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【摘要】优势扩大化教育是赏识教育的一种具体形式，针对高中学生在英语学习过程中自信心匮乏的情况，笔者认为在高中英语教育中积极实施优势扩大化教育有着至关重要的作用，这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣，帮助其重拾信心。本文即通过对高中英语教学实际的研究探析，简单讨论了在高中英语教学中实施优势扩大化教育的一些措施和方法。
【关键词】优势 扩大 英语 高中 教育
引言
英语作为国际交流重要的语言媒介，落实英语教学实效性向来是我国教育十分重视的问题。但是随着时代的不断改变，莘莘学子对英语学习的热情较之以往有所削弱。这就致使我国部分高中生英语基础较差，难以跟进教学进度，最终造成严重的偏科现象。面对这样的教学窘境，为了全面提高英语教学效率，教师不能纵容英语基础较差学生一味妄自菲薄，同时也不能对其极尽责难之能事，而是应该立足尊重和鼓励的教育基本要求，并摆正学生主体性积极实施优势扩大化教学。
一、刍议优势扩大化教育
从本质上讲，优势扩大化教育是以欣赏的眼光看待教育，并实现积极共同、互相激励的教育方式。在优势扩大化教学过程中，教师应该保持欣赏的态度。积极肯定教学实质，并积极鼓励学生、赏识学生。在这样的教学氛围下，教师与学生处于高度契合的状态，如此就能够实现沟通与互励并驾齐驱的教学最佳状态。总而言之优势扩大化教育能够有效建立起平等互动的师生关系，与此同时也能够使教育工作者一直保持对工作的热忱，使学生建立信心。因此在高中教学中实施优势扩大化教育是契合学生心理需求，提高英语教学质量的有效策略。下文将重点阐释在高中英语中实施优势扩大化教育的策略。
二、以优势扩大化教育，营造良好的课堂氛围
在上文中我们已经阐释了，优势扩大教育具有赏识教育的共性，即通过对学生个体差异的尊重以及对学生的赏识从而契合其学习心理需求的教育手段。在高中英语教学中，为了提高教学效率，教师不仅仅需要具备一定的专业知识，同时也需要懂得如何利用学生的心理特征和情感变化，从而调动学生主观能动性。由此可见适当的实施优势扩大化教学对于高中英语教学而言有着十分重要的作用。除此之外，我们还知道在日常教学中，教学氛围是教学活动的催化剂，轻松融洽的学习氛围可以有效的激发学生的学习活性，从而促使学生积极踊跃的参与到教学中去。那么在高中英语教学中实施优势扩大化教学，教师通过一定的赞赏能够有效的激发学生的学习热情，同时也可以增强师生间的沟通，缩短师生间的心理距离，以此提高英语教学的效率。与此同时教师也需要认识到一点就是，在日常教学中学生虽然是教学的主体，为了提高其学习兴趣赏识教育具有必要性，但是教师也应该注意的是赏识学生必须拿捏分寸，不能过度夸奖学生。如果学生受到超出事实的赞赏往往就会变得骄傲自矜这样就与优势扩大教育的宗旨背道而驰了。
三、以优势扩大化教育提升学生自信心
许多学生在高中阶段都会遇到英语学习吃力，学习成绩忽上忽下抑或一直下滑的学习瓶颈，究其根本主要就是学生普遍缺乏对英语知识学习的自信心。因为英语毕竟是一门外语，在我国没有良好的语言环境，加之许多学生对其缺乏兴趣，导致学习效果不佳在情理之中，但又是可以及时矫治的。而树立自信心便是帮助学生提高学习效果的关键所在，只有学生拥有了对英语学习的自信心，起码在学习英语的过程中不会因为挫折而自暴自弃，也不会因为取得一定成绩时而变得骄傲，因为自信心能够让学生清楚的认识自己并不断超越自己。由此可见在高中英语教学中，教师首先就应该帮助学生树立起良好的自信心，让学生充分相信自己具备良好的英语学习能力。而有时扩大化教育本身就是以学生特性为基础，在英语教学过程中，通过赏识教育在教师与学生之间建立起良好的互励机制，即教师帮助学生培养起自信心，学生让教师更加喜爱教学工作。总而言之，在高中英语教学中积极实施，优势扩大化教育能够利用正面的评价帮助学生树立起积极的学习心态，从而重塑学生对英语学习的自信心，从而最大限度的发挥出学生的潜能，促使学生的学习成绩渐入佳境。
四、以优势扩大化教育，增强互动的效果
根据有关调查显示，大多数普通高中生都表示英语学习过程是十分枯燥乏味的，所学知识除了书面上练习外，在课内外几乎没有机会进行英语实践。在这样的学习过程中，由于学生没有很好的机会进行英语口语交际练习，这样首先就降低了英语的实效性，加之枯燥乏味的教学模式也在很大程度上抹杀了英语知识的趣味性，综合学生学习英语知识乏力主要原因还是因为缺乏一定的实践活动。因此为了帮助学生走出学习困境，从而重拾学习信心，就有必要在教学过程中加强师生间的互动。而优势扩大化教学能够有效加强师生间的互动，从而提升学生对英语知识的实践几率这样就能够极大的提高英语教学的有效性。
五、结束语
综上所述，在高中英语教学中实施优势扩大化教学能够有效营造出良好的学习氛围，通过较为深入的交流增强课堂互动效果，并让学生在学习过程中找到乐趣，以此树立起良好的学习自信心。这样就能够尽可能的开发出学生的学习潜能，并提高教学的实效性。总而言之，在高中英语教学中实施优势扩大化教育对教学活动大有助益。
参考文献：
[1]张会闽.英语体验式教学的途径[J].小学教学研究，2004（05）： 8-9.
[2]王慧娟.浅谈赏识教育在英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（18）：12-13.
【关键词】优势 扩大 英语 高中 教育
引言
英语作为国际交流重要的语言媒介，落实英语教学实效性向来是我国教育十分重视的问题。但是随着时代的不断改变，莘莘学子对英语学习的热情较之以往有所削弱。这就致使我国部分高中生英语基础较差，难以跟进教学进度，最终造成严重的偏科现象。面对这样的教学窘境，为了全面提高英语教学效率，教师不能纵容英语基础较差学生一味妄自菲薄，同时也不能对其极尽责难之能事，而是应该立足尊重和鼓励的教育基本要求，并摆正学生主体性积极实施优势扩大化教学。
一、刍议优势扩大化教育
从本质上讲，优势扩大化教育是以欣赏的眼光看待教育，并实现积极共同、互相激励的教育方式。在优势扩大化教学过程中，教师应该保持欣赏的态度。积极肯定教学实质，并积极鼓励学生、赏识学生。在这样的教学氛围下，教师与学生处于高度契合的状态，如此就能够实现沟通与互励并驾齐驱的教学最佳状态。总而言之优势扩大化教育能够有效建立起平等互动的师生关系，与此同时也能够使教育工作者一直保持对工作的热忱，使学生建立信心。因此在高中教学中实施优势扩大化教育是契合学生心理需求，提高英语教学质量的有效策略。下文将重点阐释在高中英语中实施优势扩大化教育的策略。
二、以优势扩大化教育，营造良好的课堂氛围
在上文中我们已经阐释了，优势扩大教育具有赏识教育的共性，即通过对学生个体差异的尊重以及对学生的赏识从而契合其学习心理需求的教育手段。在高中英语教学中，为了提高教学效率，教师不仅仅需要具备一定的专业知识，同时也需要懂得如何利用学生的心理特征和情感变化，从而调动学生主观能动性。由此可见适当的实施优势扩大化教学对于高中英语教学而言有着十分重要的作用。除此之外，我们还知道在日常教学中，教学氛围是教学活动的催化剂，轻松融洽的学习氛围可以有效的激发学生的学习活性，从而促使学生积极踊跃的参与到教学中去。那么在高中英语教学中实施优势扩大化教学，教师通过一定的赞赏能够有效的激发学生的学习热情，同时也可以增强师生间的沟通，缩短师生间的心理距离，以此提高英语教学的效率。与此同时教师也需要认识到一点就是，在日常教学中学生虽然是教学的主体，为了提高其学习兴趣赏识教育具有必要性，但是教师也应该注意的是赏识学生必须拿捏分寸，不能过度夸奖学生。如果学生受到超出事实的赞赏往往就会变得骄傲自矜这样就与优势扩大教育的宗旨背道而驰了。
三、以优势扩大化教育提升学生自信心
许多学生在高中阶段都会遇到英语学习吃力，学习成绩忽上忽下抑或一直下滑的学习瓶颈，究其根本主要就是学生普遍缺乏对英语知识学习的自信心。因为英语毕竟是一门外语，在我国没有良好的语言环境，加之许多学生对其缺乏兴趣，导致学习效果不佳在情理之中，但又是可以及时矫治的。而树立自信心便是帮助学生提高学习效果的关键所在，只有学生拥有了对英语学习的自信心，起码在学习英语的过程中不会因为挫折而自暴自弃，也不会因为取得一定成绩时而变得骄傲，因为自信心能够让学生清楚的认识自己并不断超越自己。由此可见在高中英语教学中，教师首先就应该帮助学生树立起良好的自信心，让学生充分相信自己具备良好的英语学习能力。而有时扩大化教育本身就是以学生特性为基础，在英语教学过程中，通过赏识教育在教师与学生之间建立起良好的互励机制，即教师帮助学生培养起自信心，学生让教师更加喜爱教学工作。总而言之，在高中英语教学中积极实施，优势扩大化教育能够利用正面的评价帮助学生树立起积极的学习心态，从而重塑学生对英语学习的自信心，从而最大限度的发挥出学生的潜能，促使学生的学习成绩渐入佳境。
四、以优势扩大化教育，增强互动的效果
根据有关调查显示，大多数普通高中生都表示英语学习过程是十分枯燥乏味的，所学知识除了书面上练习外，在课内外几乎没有机会进行英语实践。在这样的学习过程中，由于学生没有很好的机会进行英语口语交际练习，这样首先就降低了英语的实效性，加之枯燥乏味的教学模式也在很大程度上抹杀了英语知识的趣味性，综合学生学习英语知识乏力主要原因还是因为缺乏一定的实践活动。因此为了帮助学生走出学习困境，从而重拾学习信心，就有必要在教学过程中加强师生间的互动。而优势扩大化教学能够有效加强师生间的互动，从而提升学生对英语知识的实践几率这样就能够极大的提高英语教学的有效性。
五、结束语
综上所述，在高中英语教学中实施优势扩大化教学能够有效营造出良好的学习氛围，通过较为深入的交流增强课堂互动效果，并让学生在学习过程中找到乐趣，以此树立起良好的学习自信心。这样就能够尽可能的开发出学生的学习潜能，并提高教学的实效性。总而言之，在高中英语教学中实施优势扩大化教育对教学活动大有助益。
参考文献：
[1]张会闽.英语体验式教学的途径[J].小学教学研究，2004（05）： 8-9.
[2]王慧娟.浅谈赏识教育在英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（18）：12-13.