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【摘要】课堂教学是一种艺术，而课堂提问更是一种难以掌控的艺术。在英语课堂教学活动中，有效的课堂提问作为重要的教学手段来实现教学目的和教学效果。教师通过设计合理而精巧的课堂提问来引导学生的思考和学习，并以此营造问题情境激发学生的学习兴趣和求知欲望，最终提升学生的能力和英语素质，实现英语课堂教学的有效性。本文将对课堂提问技巧以及设计进行初步探讨。
【关键词】课堂教学 课堂提问 英语课堂 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0105-02
有人说，有效设计教学问题，能激发学生的学习思维，形成问题意识，实现思维创新，提升相应的能力等。正所谓“学起于思，思源于疑”。在英语课堂教学活动中，教师也要注重课堂提问的有效设计，以此来激发并促进学生的思维活动和言语活动，通过问题情境的设置来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究意识。
一、提问的技巧
1.提问的层次性
课堂提问也应该是一个循序渐进的过程，也就是说应该由浅入深，环环相扣。这样更符合学生的思维，也让其更容易接受。如牛津版英语7B第四模块Life in the future，有的学生对问题 How will the life in the future be？ 表示难以理解，就要根据学生的个体差异把复杂的问题进行具体化，分层提问：What will the homes in the future be like？ Will people have big houses or small houses？ Will homes be warm in winter or cool in summer？ Will homes be comfortable？ 对学生进行诱导，让每个学生都有练习的机会。
2.提问的多样性
课堂提问必须是形式多样而丰富的。依据教学内容可以采用单个回答，也可以做好引导让小组进行讨论等。这样都能激发学生的学习兴趣和参与意识，实现课堂教学的有效性。如，我在教学人教版高中英语第一册12单元Pollution时，我设计了这样的问题： Why is the area of desert growing every year？ What are the causes of air pollution？ What is the general cause of water pollution？ What shall we do to protect our earth？ 以此来引导学生对前三个问题这种概括性较强的问题进行小组讨论，而让全体同学共同讨论最后一个问题。
二、提问的设计
1.导入新课时的提问
通过有效课堂提问来导入新课也能收到较好的教学效果。如能形成悬念，以此激发学生的求知欲望。如，在教学人教版高二英语第十五单元 A famous detective 我设计了如下问题：
What？蒺s the problem with a young lady？ Was her life in danger？
Who will get the lady？蒺s money when she dies？
Is her uncle the very person who wants to kill her？
Why did the famous detecive decide to spend the night locked in the lady？蒺s room？
Who wants to kill the young lady？
这样导入新课，很好的激发了学生对故事结局的兴趣。而跌宕起伏的故事情节的设计也很好的吸引了学生的注意力。而在后面两个问题中又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。
2.突出重点时提问
课堂提问也应该有主次之分，也应该凸显教学重点。可以依据教学重点来作为主线，并以此来串联相关的教学内容。例如，在教学shopping时，其重点是He is going to the shop. She is going to buy a card. He is at home now. She is writing on the card.
因此我设计了这样的问题：Where is Jim going？ Why？ What card？ Where is Mary？ What is Mary doing now？ 以此来凸显本课教学的重点，强化学生对所学知识的印象，实现教学效果。
3.化解难点提问
有效的课堂提问还能化解教学难点，降低教学难度，实现教学效果。如，我在教学疑问句“Is this…？”时，为了让学生理解问句的意思、掌握其用法并学会用升调来进行提问。对于学生学习来说，较为困难。所以，我设计了这样的问题：
教师指着图片自问自答，引出问句：
“Is this a bus？” “Yes， it is.”
“Is that a car？” “No， it isn？蒺t.”
教师指物提问：Is this a plane？
学生答：Yes， it is. 这样学生感知到了问句句子结构和语音、语调等。最终依据问题设计，教师可以进行自问自答，也可以对学生进行问答等形式来激发学生的学习兴趣，而学生也能在老师的引导下进行积极思考，最终化解了教学难点，提升了教学效果。
4.复习时提问
复习已学知识的过程中，教师也要注重问题的设计。有效的问题设计能帮助学生对所学知识进行分类和归纳，进行相应的总结，形成知识的系统性，进而强化对知识的掌握。如，我教学人教版高中英选修7 The sea 时，依据学生实际情况这样设计问题：
Where can you find coral？
What plants keep sea water clean？
Why don？蒺t you find coral near the mouths of rivers？
Where is the longest coral bed in the world？
在检查复习过程中，也要设计相应的问题，让学生进行回答。这一过程不只是温习的过程，更是知识的输出和再现过程，以此来强化学生对知识的巩固。
所以说，有效的课堂提问必须依据学生的智力水平和知识掌握情况出发，以此来精心设计有效的课堂提问，激发学生兴趣，实现课堂教学的有效性。
结束语：
学校不只是为学生提供一个学得知识的平台，更主要的是让求学者能提升智力水平和素养以及能力等。学校应该及时转变教育、教学思想，实现教学方法和手的改革或是完善，以此来让学生们在这里进行积极思考，形成问题意识，走进问题空间，展现学习的快乐和成长的收获。
参考文献：
[1]叶兰.重视课堂提问的设计.教书育人，2002.5
[2]杨李花.高中英语阅读教学中的问题设计.教书育人，2001.11
[3]李萍.英语课堂教学提问艺术.学英语，2003.8
【关键词】课堂教学 课堂提问 英语课堂 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0105-02
有人说，有效设计教学问题，能激发学生的学习思维，形成问题意识，实现思维创新，提升相应的能力等。正所谓“学起于思，思源于疑”。在英语课堂教学活动中，教师也要注重课堂提问的有效设计，以此来激发并促进学生的思维活动和言语活动，通过问题情境的设置来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究意识。
一、提问的技巧
1.提问的层次性
课堂提问也应该是一个循序渐进的过程，也就是说应该由浅入深，环环相扣。这样更符合学生的思维，也让其更容易接受。如牛津版英语7B第四模块Life in the future，有的学生对问题 How will the life in the future be？ 表示难以理解，就要根据学生的个体差异把复杂的问题进行具体化，分层提问：What will the homes in the future be like？ Will people have big houses or small houses？ Will homes be warm in winter or cool in summer？ Will homes be comfortable？ 对学生进行诱导，让每个学生都有练习的机会。
2.提问的多样性
课堂提问必须是形式多样而丰富的。依据教学内容可以采用单个回答，也可以做好引导让小组进行讨论等。这样都能激发学生的学习兴趣和参与意识，实现课堂教学的有效性。如，我在教学人教版高中英语第一册12单元Pollution时，我设计了这样的问题： Why is the area of desert growing every year？ What are the causes of air pollution？ What is the general cause of water pollution？ What shall we do to protect our earth？ 以此来引导学生对前三个问题这种概括性较强的问题进行小组讨论，而让全体同学共同讨论最后一个问题。
二、提问的设计
1.导入新课时的提问
通过有效课堂提问来导入新课也能收到较好的教学效果。如能形成悬念，以此激发学生的求知欲望。如，在教学人教版高二英语第十五单元 A famous detective 我设计了如下问题：
What？蒺s the problem with a young lady？ Was her life in danger？
Who will get the lady？蒺s money when she dies？
Is her uncle the very person who wants to kill her？
Why did the famous detecive decide to spend the night locked in the lady？蒺s room？
Who wants to kill the young lady？
这样导入新课，很好的激发了学生对故事结局的兴趣。而跌宕起伏的故事情节的设计也很好的吸引了学生的注意力。而在后面两个问题中又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。
2.突出重点时提问
课堂提问也应该有主次之分，也应该凸显教学重点。可以依据教学重点来作为主线，并以此来串联相关的教学内容。例如，在教学shopping时，其重点是He is going to the shop. She is going to buy a card. He is at home now. She is writing on the card.
因此我设计了这样的问题：Where is Jim going？ Why？ What card？ Where is Mary？ What is Mary doing now？ 以此来凸显本课教学的重点，强化学生对所学知识的印象，实现教学效果。
3.化解难点提问
有效的课堂提问还能化解教学难点，降低教学难度，实现教学效果。如，我在教学疑问句“Is this…？”时，为了让学生理解问句的意思、掌握其用法并学会用升调来进行提问。对于学生学习来说，较为困难。所以，我设计了这样的问题：
教师指着图片自问自答，引出问句：
“Is this a bus？” “Yes， it is.”
“Is that a car？” “No， it isn？蒺t.”
教师指物提问：Is this a plane？
学生答：Yes， it is. 这样学生感知到了问句句子结构和语音、语调等。最终依据问题设计，教师可以进行自问自答，也可以对学生进行问答等形式来激发学生的学习兴趣，而学生也能在老师的引导下进行积极思考，最终化解了教学难点，提升了教学效果。
4.复习时提问
复习已学知识的过程中，教师也要注重问题的设计。有效的问题设计能帮助学生对所学知识进行分类和归纳，进行相应的总结，形成知识的系统性，进而强化对知识的掌握。如，我教学人教版高中英选修7 The sea 时，依据学生实际情况这样设计问题：
Where can you find coral？
What plants keep sea water clean？
Why don？蒺t you find coral near the mouths of rivers？
Where is the longest coral bed in the world？
在检查复习过程中，也要设计相应的问题，让学生进行回答。这一过程不只是温习的过程，更是知识的输出和再现过程，以此来强化学生对知识的巩固。
所以说，有效的课堂提问必须依据学生的智力水平和知识掌握情况出发，以此来精心设计有效的课堂提问，激发学生兴趣，实现课堂教学的有效性。
结束语：
学校不只是为学生提供一个学得知识的平台，更主要的是让求学者能提升智力水平和素养以及能力等。学校应该及时转变教育、教学思想，实现教学方法和手的改革或是完善，以此来让学生们在这里进行积极思考，形成问题意识，走进问题空间，展现学习的快乐和成长的收获。
参考文献：
[1]叶兰.重视课堂提问的设计.教书育人，2002.5
[2]杨李花.高中英语阅读教学中的问题设计.教书育人，2001.11
[3]李萍.英语课堂教学提问艺术.学英语，2003.8