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阅读理解是重要的语言交际形式,其过程是一个复杂的不断变化的心理动态过程。本文从图式理论的三个方面——语言图式、内容图式、形式图式的角度来分析高职学生英语阅读障碍形成的原因,并提出了相应的教学对策,包括培养阅读前导意识,积极构建背景图式;拓宽知识面,累积各种图式;运用“相互作用阅读模式”进行阅读等。