设浓厚阅读氛围
环境、氛围是影响学习质量与效率的重要因素，尤其是对阅读活动而言，良好的阅读氛围至关重要。为此，在日常教学中，教师需灵活运用各类资源为学生创建适于阅读与思考的氛围，为学生的有效阅读提供一定保障。在创设阅读氛围时，教师需根据具体的阅读内容、阅读教学目标进行。如在一些阅读课中需要学生加强思考，那么教师就应尽可能维护好课堂秩序，为学生创设出干净、利于阅读与思考的阅读氛围;而有些阅读活动旨在培养学生的总结概括能力、语言表达能力以及合作探究、辩论能力等，那么教师就可为学生创设出一种平等和谐、自由宽松的阅读氛围，让学生能轻松阅读、踊跃发言。在学生阅读过程中，教师可充分发挥自己的引导作用，引导学生总结、发问，并对学生独特的想法作出适当合理的肯定与赞扬，让学生阅读、思考的积极性得到保护与增强，确保他们能积极主动投入阅读活动中，从阅读中获得各类知识与技能。另外，在阅读氛围的创设方面，教师也可灵活运用多媒体、计算机等现代技术为学生创设良好阅读氛围，如在指导学生阅读前先通过电子白板引导学生了解文章的创作背景、社会背景、作者生平经历等，以此营造出相对良好的阅读氛围，帮助学生尽快进入阅读状态。
五、结语
综上所述，阅读能力是中学生必须要具备的一项能力，在日常教学中，教师应立足实际学情，采用科学的方法策略培养学生良好阅读习惯，教给学生正确阅读方法，促进学生语文阅读能力的提升。
参考文献：
[1]阳丽娜.初中生语文阅读能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（12）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】语文教学;阅读能力;培养策略
阅读是一项基本的语文学习技能，拥有良好的阅读能力是学生学好语文的关键。但当前，大部分中学生的语文阅读能力较低，在阅读时找不到文章主旨，理不清文章线索，把握不了文章情感走向，整体阅读效率较低。究其原因，是教师在教学过程中不注重培养学生的阅读思维、阅读能力，在教学过程中比较注重内容教学，但不注重对学生阅读方法的传授，最终导致学生阅读能力低，并给后续的学习发展带来严重影响。基于这一学情，下面就如何改善学生阅读现状，提升学生阅读能力展开具体探析。
一、培养良好阅读习惯
好的习惯使人终身受益。针对当前部分中学生在语文学习中表现出的不爱阅读、不会阅读等问题，教师应立足实际，深入分析问题产生原因，并根据学生实际情况采用科学合理的方法培养学生良好的阅读习惯，让学生做到经常阅读，并于每次的阅读中不断改进自己的阅读方法，进而从潜移默化中提升学生阅读能力，帮助学生实现有效阅读。具体如，教师可指导或督促学生制订适合自己的阅读计划，如每周读一本文学书籍、课外书籍等，读完后写下自己的读后感。教师督促学生将这一计划长久实施下去，相信在不久的将来，学生一定会积累下丰富的阅读量，学生的知识层次、认知层次以及理解能力等均会有一个显著的提升。阅读过程中及时记下自己的感悟，画出自己不懂的地方，之后或查阅资料或询问教师，将其中的现象以及含义弄清楚、弄明白，以此拓展自身视野，丰富知识储备，同时也让自己的阅读有意义、有效率。
为帮助学生尽快养成良好的阅讀习惯，教师可运用自身智慧与能力为学生创造一个适于阅读的外部条件。如在教室内设置图书一角，鼓励大家把自己喜欢的书籍带到教室大家共同分享，轮流阅读，并共同探讨、分享阅读感悟等。
二、传授正确阅读方法
对学生的阅读情况进行分析研究后发现，许多学生不喜欢阅读是因为他们缺少正确的阅渎方法，也未能树立起明确的阅读目标，在阅读过程中乱读一气却收获不到理想的阅读效果，最终导致兴趣与耐心耗尽，不再有阅读的想法与动力。基于此，在日常教学中，教师就应有意识、有策略地教给学生正确的阅读方法，让学生掌握阅读要领，从而降低阅读难度，实现有效阅读。具体如，在阅读教学中，教师可调动学生全方位学习积极性，让学生在阅读中手、眼、口并用，边读边标记，边积累、边思考，让学生的独立思考能力、理解能力、问题解决能力等在阅读中得到综合锻炼。例如，教会学生阅读时进行有效勾画与积累，做好笔记，以此拓展学生知识面，让学生的综合阅读能力得到锻炼与提升。另外，教师还要指导学生学会带着问题阅读，利用问题导向法、任务驱动法等方法为学生的阅读活动提供明确的目标与方向，让学生带着任务进行阅读，从而形成清晰的阅渎思路，拥有一个系统科学的阅读计划，让语文阅读更有效率。在阅读过程中，教师要时刻提醒学生注重思考，对读不懂的地方，不能就此放过，必须及时解决疑难，这样才能做到越读越顺畅，越读越有意思。
三、强化阅读理解训练
阅读是一场关于思维的活动，只有学生在阅读过程中将思维调动起来，跟着文章不断思考、不断钻研，才能保证阅读的有效性。但当前部分中学生在阅读时，呈现出的是一个机械化的阅读状态。如很多学生阅读时首先将文章简单浏览一遍，之后根据相关习题从文章中勾画，将文章语句简单总结后就填写、校对答案。这样的阅读模式无法实现对文章内容以及文章情感的深入把握，并且也因为学生在阅读时很少会总结思考题目的解题思路、解题方法，因此也无法促进学生阅读理解能力、解题能力的提升。如在指导学生阅读议论文时，教师就需带领学生总结概括议论文的结构特点、习题设置方式等，让学生从整体上对议论文的题型、解题方法有一个把握，那么解题的效率就能得到保证。
四、创设浓厚阅读氛围
环境、氛围是影响学习质量与效率的重要因素，尤其是对阅读活动而言，良好的阅读氛围至关重要。为此，在日常教学中，教师需灵活运用各类资源为学生创建适于阅读与思考的氛围，为学生的有效阅读提供一定保障。在创设阅读氛围时，教师需根据具体的阅读内容、阅读教学目标进行。如在一些阅读课中需要学生加强思考，那么教师就应尽可能维护好课堂秩序，为学生创设出干净、利于阅读与思考的阅读氛围;而有些阅读活动旨在培养学生的总结概括能力、语言表达能力以及合作探究、辩论能力等，那么教师就可为学生创设出一种平等和谐、自由宽松的阅读氛围，让学生能轻松阅读、踊跃发言。在学生阅读过程中，教师可充分发挥自己的引导作用，引导学生总结、发问，并对学生独特的想法作出适当合理的肯定与赞扬，让学生阅读、思考的积极性得到保护与增强，确保他们能积极主动投入阅读活动中，从阅读中获得各类知识与技能。另外，在阅读氛围的创设方面，教师也可灵活运用多媒体、计算机等现代技术为学生创设良好阅读氛围，如在指导学生阅读前先通过电子白板引导学生了解文章的创作背景、社会背景、作者生平经历等，以此营造出相对良好的阅读氛围，帮助学生尽快进入阅读状态。
五、结语
综上所述，阅读能力是中学生必须要具备的一项能力，在日常教学中，教师应立足实际学情，采用科学的方法策略培养学生良好阅读习惯，教给学生正确阅读方法，促进学生语文阅读能力的提升。
参考文献：
[1]阳丽娜.初中生语文阅读能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（12）.
（责任编辑 范娱艳）