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【摘要】实验教学是物理教学中最重要的手段之一，户外实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生生活联系社会的能力。
【关键词】户外实验；兴趣；操作技能；生活联系社会
物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验教学是物理教学中最重要的手段之一，“物理”从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问，在研究大自然现象及规律时离不开物体及其产生的现象，而实验就是利用一些物体在人为的作用下产生一些现象，从而去研究现象的内在规律，初中教学中实验有很多分类，如演示实验、分组实验、课外实验、户外实验等等，演示实验、分组实验是课堂教学中常用的实验教学手段，课外实验（生活物理实验）则是学生在课外利用身边可利用的器材去产生的现象研究规律，这些手段都可以激发学生的新鲜感，培养学生的学习兴趣，而户外实验这种在某些程度上更具优势的实验教学手段却很少被用到。我想从下面几个方面来分析户外实验：
一、户外实验的含义
在物理理论的教学中借助于实验来再现物理过程、验证物理规律，这种以辅助理论教学为最初目的的实验被人们称之为演示实验，而在初中教学中就是教师在教室或实验室利用器材把现象重现，再对现象进行分析的实验教学方式。这种实验教学方式主体还是教师，没有让学生真正成为主体。而户外实验则把教学场所搬到室外，在教师的指导下，让所有学生共同参与，做一些教室或实验室无法完成的大型更有趣的实验。
二、能激发学生的兴趣
常规的实验是在课堂中、在教师的详细引导下，创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，学生感觉会有新鲜感，能较好地投入其中，但毕竟在课堂中，一些学生会产生约束感，甚至一些学生会产生倚赖性，动手能力差的学生会依赖教师来指导实验，思维较慢的同学依赖教师解释规律，如时常采用演示实验、分组实验这两种固定的实验教学模式，学生会慢慢的失去兴趣；如在讲声现象中的多普勒效应时，仅仅用多媒体放出火车（汽车）鸣笛时从远处驶来，又驶过，叫学生听声音的变化，学生可能会感兴趣，但他们没有身处现实的环境中，激情难免不高，为什么不能在教师的组织下亲自站在铁道边或公路边，现场听声音的变化呢。
三、能培养学生间的交流合作
交流合作教学方式是通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补，这种方式可以让所有同学、教师一起参与到教学中去，围绕同一问题大家讨论，能充分发挥学生在教学中的主体地位，变“教学”为“自学”，能满足学生表现欲望，更能培养学生的团结协作能力和社会交往能力；现实中交流合作教学方式在课堂中已能较好的应用，但很多只留于表面，如在力的作用是相互的教学中，教师可能想出很多的实例或实验，比如叫一些学生穿溜冰鞋推墙，看这些学生运动情况，叫学生用力拍桌子，手有什么感觉，甚至学生通过各自交流，还会设计出如用手指压笔尖等等实验，学生会较投入的去探讨其中的原理；但是如果我们这样去设计一些实验，可以更加调动学生的参与性，如设计“水火箭”，给学生一些器材：打气筒、水、气门芯、塞子（可以装上气门芯）、塑料饮料瓶，叫学生间互相合作，设计利用水把塑料饮料瓶像火箭一样发射到空中，并且在操场上去比较谁的“水火箭”发射的最高，有什么方法能使“水火箭”发射的更高，这样学生间会比平时更投入的去互相探讨、互相研究、交流合作。
四、让学生对知识的理解更加深刻
物理概念大多比较抽象，学生不易理解，在一般课堂实验中学生通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作，透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的规律，从而提高了逻辑思维能力。如果我们教师精心设计一个实验，可以让学生更加深刻理解书上的一些知识点，如带领学生到户外去钓鱼，鱼竿是省力还是费力杠杆，学生可以在钓鱼时亲身体会，浮子为什么漂在水面，钓上来的鱼体表粘液的作用，鱼的体型为什么是流线型，鱼的背部是黑色而腹部为什么是白色、鱼体内鱼鳔的作用是什么等等，一次简单的户外钓鱼实验可以让学生加深对很多知识点的理解。
五、能加强物理与社会生活的联系
理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则，物理教学只有联系实际才能使学生理解用所学的知识解决那些生产、生活中的实际问题，而最好的教学手段是让学生能真实的去接触生产、生活，能够去现场观察分析，那么，户外实验就是必不可少的教学手段之一，比如在讲一些日常家用电器工作原理时，如果有条件就可以把课堂搬入工厂，现场观看用电器的生产过程，这样学生可以更投入、更有兴趣的去分析原理，而在户外学生可以接触到各种各样的物理现象，可以随时随地去研究。
总之，教师应该把精力放在对学生综合能力的全面培养和训练上来，充分认识到物理实验不是局限于教室或者实验室，以前的实验大部分是把室外的现象引进课堂，而现在我们要让学生到室外去观察现象，要适量的补充些更有趣的户外实验，使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，使学生把知识学得更灵活主动。
【参考文献】
[1]《实验教学在物理教学中的作用》《实验教学与仪器》 1995年02期
[2]《实验在物理教学中的作用》《宁夏教育》1996年第03期
[3]《浅谈实验在物理教学中的作用》福建基础教育研究 2011年第2期
[4]《实验在物理教学中的作用》《零陵学院学报》2004年08期
（作者单位：江苏省江都市国际学校（初中部））
【关键词】户外实验；兴趣；操作技能；生活联系社会
物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验教学是物理教学中最重要的手段之一，“物理”从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问，在研究大自然现象及规律时离不开物体及其产生的现象，而实验就是利用一些物体在人为的作用下产生一些现象，从而去研究现象的内在规律，初中教学中实验有很多分类，如演示实验、分组实验、课外实验、户外实验等等，演示实验、分组实验是课堂教学中常用的实验教学手段，课外实验（生活物理实验）则是学生在课外利用身边可利用的器材去产生的现象研究规律，这些手段都可以激发学生的新鲜感，培养学生的学习兴趣，而户外实验这种在某些程度上更具优势的实验教学手段却很少被用到。我想从下面几个方面来分析户外实验：
一、户外实验的含义
在物理理论的教学中借助于实验来再现物理过程、验证物理规律，这种以辅助理论教学为最初目的的实验被人们称之为演示实验，而在初中教学中就是教师在教室或实验室利用器材把现象重现，再对现象进行分析的实验教学方式。这种实验教学方式主体还是教师，没有让学生真正成为主体。而户外实验则把教学场所搬到室外，在教师的指导下，让所有学生共同参与，做一些教室或实验室无法完成的大型更有趣的实验。
二、能激发学生的兴趣
常规的实验是在课堂中、在教师的详细引导下，创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，学生感觉会有新鲜感，能较好地投入其中，但毕竟在课堂中，一些学生会产生约束感，甚至一些学生会产生倚赖性，动手能力差的学生会依赖教师来指导实验，思维较慢的同学依赖教师解释规律，如时常采用演示实验、分组实验这两种固定的实验教学模式，学生会慢慢的失去兴趣；如在讲声现象中的多普勒效应时，仅仅用多媒体放出火车（汽车）鸣笛时从远处驶来，又驶过，叫学生听声音的变化，学生可能会感兴趣，但他们没有身处现实的环境中，激情难免不高，为什么不能在教师的组织下亲自站在铁道边或公路边，现场听声音的变化呢。
三、能培养学生间的交流合作
交流合作教学方式是通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补，这种方式可以让所有同学、教师一起参与到教学中去，围绕同一问题大家讨论，能充分发挥学生在教学中的主体地位，变“教学”为“自学”，能满足学生表现欲望，更能培养学生的团结协作能力和社会交往能力；现实中交流合作教学方式在课堂中已能较好的应用，但很多只留于表面，如在力的作用是相互的教学中，教师可能想出很多的实例或实验，比如叫一些学生穿溜冰鞋推墙，看这些学生运动情况，叫学生用力拍桌子，手有什么感觉，甚至学生通过各自交流，还会设计出如用手指压笔尖等等实验，学生会较投入的去探讨其中的原理；但是如果我们这样去设计一些实验，可以更加调动学生的参与性，如设计“水火箭”，给学生一些器材：打气筒、水、气门芯、塞子（可以装上气门芯）、塑料饮料瓶，叫学生间互相合作，设计利用水把塑料饮料瓶像火箭一样发射到空中，并且在操场上去比较谁的“水火箭”发射的最高，有什么方法能使“水火箭”发射的更高，这样学生间会比平时更投入的去互相探讨、互相研究、交流合作。
四、让学生对知识的理解更加深刻
物理概念大多比较抽象，学生不易理解，在一般课堂实验中学生通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作，透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的规律，从而提高了逻辑思维能力。如果我们教师精心设计一个实验，可以让学生更加深刻理解书上的一些知识点，如带领学生到户外去钓鱼，鱼竿是省力还是费力杠杆，学生可以在钓鱼时亲身体会，浮子为什么漂在水面，钓上来的鱼体表粘液的作用，鱼的体型为什么是流线型，鱼的背部是黑色而腹部为什么是白色、鱼体内鱼鳔的作用是什么等等，一次简单的户外钓鱼实验可以让学生加深对很多知识点的理解。
五、能加强物理与社会生活的联系
理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则，物理教学只有联系实际才能使学生理解用所学的知识解决那些生产、生活中的实际问题，而最好的教学手段是让学生能真实的去接触生产、生活，能够去现场观察分析，那么，户外实验就是必不可少的教学手段之一，比如在讲一些日常家用电器工作原理时，如果有条件就可以把课堂搬入工厂，现场观看用电器的生产过程，这样学生可以更投入、更有兴趣的去分析原理，而在户外学生可以接触到各种各样的物理现象，可以随时随地去研究。
总之，教师应该把精力放在对学生综合能力的全面培养和训练上来，充分认识到物理实验不是局限于教室或者实验室，以前的实验大部分是把室外的现象引进课堂，而现在我们要让学生到室外去观察现象，要适量的补充些更有趣的户外实验，使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，使学生把知识学得更灵活主动。
【参考文献】
[1]《实验教学在物理教学中的作用》《实验教学与仪器》 1995年02期
[2]《实验在物理教学中的作用》《宁夏教育》1996年第03期
[3]《浅谈实验在物理教学中的作用》福建基础教育研究 2011年第2期
[4]《实验在物理教学中的作用》《零陵学院学报》2004年08期
（作者单位：江苏省江都市国际学校（初中部））