论文部分内容阅读
【分类号】G633.6
数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，生活中处处皆有数学。《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”不仅要求選材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。怎样是数学知识与实际生活紧密联系起来呢？在实施新课程中，我紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性，下面就谈谈这方面的体会。
一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中我常常这样提问：“在我们的数学知识中有没有这样的例子呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
是的，生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才让学生看得见，用得着。让学生切实地体会到：这是我们在生活中将要面临的和需要解决的种种问题，也让学生体会到我有权利选择解决问题的办法，因而迸发了学生的积极性和主动性，他们都主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张热烈的氛围中很快地掌握了知识要点。
二、到现实生活中结合数学，感受数学功能的无所不包。
随着社会信息化、数字化的临近，数学的价值越来越受到广泛的关注。人只有感受到了学习的重要作用之后，才会刻苦、努力地学习，才能产生学习的强大内驱力。教师必须把数学知识进行生活化的加工，使教材内容与现实生活有机结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生在体验应用数学知识解决实际问题的功能，凸显数学在现实生活中的价值，让学生体会到现实生活的每时每刻都离不开数学。
（一）使生活经验数学化。传统数学教学都比较注重数学知识本身的内在逻辑，很少顾及数学知识与现实生活之间的密切联系。这种数学教学，由于远离了学生的经验背景，很难使学生充分理解。因此，教师应注重把数学知识寓于生活之中，从而让学生，在生活背景中感悟数学，理解数学。
（二）使解决问题数学化。教师应当引导学生利用数学知识去解决生活中的一些实际问题，使他们感受到学习数学的重要性。
三，课堂内容生活化。
新理念下的数学教学要密切联系学生的生活实际来组织活动。青少年阶段是人生中最生动的年华，爱动是学生的天性，若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切度与感染力，可使学生切切实实地感受到数学与生活的关系，从而激发学生作为生活主体参与教学活动。例如：在教学“轴对称的认识”时，不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计：有些同学想到了民间的剪纸——先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得到一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹——取一张吸水较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形…学生在学习活动中感受生活，从生活中领悟数学，既有快乐，也有收获，一举两得。
四、把握活动课，带领学生走进生活实际。
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实际活动，使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，学习了“数据的收集和整理”后，利用活动课，带领学生做一个课题：调查“你怎样处理废电池？”先制好调查问卷，后来到秋收广场这个来往人数较密集的地方，展开调查。同时进行环保宣传，配合市政府的创卫工作，学生从调查的结果，发现廢电池危害性非常大，立志自己一定要保护环境，同时，把调查结果向环卫部门作了反映，引起重视。
“生活数学”强调了数学与日常生活接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然地注入生活内容；在参与学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为生活服务。这样的设计，既贴近学生的生活、符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想，数学和生活联系更紧密了。让数学教学充满生活气息和时代色彩，在课堂上创设生动有趣的情境，在课外积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
总之学数学最终目的是为了更好的为自己生活服务。数学课堂的生活化目的是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与人合作交流、动手实践，让学生在生活实践中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终生学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应用的功效。
数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，生活中处处皆有数学。《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”不仅要求選材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。怎样是数学知识与实际生活紧密联系起来呢？在实施新课程中，我紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性，下面就谈谈这方面的体会。
一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中我常常这样提问：“在我们的数学知识中有没有这样的例子呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
是的，生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才让学生看得见，用得着。让学生切实地体会到：这是我们在生活中将要面临的和需要解决的种种问题，也让学生体会到我有权利选择解决问题的办法，因而迸发了学生的积极性和主动性，他们都主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张热烈的氛围中很快地掌握了知识要点。
二、到现实生活中结合数学，感受数学功能的无所不包。
随着社会信息化、数字化的临近，数学的价值越来越受到广泛的关注。人只有感受到了学习的重要作用之后，才会刻苦、努力地学习，才能产生学习的强大内驱力。教师必须把数学知识进行生活化的加工，使教材内容与现实生活有机结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生在体验应用数学知识解决实际问题的功能，凸显数学在现实生活中的价值，让学生体会到现实生活的每时每刻都离不开数学。
（一）使生活经验数学化。传统数学教学都比较注重数学知识本身的内在逻辑，很少顾及数学知识与现实生活之间的密切联系。这种数学教学，由于远离了学生的经验背景，很难使学生充分理解。因此，教师应注重把数学知识寓于生活之中，从而让学生，在生活背景中感悟数学，理解数学。
（二）使解决问题数学化。教师应当引导学生利用数学知识去解决生活中的一些实际问题，使他们感受到学习数学的重要性。
三，课堂内容生活化。
新理念下的数学教学要密切联系学生的生活实际来组织活动。青少年阶段是人生中最生动的年华，爱动是学生的天性，若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切度与感染力，可使学生切切实实地感受到数学与生活的关系，从而激发学生作为生活主体参与教学活动。例如：在教学“轴对称的认识”时，不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计：有些同学想到了民间的剪纸——先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得到一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹——取一张吸水较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形…学生在学习活动中感受生活，从生活中领悟数学，既有快乐，也有收获，一举两得。
四、把握活动课，带领学生走进生活实际。
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实际活动，使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，学习了“数据的收集和整理”后，利用活动课，带领学生做一个课题：调查“你怎样处理废电池？”先制好调查问卷，后来到秋收广场这个来往人数较密集的地方，展开调查。同时进行环保宣传，配合市政府的创卫工作，学生从调查的结果，发现廢电池危害性非常大，立志自己一定要保护环境，同时，把调查结果向环卫部门作了反映，引起重视。
“生活数学”强调了数学与日常生活接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然地注入生活内容；在参与学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为生活服务。这样的设计，既贴近学生的生活、符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想，数学和生活联系更紧密了。让数学教学充满生活气息和时代色彩，在课堂上创设生动有趣的情境，在课外积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
总之学数学最终目的是为了更好的为自己生活服务。数学课堂的生活化目的是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与人合作交流、动手实践，让学生在生活实践中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终生学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应用的功效。