教育既是一门科学又是一门艺术。是科学，要讲究循序渐进的方法；是艺术，要投入积极真挚的情感。
　　素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐发展，个性特长得到充分培养。这是一项长期的、十分复杂的工作。作为“班集体灵魂”的班主任，我充分认识到自己所承担的重任。平时对学生的管理做到“眼到”、“嘴到”、“腿到”，我充分利用这“三到”的功效，解决了班上一系列学生问题。让他们成为理想中的自己，而不仅仅是别人眼中理想的自己。
　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”当我每天接触涉世未深、天真幼稚的小学生时，我渐渐地领悟了这句教育格言的含义，母校高悬的“爱”字更给予我工作的原动力。
　　教师与学生在人格上是平等的，平等源于信赖。如果亲手栽培信赖之花，则就会结出丰硕果实。这果实必将会是学生对你的尊敬。皮革马里翁不就是怀着一颗信赖与期待的心得到了幸福吗？我想，教师的爱就要表现在对学生的情感真挚和无限期待上。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”“平面镜”原理告诉我们，你离学生“ 近”，学生也离你“近”。
　　孙同学，一个胖乎乎的小男孩，人倒是很机灵。可是翻开他的作业本，那歪七扭八的字实在是让人看不下去，写字能力很差劲。就算重新写几遍作业，也是杯水车薪，根本解决不了问题。我看在眼里，急在心上，静下心来想想，孩子的字写不好，是他态度不好，还是没有掌握方法？我想后者的可能性大。强迫不如说服，命令不如志愿，被动不如自动。一次自习课上，我拿出他的一份作业，跟他说：“孩子，你做值日是非常有办法的，可字儿却没有大的长进，老师和你一块写你的名字，好吗？”我递给他一只粉笔，我工整地写着字，看到我诚恳的态度，他也认真地写起来了，还说课下一定要勤奋练字，而且答应我要写出最好的字。第二天，当我接过两篇田字格纸时，我很惊讶，情不自禁地问：“孩子，这是你写的吗？”“老师，这是我写的。您看！”孙同学边说边写，和以前的字相比简直判若两人。同学们也啧啧称赞，给了他热烈的掌声。看到孙同学欣喜的笑容，我也由衷地高兴。班里立即掀起了练字热潮。教师的成功，在于挖掘学生无限的潜能，在于创造出值得自己崇拜的学生。
　　苏霍姆林斯基说：“对学生，要像对荷叶上的晶莹露珠一样小心翼翼。”我用“望远镜”原理呵护孩子敏感而脆弱的心，尤其是对缺少家庭温暖的孩子更是如此。在教育过程中，将学生的价值观与现在的学习、思想状况联系起来，渗透正确的人生坐标。
　　王同学是一个远离父母的孩子，与年近80的奶奶生活在一起，他的童年似乎少了同龄伙伴的欢快，眼睛里暗含着一种忧伤。学习没有动力，有时上课小动作还很多。一次，他的奶奶骑着三轮车找到我，说自己年纪大了，管不了孩子的学习，希望老师严加管教。听了这番话，任何一位有责任心的老师都不会置之不理。借一次机会，我与他拉家常，我感慨地说：“你奶奶都快80岁了，天天给你洗衣服，做饭，起早贪黑，真不容易呀！你说，该怎样孝敬奶奶？”王同学低着头说：“不让奶奶操心。”我抚摸着他的头说：“真是个懂事的孩子！学习累时，帮奶奶作些家务活，别让奶奶在你的学习上操心。”他若有所思地点头。也就是从那次谈话开始，我发现他上课回答问题踊跃了，基础知识过关时总是满分，这些进步说明他在意了与我的谈话。老师教育学生总是先学做人，再学知识，那我们自己更要有一颗感恩的心。因为老师的情感态度对学生起到的是潜移默化的作用。
　　从事小学班主任工作，我在艰辛中收获着快乐，繁杂中体验着成功。刘勰说过，登山则情满于山，观海则情溢于海。我想，将真挚与恰如其分的爱融于感性的工作中，则会赢得教育天地的一片晴空。
　　 （作者单位：063300河北省唐山市丰南区第二实验小学）