学生阅读品质的提高，不是一两个学期能完成的，而要贯穿于小学六年当中。因此，可将这一课题分为三个阶段进行研究：一二年级的研究重点是阅读兴趣的激发和初步的阅读习惯的培养，三四年级的研究重点是阅读习惯的巩固和初步的阅读能力的培养，五六年级的研究重点是自主阅读能力和全面的阅读品质的培养。
　　一、 树立爱读书的榜样
　　榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师有意识地向学生介绍名人热爱读书的一些故事。但对于低年级的孩子来说，身边的榜样更有效。于是，我们就多表扬爱看书的孩子，让那些日记写得好、成绩优秀的孩子说说自己的学习心得。不难发现，这些上课思维活跃、知识丰富的孩子都有一个共同点：爱看课外书。
　　二、 注重课内外阅读延伸
　　教师注意单元整合，给学生推荐与本单元课文相关的课外读物。可以是人教版相配套的《同步阅读》，也可以是一些经典名家作品等。以一课带出一系列的相关阅读书目。例如教完《雪地里的小画家》一课后，教师问：“同学们，老师这儿还有几本也是介绍小动物的书，很有趣，你们愿意读吗？” 教完了《丑小鸭》一课后，向孩子推荐安徒生的童话。学习了古诗，向孩子推荐诗人另外的诗作或同风格的其他诗词。
　　三、精心选择课外读物
　　根据不同年级孩子的特点，参考了一些专家的观点、优秀教师推荐的书目和一些读书网站的书评，以及根据由课内向课外延伸、适应学生的水平层次、符合学生的兴趣爱好、切合专题需要的原则，每学期给孩子和家长推荐一些适合他们年龄特点的书目。
　　既向孩子推荐读物，又让孩子有选择的自由，依据孩子年龄和个性特点指导孩子自由阅读。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。推荐读物还要考虑儿童的个性。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以，为了尊重儿童的个性，鼓励其自由发展，注意与孩子进行阅读交流，及时了解每个孩子的阅读倾向，有针对性地给予引导。
　　四、开展阅读指导
　　1. 课内阅读指导。充分利用课堂学习，加强阅读训练，每节语文课讲5分钟故事。如一年级讲述《绿野仙踪》和《木偶奇遇记》的故事，二年级讲述《爱丽丝漫游仙境》《小猪唏哩呼噜》，并推荐孩子自己阅读。语文课上，加强阅读教学，教给学生阅读的基本方法。开设阅读指导课，在大学生大量的感性阅读的基础上帮助其提升阅读水平，养成正确的读书习惯和持久的读书兴趣，形成优秀读书品质。
　　2. 课外阅读指导。指导学生利用语文兴趣课和家庭学习时间，背诵《小学生必背古诗70首》中的古诗，学习《弟子规》《三字经》。开展图书漂流和图书交换活动，要求学生对所读图书进行简单的评价和进行阅读积累。建议家长开展亲子阅读，使用老师推荐的50本图画书，与孩子一起读书。定期开故事会，让孩子听故事，讲故事，并回家把故事讲给爸爸妈妈听。期末进行阅读竞赛和评选最受欢迎的图书、阅读之星的活动。请家长推荐好书，不断充实图书柜图书。召开家长会，请家长交流指导孩子阅读的心得，请家长撰写有关家庭培养孩子阅读习惯的文章，在班级的QQ空间共享。
　　五、开展多种形式的读书活动
　　1. 剪报编读书小报。让孩子剪报编报是一项很有意义的活动。在剪报编报的过程中，每个孩子根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物。通过剪报编报，加深了对阅读材料的印象，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力。这一活动，既丰富了课余生活，又可把孩子的兴趣引导到有益的课外阅读上来。
　　2. 开展读书交流竞赛。举办朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书心得交流等活动，让孩子有施展才能和相互交流的机会。孩子们在竞赛和交流过程中既锻炼了口头表达能力，丰富了自己的课外知识，又激发了再阅读的兴趣。同时，大量的课外阅读又拓展了孩子们交流的内容。
　　3. 组织专题阅读，模拟情境活动。如以《春》为题设计课外阅读课，课前让学生阅读收集关于春天的图片、词语、片段、文章，课上让学生汇报优秀语段。 这种主题明确的阅读活动，学生阅读的目标明确了，围绕一个主题对各种体裁的文章有了了解，在不断的交流中会不断有新的发现。
　　责任编辑 罗 峰