【摘 要】
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小学低年级学生的内部语言才刚发展,阅读的兴趣还非常缺乏,注意力也不够稳定,很多学生往往处于一种“被阅读”的状态.从教师的引领阅读过渡到学生开展自主阅读,需要一定的时
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小学低年级学生的内部语言才刚发展,阅读的兴趣还非常缺乏,注意力也不够稳定,很多学生往往处于一种“被阅读”的状态.从教师的引领阅读过渡到学生开展自主阅读,需要一定的时间和经验积累,更体现教师的智慧,这要求教师要抓住启蒙阅读的趣味性,激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,引领他们真切感受阅读文本、享受阅读的乐趣,从而逐步放手让他们开展自主阅读活动,实现真正意义上的快乐阅读.
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