试卷讲评，很多师生在思想上不重视，往往只重视试题的解答，常常把讲评课上成习题课或公布答案课。事实上，试卷讲评应包括对试题的讲解和试卷的分析。特别进入初三复习阶段，通过考练、讲评纠正考试中存在共性错误，弥补教学上的遗漏。一堂成功的试卷讲评课，不仅要帮助学生加深对知识的理解，使零碎的知识形成网络化，更要给学生讲每一题考查的知识点，命题者的意图，并总结出解决此类问题的规律和方法，做到触类旁通，举一反三。因此讲评课，是一种不容忽视的课型，如何上好初三复习阶段的试卷讲评课呢？
　　一、及时准确性原则，合理发挥教师的主导作用
　　及时准确是上好试卷讲评课的基础。考试结束后，大部分学生都急于想知道成绩，情绪比较高，而且对试题及解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。因此老师要抓住这一心里特点，及时批阅试卷，把学生的错误逐一记录下来，还要分清楚是共性还是个性问题，以便在讲评时备用。另一方面，还要重视考试结果的统计，包括最高分，最低分，平均分。而且要把这些信息及时反馈给学生，学生第一时间内了解了自己的测试情况。如果测试之后过好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评试卷，便会降低学生寻求正确答案及原因的积极性。及时的讲评，可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。
　　教师的主导作用主要体现在：充足的课前准备。有的教师，急匆匆地改完试卷后不作试卷整理和思考就马上发到学生手上，以满足学生想试卷分数的愿望。这是不可取的。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类。比较哪些学生在答题上思路更有条理性，便于在评讲时进行优化交流。
　　试卷讲评前，教师还要对每道题的出错学生人数进行统计，对出错人数多的题就必须细致诊断学生的解答，找出错误的症结，然后对每题的评讲思路精心地设计，需要补充的地方还必须适当再选择些典型题，需要加深拓展的地方，还要准备延展性题目。
　　二、激励性原则，多重视学生的情感
　　在传统课堂上常常见到：一是不管学生在卷面上回答如何，教师从头至尾将试题一一演讲，一言之堂；二是讲评课变成了“批评课”，碰上学生成绩不如意时，在课堂上常听到老师讲这样的话“这样容易的题目都不会了”“这些内容我平时再三强调过”。言下之意考不好责任全在考生。这样讲评教师辛苦费劲，学生启而不发，呼而不应，课堂气氛沉闷，批评责备，挫伤了学生的学习积极性，往往使学生失去学习的兴趣和信心，有时甚至会产生对立情绪，效果可想而知了。在新课程理念下，教师要会欣赏学生，发现各类学生的闪光点。表扬激励应贯穿于整个讲评始终。评课开始时对成绩进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，讲评过程中对学生的答卷优点应大加推荐，如卷面整洁、答题规范、思路清晰、观点有独到之处、有创造性等；对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追，要善于挖掘他们答案中的闪光点，肯定其进步，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误说法要指出其合理成分，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。
　　三、自主性原则，突出学生主体参与
　　传统的试卷讲评一般是由教师校对答案，缺少学生参与，学生完全是一个被动的接受者，是一个抄写答案的机器，这不符合新课标理念。自主参与是现代教学论关注的核心要素。因此，评讲试卷时，切忌教师一言堂。
　　1.教师把要讲评的试卷在作好分析统计后早点发给学生，让学生自己先独立纠错，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。这样做印象会更深刻，不易忘记，还可以培养学生的探究能力和合作精神。
　　2.课堂中教师尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，对在卷面上有独到见解的题，评讲时就让该生来讲，让同龄人来“传道，解惑”。培养学生敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，尽可能让学生多听、多说，而动笔的书写任务放到课后去完成，让学生多以全部精力投入到主动的交流评讲之中去，让学生体会到成功的喜悦。
　　四、针对性原则，注重知识的深化
　　讲评试卷时，要学会取舍，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。如：双汇公司是以肉类加工为主的大型食品集团，在2011年3月14日“央视十几分钟的双汇‘瘦肉精’报道后，3月15日双汇发展股价跌停，市值蒸发103亿元；3月15日至今已影响销售额15亿元；济源双汇处理肉制品和鲜冻品的直接损失预计达3000多万元；双汇的品牌美誉度更是受到巨大伤害。按照公司董事长万隆公布的数字，双汇能够计算的损失已经超过121亿元。
　　（1）材料中，央视的报道是属于哪一种监督？
　　（2）从诚信的角度来谈谈企业如何对待诚信？
　　试卷考了以上两问，在讲评时我补充了另外问题：该企业侵犯了消费者的什么权益？如何评价企业的行为？请你就杜绝制假售假问题提合理化建议，如何防止类似事件发生？
　　对于同一时政热点材料进行多层次、多方位加以分析、深化，培养学生灵活运用知识，综合分析问题的能力。
　　俗话说，教学有法，教无定法。只要我们不断提高自己的课堂教学能力，用科学的方法讲评试卷。学生一定能在知识、能力、方法等方面都得到最大限度的训练和提高。