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摘要：社会的快速发展之下，传统的教育模式已经难以跟上时代的脚步。新课改的提出，则为教师在今后的教学中提供了明确的方向。互动教学提倡建立师生之间、生生之间的良好沟通机制。互动的作用不仅仅体现在课本教学中，在辅导学生以及批改学生作业的时候，利用网络资源开展互动能够起到更好的效果。网络与手机的全民普及。使得许多优秀的网络资源可以加以利用。以互动教学为中心思想，通过网络作为连接师生的媒介从而达到与学生进行互动教学的目的。本文将从利用网络资源为基础，通过建立长效沟通机制、教学辅导以及批改作业、分组讨论互动三个方面对互动进行探究。
关键词：互动教学;网络资源;网络辅导;批改作业;分组讨论
互动教学模式是一种新兴的教学模式，基于教师对新课改的探索而来。互动教学改变了传统的以教师为中心，通过填鸭式的教学方法来向学生输送教学知识。其核心思想是以学生为主，教师通过提出问题来引导学生的学习积极性与主动性，学生与学生之间通过讨论研究，自发的，主动的去挖掘知识点。是一种以培养学生的学习能力与学习主动性的教学方法。网络与手机的全民普及使得这种学习方法有了更为便捷高效的媒介。因此，合理有效的利用网络教育资源，不仅可以大大提高教师的教学效率，丰富教师的教学办法。同时也能够拓展学生的知识面。提高学生的全面综合能力。
一、利用网络资源，建立长效沟通机制
传统的教育理念下，讲究的是“以师为尊”，在教师与学生之间，教师往往是是占有主导地位。教师为了保持威严与权威经常会“摆冷脸”。这无形中给了学生多余的压力，教师与学生之间沟通较少。学生在学习中有了什么困难往往不会主动跟教师说，小学生仍处在儿童时期，心里建设往往比较脆弱。有时候可能很小的一件小事就会影响到学生的整体状态。现在的社会，家长一般都忙于工作，可能存在对自家孩子关注不够。这样就需要教师想办法，利用网络资源，建立一个长效的沟通机制，不仅便于加强与学生的联系。同时也为以后通过网络对学生进行辅导教学打下一个良好运行的体系。
比如，现如今基本人人都在使用的网络社交工具“微信”，“QQ”等。教师可以组织建立一个师生微信群。先在群里通过聊天，发表情包等方式与学生打好关系，让学生觉得教师像是一个朋友。从而乐于与教师聊天沟通。比如上个月的“六一儿童节”，教师就提前准备了祝福的话以及找到许多特别受学生喜爱的表情包。在儿童节这一天发到群里，学生看到教师这么充满“童趣后”，也开始积极的在群里发言，还互相调侃，气氛非常融洽。第二天回到学校，每个学生还都挂着笑脸，整个人变得更加积极，学习上也更加专注了。
二、利用网络资源，进行教学辅导以及批改作业
传统的作业模式下，在课上教师需要布置作业、分发作业、收作业、批改作业，然后再与学生将没掌握的知识面进行一一讲解。整个流程下来，有可能需要占用好几个课时的时间。学生在漫长的时间里容易产生学习疲劳，造成学习效率低下。同时教师也会感到厌烦。因此，借助前面所讲的建立而成的微信群来进行作业的布置与辅导可以大大提高学生的学习效率。
比如，教师利用微信视频，可以不限时间，不限地点的对学生进行网络辅导。学生在学习方面有了什么难题与顾虑，可以在第一时间通过微信找到老师，进行面对面的沟通。通过合理的利用时间。大大的提高了学生的学习效率。
教师在布置作业以后，也可以通过网络软件来进行有效的批改审阅，不需要去哪里都带着一包作业，当碰到学生没有掌握的知识点时，更是可以及时与学生取得联系，通過一对一的方式来帮助学生复习知识点。这样就不需要等到下次上课的时候再统一进行讲解。一对一的教学辅导更有针对性以及时效性。教师可以节约大量的时间。同时学生也能够更快速的掌握知识。
三、利用网络资源，进行分组讨论互动
网络上具有丰富的教学资源和学习资料，许多的课业资源不仅出题思路新颖，教学方法方式也灵活多变。教师完全可以加以利用，将这些好的课业资源发到微信群里，供学生学习并讨论。
比如，教师将课业分发到微信群里后，让学生先做一遍，等学生做完后教师将课业收上来，进行分类归纳，心中对于学生掌握知识程度有了一个大概的了解后，将学生在微信群里进行合理分组。每小组五个人，以两位学习好的学生带三位稍微差一点的学生。然后将课业分发下去，让学生互评互阅。学习好一点的学生能够很快的找到其他学生的问题，并给出修改意见，令人意外的是学习差一点的学生也能全心投入进去并且经常会发现一些其他学生没有发现的问题。同时让其他学生参与进来，在共同讨论学习之下。学生在检查自己作业的同时也要检查别的学生的作业，因此就会格外的用心指正错误点。这样下来，甚至不需要教师的引导，每个学生所存在的问题，学生之间就差不多在讨论分析中都找了出来。这无疑加强了学生的学习主动性与积极性。达到了互动教学的目的。
结语：
总而言之，互动教学在响应新课改的同时，确确实实在实践中起到了非常好的教学运用，学生在互动中不仅与教师之间联系越来越紧密，而且与其他学生之间也通过互动交到了许多的朋友。极大的提高了学生的自信心，以及学习的主动性，积极性。
参考文献：
[1]陶凤. 批改作业 不要简单问题复杂化[N]. 北京商报.
[2]安永红.对小学生作业批改的艺术性分析[J].当代家庭教育.
[3]储美玲.网络教育环境支持下的小学语文教学探究[J].山西教育（教学）
关键词：互动教学;网络资源;网络辅导;批改作业;分组讨论
互动教学模式是一种新兴的教学模式，基于教师对新课改的探索而来。互动教学改变了传统的以教师为中心，通过填鸭式的教学方法来向学生输送教学知识。其核心思想是以学生为主，教师通过提出问题来引导学生的学习积极性与主动性，学生与学生之间通过讨论研究，自发的，主动的去挖掘知识点。是一种以培养学生的学习能力与学习主动性的教学方法。网络与手机的全民普及使得这种学习方法有了更为便捷高效的媒介。因此，合理有效的利用网络教育资源，不仅可以大大提高教师的教学效率，丰富教师的教学办法。同时也能够拓展学生的知识面。提高学生的全面综合能力。
一、利用网络资源，建立长效沟通机制
传统的教育理念下，讲究的是“以师为尊”，在教师与学生之间，教师往往是是占有主导地位。教师为了保持威严与权威经常会“摆冷脸”。这无形中给了学生多余的压力，教师与学生之间沟通较少。学生在学习中有了什么困难往往不会主动跟教师说，小学生仍处在儿童时期，心里建设往往比较脆弱。有时候可能很小的一件小事就会影响到学生的整体状态。现在的社会，家长一般都忙于工作，可能存在对自家孩子关注不够。这样就需要教师想办法，利用网络资源，建立一个长效的沟通机制，不仅便于加强与学生的联系。同时也为以后通过网络对学生进行辅导教学打下一个良好运行的体系。
比如，现如今基本人人都在使用的网络社交工具“微信”，“QQ”等。教师可以组织建立一个师生微信群。先在群里通过聊天，发表情包等方式与学生打好关系，让学生觉得教师像是一个朋友。从而乐于与教师聊天沟通。比如上个月的“六一儿童节”，教师就提前准备了祝福的话以及找到许多特别受学生喜爱的表情包。在儿童节这一天发到群里，学生看到教师这么充满“童趣后”，也开始积极的在群里发言，还互相调侃，气氛非常融洽。第二天回到学校，每个学生还都挂着笑脸，整个人变得更加积极，学习上也更加专注了。
二、利用网络资源，进行教学辅导以及批改作业
传统的作业模式下，在课上教师需要布置作业、分发作业、收作业、批改作业，然后再与学生将没掌握的知识面进行一一讲解。整个流程下来，有可能需要占用好几个课时的时间。学生在漫长的时间里容易产生学习疲劳，造成学习效率低下。同时教师也会感到厌烦。因此，借助前面所讲的建立而成的微信群来进行作业的布置与辅导可以大大提高学生的学习效率。
比如，教师利用微信视频，可以不限时间，不限地点的对学生进行网络辅导。学生在学习方面有了什么难题与顾虑，可以在第一时间通过微信找到老师，进行面对面的沟通。通过合理的利用时间。大大的提高了学生的学习效率。
教师在布置作业以后，也可以通过网络软件来进行有效的批改审阅，不需要去哪里都带着一包作业，当碰到学生没有掌握的知识点时，更是可以及时与学生取得联系，通過一对一的方式来帮助学生复习知识点。这样就不需要等到下次上课的时候再统一进行讲解。一对一的教学辅导更有针对性以及时效性。教师可以节约大量的时间。同时学生也能够更快速的掌握知识。
三、利用网络资源，进行分组讨论互动
网络上具有丰富的教学资源和学习资料，许多的课业资源不仅出题思路新颖，教学方法方式也灵活多变。教师完全可以加以利用，将这些好的课业资源发到微信群里，供学生学习并讨论。
比如，教师将课业分发到微信群里后，让学生先做一遍，等学生做完后教师将课业收上来，进行分类归纳，心中对于学生掌握知识程度有了一个大概的了解后，将学生在微信群里进行合理分组。每小组五个人，以两位学习好的学生带三位稍微差一点的学生。然后将课业分发下去，让学生互评互阅。学习好一点的学生能够很快的找到其他学生的问题，并给出修改意见，令人意外的是学习差一点的学生也能全心投入进去并且经常会发现一些其他学生没有发现的问题。同时让其他学生参与进来，在共同讨论学习之下。学生在检查自己作业的同时也要检查别的学生的作业，因此就会格外的用心指正错误点。这样下来，甚至不需要教师的引导，每个学生所存在的问题，学生之间就差不多在讨论分析中都找了出来。这无疑加强了学生的学习主动性与积极性。达到了互动教学的目的。
结语：
总而言之，互动教学在响应新课改的同时，确确实实在实践中起到了非常好的教学运用，学生在互动中不仅与教师之间联系越来越紧密，而且与其他学生之间也通过互动交到了许多的朋友。极大的提高了学生的自信心，以及学习的主动性，积极性。
参考文献：
[1]陶凤. 批改作业 不要简单问题复杂化[N]. 北京商报.
[2]安永红.对小学生作业批改的艺术性分析[J].当代家庭教育.
[3]储美玲.网络教育环境支持下的小学语文教学探究[J].山西教育（教学）