论文部分内容阅读
摘 要：专业教室是完成专业理论教学和技能培养的重要场所，是专业教学的重要支撑条件。为了建好用好专业教室，更好地发挥其支撑作用，多出人才，出好人才，我们按照能力为本定目标、配套支撑设内容、理实一体布内置、“配、改、购、研”搞建设的思路，立足职业能力培养，面向专业发展，建设具有职业特色的专业教室。
关键词：职业技术教育；职业能力培养；专业教室建设
专业教室是完成专业理论教学和技能培养的重要场所，是专业教学的重要支撑条件。前期经过职业院校多年探索实践，建设了一定规模的具有职业教学特点的专业教室，为人才培养提供了有力的保障。随着新设备不断更新，新技术差异加大，对教学条件的要求随之不断提高，为更好地支撑各专业的教学，专业教室的建设显得越来越重要。从目前各职业院校的建设情况来看，各院校对专业教室的建设力度不断加大，并取得了一定的成果，但也存在一定的问题。
一、目前专业教室建设存在的问题
一是功能目标不明确。在专业教室建设的规划上，没有统筹优化资源，功能目标没分清，造成重复建设，浪费资源，影响了效益发挥。
二是功能追求大而全。没有针对学员的能力培养层次、职业实际需要，追求功能大而全，忽视了教学实际应用，实用性不强。
三是项目设置不配套。由于经费有限，有的专业教室的建设配套严重不足，缺项较大，对专业课程支撑受限。
四是管理机制不完善，利用率不高。
为了建好用好专业教室，更好地发挥其支撑作用，我们应结合专业教室建设现状，立足职业能力培养，面向专业发展，建设有职业特色的专业教室。
二、专业教室建设的策略
1.坚持职业能力本位原则，依据人才培养方案定位目标功能
职业技术教育是基于能力的任职教育，专业教室建设必须以培养职业能力为目标，符合人才培养方案的目标要求，脱离了这一根本，专业教室就会失去建设的意义。人才培养目标要求学员掌握扎实的专业理论知识，具备使用、维护和分析排故的能力，概括起来就是懂理论、会使用维护，能够应用理论解决实际问题。懂原理就是要具备扎实的理论知识，这就要求专业教室具备专业课程的原理教学的功能；会使用维护，具备应用理论解决实际问题的能力，要求专业教室具备实作实训功能。
2.坚持课程配套支撑原则，对照课程标准设置建设内容
专业教室是专业课程教学的条件保障，所以专业教室的建设内容必须与专业课程配套建设，支撑专业课程的理论教学与技能训练。因此要根据课程标准规定的教学内容要求，尤其实践内容，设置对专业课程配套支撑的建设内容；然后根据内容性质、设备特点、能力分目标不同进行整合归纳，形成建设项目，确保所设置的内容对专业课程有支撑，专业教学用得上，学员学习实用管用。
3.坚持形象直观展现原则，结合“配、改、购、研”优选方法途径
针对士官学员的任职特点，将抽象的理论形象地展现出来，将内部看不到的构造直观地呈现出来，将不便于接触到的设备仿真出来，增强学员对理论知识的理解和实感体验。因此专业教室在项目内容的展现形式上坚持形象直观的原则。
基于这一原则，结合“配、改、购、研”优选方法途径。为了使教学贴近实际，首先要选择申请配发，其次对于老型号设备近似现设备加工改造，对于通用设备器件采用购置，对于没有实装也买不到的设备仪器采取自主研发的方法，采用实物仿真和虚拟仿真相结合的方法，采用相似型号求同存异的原则，研制实物模型，开发教学实训装置。
4.坚持理实融合布置原则，按照学做一体营造专业环境
理论与实践结合的教学是职业技术教育教学的一大特点，是职业能力形成的有效途经。要想实现理论与实践的结合，专业教室的内置布局上要充分利用空间，按功能设置教学区、讨论区、实作区、结构展示区、原理演示区以及实训区等，从理论内容与实践内容的相互融合衔接上下功夫，将教学、讨论、实作相结合，原理演示、实训与操作相结合，虚拟模型、实物实装相结，在项目的内容、时间、空间相统一、融合、衔接，便于实施教学做一体化教学。
5.坚持实训开放原则，设定课目学分，创新实训模式
专业教学主要解决职业能力的形成问题。由于学员人数、装备数和时间的限制，要想在课堂上使每个学员都能形成职业能力，是难以实现的。课堂上只能操作演示或操作体验操作方法、工作流程的问题，技能的训练可以采用开放式学分制组训模式，设置实训课，依据课程标准设定训练课目，采用学分制，设置不同的分值，明确时间、指导教员和学时数。按照课程教学进度，学员各班组选择训练课目，在指导教员的指导下利用专业教室的教学训练器材进行训练、考核评价，在课程完成时，以学员各课目的分值作为课程的技能成绩。
6.坚持建用统一原则，建立评价机制
专业教室建设的成功与否，不是看建设得漂不漂亮、气派不气派，而是看对教学实用不实用，对能力培养管用不管用。为了保证专业教室建设的实用性，采取谁建设谁为使用负责的办法，签订责任书——负责设备在教学中的功能、确保有用；负责技术状态，确保能用；负责任课教员的使用培训，确保会用。通过教学使用情况跟踪评价，确保建设项目在教学上确实实用、管用、好用。
关键词：职业技术教育；职业能力培养；专业教室建设
专业教室是完成专业理论教学和技能培养的重要场所，是专业教学的重要支撑条件。前期经过职业院校多年探索实践，建设了一定规模的具有职业教学特点的专业教室，为人才培养提供了有力的保障。随着新设备不断更新，新技术差异加大，对教学条件的要求随之不断提高，为更好地支撑各专业的教学，专业教室的建设显得越来越重要。从目前各职业院校的建设情况来看，各院校对专业教室的建设力度不断加大，并取得了一定的成果，但也存在一定的问题。
一、目前专业教室建设存在的问题
一是功能目标不明确。在专业教室建设的规划上，没有统筹优化资源，功能目标没分清，造成重复建设，浪费资源，影响了效益发挥。
二是功能追求大而全。没有针对学员的能力培养层次、职业实际需要，追求功能大而全，忽视了教学实际应用，实用性不强。
三是项目设置不配套。由于经费有限，有的专业教室的建设配套严重不足，缺项较大，对专业课程支撑受限。
四是管理机制不完善，利用率不高。
为了建好用好专业教室，更好地发挥其支撑作用，我们应结合专业教室建设现状，立足职业能力培养，面向专业发展，建设有职业特色的专业教室。
二、专业教室建设的策略
1.坚持职业能力本位原则，依据人才培养方案定位目标功能
职业技术教育是基于能力的任职教育，专业教室建设必须以培养职业能力为目标，符合人才培养方案的目标要求，脱离了这一根本，专业教室就会失去建设的意义。人才培养目标要求学员掌握扎实的专业理论知识，具备使用、维护和分析排故的能力，概括起来就是懂理论、会使用维护，能够应用理论解决实际问题。懂原理就是要具备扎实的理论知识，这就要求专业教室具备专业课程的原理教学的功能；会使用维护，具备应用理论解决实际问题的能力，要求专业教室具备实作实训功能。
2.坚持课程配套支撑原则，对照课程标准设置建设内容
专业教室是专业课程教学的条件保障，所以专业教室的建设内容必须与专业课程配套建设，支撑专业课程的理论教学与技能训练。因此要根据课程标准规定的教学内容要求，尤其实践内容，设置对专业课程配套支撑的建设内容；然后根据内容性质、设备特点、能力分目标不同进行整合归纳，形成建设项目，确保所设置的内容对专业课程有支撑，专业教学用得上，学员学习实用管用。
3.坚持形象直观展现原则，结合“配、改、购、研”优选方法途径
针对士官学员的任职特点，将抽象的理论形象地展现出来，将内部看不到的构造直观地呈现出来，将不便于接触到的设备仿真出来，增强学员对理论知识的理解和实感体验。因此专业教室在项目内容的展现形式上坚持形象直观的原则。
基于这一原则，结合“配、改、购、研”优选方法途径。为了使教学贴近实际，首先要选择申请配发，其次对于老型号设备近似现设备加工改造，对于通用设备器件采用购置，对于没有实装也买不到的设备仪器采取自主研发的方法，采用实物仿真和虚拟仿真相结合的方法，采用相似型号求同存异的原则，研制实物模型，开发教学实训装置。
4.坚持理实融合布置原则，按照学做一体营造专业环境
理论与实践结合的教学是职业技术教育教学的一大特点，是职业能力形成的有效途经。要想实现理论与实践的结合，专业教室的内置布局上要充分利用空间，按功能设置教学区、讨论区、实作区、结构展示区、原理演示区以及实训区等，从理论内容与实践内容的相互融合衔接上下功夫，将教学、讨论、实作相结合，原理演示、实训与操作相结合，虚拟模型、实物实装相结，在项目的内容、时间、空间相统一、融合、衔接，便于实施教学做一体化教学。
5.坚持实训开放原则，设定课目学分，创新实训模式
专业教学主要解决职业能力的形成问题。由于学员人数、装备数和时间的限制，要想在课堂上使每个学员都能形成职业能力，是难以实现的。课堂上只能操作演示或操作体验操作方法、工作流程的问题，技能的训练可以采用开放式学分制组训模式，设置实训课，依据课程标准设定训练课目，采用学分制，设置不同的分值，明确时间、指导教员和学时数。按照课程教学进度，学员各班组选择训练课目，在指导教员的指导下利用专业教室的教学训练器材进行训练、考核评价，在课程完成时，以学员各课目的分值作为课程的技能成绩。
6.坚持建用统一原则，建立评价机制
专业教室建设的成功与否，不是看建设得漂不漂亮、气派不气派，而是看对教学实用不实用，对能力培养管用不管用。为了保证专业教室建设的实用性，采取谁建设谁为使用负责的办法，签订责任书——负责设备在教学中的功能、确保有用；负责技术状态，确保能用；负责任课教员的使用培训，确保会用。通过教学使用情况跟踪评价，确保建设项目在教学上确实实用、管用、好用。