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摘要：现代信息技术在教育中的广泛应用，校园网和局域网的建立，为学习者提供了自然实用的学习条件。应用多媒体辅助外语教学，将对教学模式、教学内容、教学效果等方面产生深刻影响，但它毕竟是新事物，有利也有弊，需要我们在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于教学。本文总结了自己在日语教学中的实际体会，与大家共同探讨。
关键词：多媒体；外语教学；利弊；对策
多媒体技术对日语教学的影响，不仅仅是教学手段上的改变和更新，它的内涵十分丰富，外延也十分广阔，将渗透到日语教学的各个环节和语言研究的各个领域之中，进一步推动教学思想的转变、教学目标的调整、教学内容的更新。同时，会从根本上改变传统的以教师为中心、学生被动式接受的模式，大大提高学生的学习兴趣和学习热情。
一、 多媒体在日语教学中的优势
1. 运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。由于我所面对的中职学生大都是中考落榜生，他们的文化理论水平、接受力、领悟力都比较差。而且，在中职学校就读，由于没有升学压力，学生的学习意志相对薄弱，上课容易分心，而且遇难则退，容易产生厌学情绪。因此，目前我国中职日语教育面临一个最大的问题就是：如何才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性？而多媒体技术在激发学生学习兴趣、提高学生学习的主动性上有着无可比拟的优越性。借助多媒体技术，学生可以最大限度地发挥他们的学习主动性，在轻松愉快的学习环境中获得语言知识和语言技能，同时也提高学生的自学能力。以中等职业学校日语教材《新版标准日本语》的第一课单词的呈现和操作为例，在教学中我采用了多媒体的手段，首先展示世界各国的代表性建筑，并配以轻松的音乐和适当的解说，让学生随着动画的变化来猜测国家名。学生看到画面之后，自然想知道这些国家的日语表达，这时再在表示各国的图片下呈现本部分的新词汇（中国、日本、アメリカ、イギリス、スペイン等）。然后我将这些单词的假名读音（ちゅうごく、にほん等）变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意。学生在我的启发下很快找出拼写规律，很容易地学会了这些单词的读音和拼写。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力。
2. 利用多媒体可运用网上丰富的资源，增大课堂容量
多媒体技术同网络技术的结合，其功能远远超过了多媒体教学功能，学生可通过互联网了解日本的风土人情，可以接触大量的日语资料，可以用日语进行网上交流，使学生更易于接纳异国文化。现实的学习条件一般都缺乏真实的语言环境，使得学生只能通过书本接受有限的单词和语法，不知道如何应用，现代信息技术在日语教学中的运用，很好地解决了这一教育难题，使学生所学的日语不再是哑巴日语，提高了学生运用和处理信息能力、阅读能力以及写作能力。在教学过程如果涉及到日本政治、经济、文化、社会等相关知识时，可以利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以从网上下载相关材料进行处理，加强学生对信息的感性认识，充分激发学生的学习热情，拓展学生的思维空间，使学生的日语能力迅速提高。
以《新版标准日本语》的第一课中的“自我介绍”为例：在授课之前，我充分利用了网络资源，上网查找了日本关于自我介绍的相关资料，把自我介绍涉及到的常用句型、动作、名片交换礼仪等，经过整理做成一页页精美的图画并配以文字说明，在讲授本单元时呈现在学生面前，使抽象的文字变成形象的图画，让学生在能够直观感受到的基础上来掌握知识，既形象生动，又加深了印象。学生不仅学到了新的日语知识，而且增强了交际礼仪意识。
3. 利用多媒体展现情景，优化听、说、读、写训练
教师还可以利用计算机、幻灯以及实物投影等手段代替传统的书本，既能节省时间，又能增加单位时间内的授课信息量，从根本上提高教学效率。这种现代教学方法使得日语教学图文并茂、声像兼备，具有其独特的教学效果和优点。例如在口语和听力训练中，多媒体计算机辅助教学可采用最先进的语言识别技术和视频交互方式，让学习者置身于一种日常生活场景，通过情景会话和形式多样的听说，将学生带入丰富多彩的语言环境中，轻松地学习日语，提高理解表达水平。
二、多媒体日语教学存在的问题及相关对策
由于多媒体教学中信息量过大，如果过多地运用多媒体教学，就违背了多媒体作为“辅助”教学手段的意义，存在影响学生主体性的发挥，同时忽视了教师的主导作用，减少了师生交流的机会，有时会分散学生的注意力，使学生来不及吸收消化等问题，比如：
1. 多媒体日语教学的课堂效果不及传统教学，知识不易系统化
由于日语的多媒体教学多以电脑的屏幕展示的方式进行，只能是一屏幕一屏幕地播放、讲解，就很多教师的教学经验来看，这样会造成授课的不系统性。在教师通过多媒体讲解日语知识的时候，学生的脑海中也接触了很多图片、文字信息，但却如走马观花一般，很难把所讲的知识形成完整的知识体系。要想解决这一问题，在教学过程中可以通过引导学生做好课前预习，明确本节课的学习目标；通过联想记忆、对比记忆等方式以突出知识的系统化等来解决知识系统化的问题。
2. 多媒体课件设计不突出教学重点、难点
在多媒体教学中，有的教师片面追求课件花哨的视听与动画效果，淡化了学生对教学内容的掌握，导致学生的注意力集中在多媒体上，无法专心于多媒体所蕴涵的教学内容，这样反而会影响教学效果。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实、追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
因此，在日语多媒体教学中，教师必须能够熟练地操作电脑，尤其是对课件的操作。在教学活动中随时出现的问题是备课中预料不到的，如果事先准备好的课件中没有涉及到的话，这时候就需要教师发挥主动性，及时地结合板书来给学生解答。
三、结语
网络多媒体在日语课堂教学中扮演着极为重要的作用，尤其在中职日语教学中，它的作用更是不可替代的。文字、声音、图像、动画等既可统一使用又可个别使用的多媒体教学，与历来的文字、语法为中心的教学方法截然不同，使立体学习成为可能，使学生创造性的、积极主动的学习成为可能。因此，它可以唤起学生浓厚的学习兴趣，是激发学习动机最有效的方法之一。但是如果利用不当，也会产生适得其反的效果，因此在教学实践中，我们应不断思考总结，充分发挥网络多媒体的知识性、趣味性、灵活性、新颖性，把书本上的知识具体化、简单化、直观化，不断发现和利用多媒体教学的长处，设法弥补它的不足，使我们的课堂教学更加优化，从而取得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电
化教学,2000(3).
[2]师书恩.计算机辅助教学[M].北京:高等教育出版社,2001．
[3]嘉格伦.网络教育——21世纪的教育革命[M].北京:高等教育
出版社,2003．
[4]潘知常,林玮,等.大众传媒与大众文化[M].上海:上海人民出版
社,2002．
（庄河市职业教育中心）
关键词：多媒体；外语教学；利弊；对策
多媒体技术对日语教学的影响，不仅仅是教学手段上的改变和更新，它的内涵十分丰富，外延也十分广阔，将渗透到日语教学的各个环节和语言研究的各个领域之中，进一步推动教学思想的转变、教学目标的调整、教学内容的更新。同时，会从根本上改变传统的以教师为中心、学生被动式接受的模式，大大提高学生的学习兴趣和学习热情。
一、 多媒体在日语教学中的优势
1. 运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。由于我所面对的中职学生大都是中考落榜生，他们的文化理论水平、接受力、领悟力都比较差。而且，在中职学校就读，由于没有升学压力，学生的学习意志相对薄弱，上课容易分心，而且遇难则退，容易产生厌学情绪。因此，目前我国中职日语教育面临一个最大的问题就是：如何才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性？而多媒体技术在激发学生学习兴趣、提高学生学习的主动性上有着无可比拟的优越性。借助多媒体技术，学生可以最大限度地发挥他们的学习主动性，在轻松愉快的学习环境中获得语言知识和语言技能，同时也提高学生的自学能力。以中等职业学校日语教材《新版标准日本语》的第一课单词的呈现和操作为例，在教学中我采用了多媒体的手段，首先展示世界各国的代表性建筑，并配以轻松的音乐和适当的解说，让学生随着动画的变化来猜测国家名。学生看到画面之后，自然想知道这些国家的日语表达，这时再在表示各国的图片下呈现本部分的新词汇（中国、日本、アメリカ、イギリス、スペイン等）。然后我将这些单词的假名读音（ちゅうごく、にほん等）变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意。学生在我的启发下很快找出拼写规律，很容易地学会了这些单词的读音和拼写。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力。
2. 利用多媒体可运用网上丰富的资源，增大课堂容量
多媒体技术同网络技术的结合，其功能远远超过了多媒体教学功能，学生可通过互联网了解日本的风土人情，可以接触大量的日语资料，可以用日语进行网上交流，使学生更易于接纳异国文化。现实的学习条件一般都缺乏真实的语言环境，使得学生只能通过书本接受有限的单词和语法，不知道如何应用，现代信息技术在日语教学中的运用，很好地解决了这一教育难题，使学生所学的日语不再是哑巴日语，提高了学生运用和处理信息能力、阅读能力以及写作能力。在教学过程如果涉及到日本政治、经济、文化、社会等相关知识时，可以利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以从网上下载相关材料进行处理，加强学生对信息的感性认识，充分激发学生的学习热情，拓展学生的思维空间，使学生的日语能力迅速提高。
以《新版标准日本语》的第一课中的“自我介绍”为例：在授课之前，我充分利用了网络资源，上网查找了日本关于自我介绍的相关资料，把自我介绍涉及到的常用句型、动作、名片交换礼仪等，经过整理做成一页页精美的图画并配以文字说明，在讲授本单元时呈现在学生面前，使抽象的文字变成形象的图画，让学生在能够直观感受到的基础上来掌握知识，既形象生动，又加深了印象。学生不仅学到了新的日语知识，而且增强了交际礼仪意识。
3. 利用多媒体展现情景，优化听、说、读、写训练
教师还可以利用计算机、幻灯以及实物投影等手段代替传统的书本，既能节省时间，又能增加单位时间内的授课信息量，从根本上提高教学效率。这种现代教学方法使得日语教学图文并茂、声像兼备，具有其独特的教学效果和优点。例如在口语和听力训练中，多媒体计算机辅助教学可采用最先进的语言识别技术和视频交互方式，让学习者置身于一种日常生活场景，通过情景会话和形式多样的听说，将学生带入丰富多彩的语言环境中，轻松地学习日语，提高理解表达水平。
二、多媒体日语教学存在的问题及相关对策
由于多媒体教学中信息量过大，如果过多地运用多媒体教学，就违背了多媒体作为“辅助”教学手段的意义，存在影响学生主体性的发挥，同时忽视了教师的主导作用，减少了师生交流的机会，有时会分散学生的注意力，使学生来不及吸收消化等问题，比如：
1. 多媒体日语教学的课堂效果不及传统教学，知识不易系统化
由于日语的多媒体教学多以电脑的屏幕展示的方式进行，只能是一屏幕一屏幕地播放、讲解，就很多教师的教学经验来看，这样会造成授课的不系统性。在教师通过多媒体讲解日语知识的时候，学生的脑海中也接触了很多图片、文字信息，但却如走马观花一般，很难把所讲的知识形成完整的知识体系。要想解决这一问题，在教学过程中可以通过引导学生做好课前预习，明确本节课的学习目标；通过联想记忆、对比记忆等方式以突出知识的系统化等来解决知识系统化的问题。
2. 多媒体课件设计不突出教学重点、难点
在多媒体教学中，有的教师片面追求课件花哨的视听与动画效果，淡化了学生对教学内容的掌握，导致学生的注意力集中在多媒体上，无法专心于多媒体所蕴涵的教学内容，这样反而会影响教学效果。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实、追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
因此，在日语多媒体教学中，教师必须能够熟练地操作电脑，尤其是对课件的操作。在教学活动中随时出现的问题是备课中预料不到的，如果事先准备好的课件中没有涉及到的话，这时候就需要教师发挥主动性，及时地结合板书来给学生解答。
三、结语
网络多媒体在日语课堂教学中扮演着极为重要的作用，尤其在中职日语教学中，它的作用更是不可替代的。文字、声音、图像、动画等既可统一使用又可个别使用的多媒体教学，与历来的文字、语法为中心的教学方法截然不同，使立体学习成为可能，使学生创造性的、积极主动的学习成为可能。因此，它可以唤起学生浓厚的学习兴趣，是激发学习动机最有效的方法之一。但是如果利用不当，也会产生适得其反的效果，因此在教学实践中，我们应不断思考总结，充分发挥网络多媒体的知识性、趣味性、灵活性、新颖性，把书本上的知识具体化、简单化、直观化，不断发现和利用多媒体教学的长处，设法弥补它的不足，使我们的课堂教学更加优化，从而取得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电
化教学,2000(3).
[2]师书恩.计算机辅助教学[M].北京:高等教育出版社,2001．
[3]嘉格伦.网络教育——21世纪的教育革命[M].北京:高等教育
出版社,2003．
[4]潘知常,林玮,等.大众传媒与大众文化[M].上海:上海人民出版
社,2002．
（庄河市职业教育中心）