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摘要：随着当前 社会的不断变革与经济的迅速发展，声乐教学也需要紧随社会教育变革的步伐，积极的探讨并实践新形式的职业中专声乐教学模式，不断完善职业中专声乐教学的体系，使之更能够积极地推动现代声乐教学的发展，适应新时代幼儿教学的需求，符合当代教育的发展潮流。
关键词：职业中专教学 学前教育 声乐
音乐被认为具有特殊的功能，尤其是在幼儿时期。随着教育事业的不断发展，学前的声乐教育已经被越来越多的人所重视。职业中专学前教育专业作为培养幼儿音乐教育的从事者的培训也受到了众多的关注。为了更好地适应当代社会与教育的变革发展，职业中专学校的学前声乐教育应该摒弃传统的注重理论，轻视实践应用的做法，积极地结合中专学校的特点，因材施教，创造更加多元化的声乐教育模式，从而推动新的职业中专学校声乐的教学体系的建立，更好地为当代社会服务。
一、职业中专学前教育声乐课堂的教学现状
（一）强调声乐的专业性，忽视其实用性
传统的学前教育专业的声乐教学过分地强调了声乐的专业性。在课堂上形式较为单一，更加偏重于学生的学习成绩及专业水平，忽略了声乐学习的实践，也无法体现出声乐学习的特色，更脱离了声乐教学的实际，这容易导致学生的学习兴趣下降，给学生的学习带来困难。
（二）过于重视声乐技能
在声乐教学的课堂上，一些教师过多地注重了声乐的技能，认为学生们只有掌握了高超的声乐技能才能更好地胜任幼儿园工作，但是事实表明，在教学的过程中过多的注重声乐技能的培训而忽略了教育学生如何面对幼儿并传授所学音乐知识的技能，导致很多学生在走上幼儿工作岗位时不知道如何面对幼儿，对于工作产生无力感，空有良好的声乐技能，却不能将其正确地运用到学前教育的声乐课堂中。
（三）理论知识与专业技能相脱节
一般来说职业中专学校的音乐教师大都是毕业于一些专业的音乐学院，他们在音乐方面都拥有较高的专业水准，但是却并未接触过一些学前教育的相关知识，这就容易导致教师在教学的过程中无意识地偏重于音乐技能的培训，对同学未来参加的学前教育工作缺少针对性、有效性的指导。这就需要职业中专在新形势下积极地有效地采取各种改革措施，结合实际需求，不断地更新教学理念以及教学方式，通过拓宽专业知识、调整课堂结构等方式推动职业中专学校学前教育专业声乐教学的不断发展。
二、新时期中专学前教育专业声乐教学的新发展
（一）开展多元化的授课方式
对于职业中专学校的学生而言，虽然她们的学习基础较为薄弱，自控能力较差，专业学习的能力较差并且对知识的深层次的理解也存在一些偏差，但是他们活泼好动，富有生活的激情，思维较为活跃，学习的积极性也高，这就需要职业中专学校的教师结合这类教育对象的特点，遵循学生的心理成长的自然规律，从实际情况出发，针对不同的学生采取多元化的授课方式，从而提高学生学习声乐的兴趣。在具体的实践过程中，职业中专学校的声乐教学方式可以采用传统的个别课与新时期的小组课相结合的方式，通过个别课的方式来培养学生的声乐技能，通过小组课的方式让学生认识到自身存在的不足，便于同学们及时的发现不足进行改正，也有助于学生们扬长避短发挥自身的巨大优势。
（二）因材施教，培养学生学习兴趣
声乐的演唱艺术既复杂又具有丰富的创造性，这需要演唱者对音乐具有极大的激情，因此教师需要采取相应的措施来提高学生学习声乐的积极性并能调动起她们对音乐的兴趣。要想使职业中专学生的声乐水平有较大的提高，这就需要对职业中专学校的学生因材施教，并对其进行专业的、科学的训练。由于职业中专学生的学习基础较差，对于声乐的学习一般也都处于启蒙的阶段，这就需要学生们多听多看多接触声乐文化。随着现代信息技术的不断发展，多媒体的教学功能通过其独特的视、听、唱一体的优势恰好满足职业中专教学的这一需求。声乐教师可以借助于多媒体的信息技术，通过播放一些名家的演唱来感染学生们，并能引起学生们对声乐的共鸣，从而来培养学生们对声乐的兴趣，提高学生们对声乐学习的积极性。除此之外，也需要教师在教学的过程中结合每位同学的特点，因材施教，进行不同的学习教育，这样在使学生感受到被重视的同时也能极大地提高学生们学习的主动性。
（三）教学内容的选择
一般来说职业中专学生的学习基础普遍较为薄弱，在声乐的学习中很大程度上都会存在一些音准的问题，这就需要教师在教学内容的选择上有所度量，与此同时，职业中专的学前教育专业并不是为了培养学生高超的声乐技能，而是为了更好服务于后期的幼儿工作，这也需要教师在教学的内容选择上更加注重引导学生们将所学知识会用并且运用的今后的工作中。除此之外，还需要结合幼儿园的教育指导纲领，将学前教育跟声乐教育进行融合，使学生在具备一定的声乐专业水平的同时也能够具备相当的教育教学的能力，能将所学的知识灵活的运用。
（四）教学方法的运用
根据职业中专学生本身较为活泼好动的特性以及学前教育的教学性质可以采取一些学生们喜爱的教学方式，这不仅能提高学生的学习兴趣还能促使学生与教师之间的关系更为亲密。例如，幼儿园的教育一般是提倡在玩中学、学中玩，教师就可以通过游戏的教学方法，将游戏与学习相结合，这样不仅能充分地调动起学生的参加性，也能使学生们充分地学习到在幼儿教学的工作中如何设计游戏活动。
（五）加强师资力量
作为职业中专学前教育专业的教师，不仅需要不断地提高自身的专业知识，也需要通过参加一些幼儿园工作来丰富自身的发展，要积极地跟一些幼儿园的在职人员及幼儿专家进行一些沟通交流，了解到其中的一些问题，以便能更好地为学生进行教育指导。除此之外，也需要加强与其他学科的教师进行交流，在拓宽视野的同时也能融会贯通多种教学理论知识，从而更好地服务于学前教育专业的声乐课堂。
三、结语
随着教育事业的变革发展，教师不仅是单一的传授者，更应该是课堂教学活动的引导者。作为学前教育专业的声乐教师，为了能够培养出更为合格的学前教育工作者，我们应该肩负起自己的责任，帮助学生们更好地获得所需知识。
参考文献：
[1]孙辉.浅谈声乐教学中的教与学[J].中州大学学报，2010，（5）.
[2]华夏.学前儿童音乐教育与活动设计[M].北京大学出版社，2010.
[3]许申娅，孔起英.学前儿童音乐教育与美术教育[M].苏州人民出版社，2001.
关键词：职业中专教学 学前教育 声乐
音乐被认为具有特殊的功能，尤其是在幼儿时期。随着教育事业的不断发展，学前的声乐教育已经被越来越多的人所重视。职业中专学前教育专业作为培养幼儿音乐教育的从事者的培训也受到了众多的关注。为了更好地适应当代社会与教育的变革发展，职业中专学校的学前声乐教育应该摒弃传统的注重理论，轻视实践应用的做法，积极地结合中专学校的特点，因材施教，创造更加多元化的声乐教育模式，从而推动新的职业中专学校声乐的教学体系的建立，更好地为当代社会服务。
一、职业中专学前教育声乐课堂的教学现状
（一）强调声乐的专业性，忽视其实用性
传统的学前教育专业的声乐教学过分地强调了声乐的专业性。在课堂上形式较为单一，更加偏重于学生的学习成绩及专业水平，忽略了声乐学习的实践，也无法体现出声乐学习的特色，更脱离了声乐教学的实际，这容易导致学生的学习兴趣下降，给学生的学习带来困难。
（二）过于重视声乐技能
在声乐教学的课堂上，一些教师过多地注重了声乐的技能，认为学生们只有掌握了高超的声乐技能才能更好地胜任幼儿园工作，但是事实表明，在教学的过程中过多的注重声乐技能的培训而忽略了教育学生如何面对幼儿并传授所学音乐知识的技能，导致很多学生在走上幼儿工作岗位时不知道如何面对幼儿，对于工作产生无力感，空有良好的声乐技能，却不能将其正确地运用到学前教育的声乐课堂中。
（三）理论知识与专业技能相脱节
一般来说职业中专学校的音乐教师大都是毕业于一些专业的音乐学院，他们在音乐方面都拥有较高的专业水准，但是却并未接触过一些学前教育的相关知识，这就容易导致教师在教学的过程中无意识地偏重于音乐技能的培训，对同学未来参加的学前教育工作缺少针对性、有效性的指导。这就需要职业中专在新形势下积极地有效地采取各种改革措施，结合实际需求，不断地更新教学理念以及教学方式，通过拓宽专业知识、调整课堂结构等方式推动职业中专学校学前教育专业声乐教学的不断发展。
二、新时期中专学前教育专业声乐教学的新发展
（一）开展多元化的授课方式
对于职业中专学校的学生而言，虽然她们的学习基础较为薄弱，自控能力较差，专业学习的能力较差并且对知识的深层次的理解也存在一些偏差，但是他们活泼好动，富有生活的激情，思维较为活跃，学习的积极性也高，这就需要职业中专学校的教师结合这类教育对象的特点，遵循学生的心理成长的自然规律，从实际情况出发，针对不同的学生采取多元化的授课方式，从而提高学生学习声乐的兴趣。在具体的实践过程中，职业中专学校的声乐教学方式可以采用传统的个别课与新时期的小组课相结合的方式，通过个别课的方式来培养学生的声乐技能，通过小组课的方式让学生认识到自身存在的不足，便于同学们及时的发现不足进行改正，也有助于学生们扬长避短发挥自身的巨大优势。
（二）因材施教，培养学生学习兴趣
声乐的演唱艺术既复杂又具有丰富的创造性，这需要演唱者对音乐具有极大的激情，因此教师需要采取相应的措施来提高学生学习声乐的积极性并能调动起她们对音乐的兴趣。要想使职业中专学生的声乐水平有较大的提高，这就需要对职业中专学校的学生因材施教，并对其进行专业的、科学的训练。由于职业中专学生的学习基础较差，对于声乐的学习一般也都处于启蒙的阶段，这就需要学生们多听多看多接触声乐文化。随着现代信息技术的不断发展，多媒体的教学功能通过其独特的视、听、唱一体的优势恰好满足职业中专教学的这一需求。声乐教师可以借助于多媒体的信息技术，通过播放一些名家的演唱来感染学生们，并能引起学生们对声乐的共鸣，从而来培养学生们对声乐的兴趣，提高学生们对声乐学习的积极性。除此之外，也需要教师在教学的过程中结合每位同学的特点，因材施教，进行不同的学习教育，这样在使学生感受到被重视的同时也能极大地提高学生们学习的主动性。
（三）教学内容的选择
一般来说职业中专学生的学习基础普遍较为薄弱，在声乐的学习中很大程度上都会存在一些音准的问题，这就需要教师在教学内容的选择上有所度量，与此同时，职业中专的学前教育专业并不是为了培养学生高超的声乐技能，而是为了更好服务于后期的幼儿工作，这也需要教师在教学的内容选择上更加注重引导学生们将所学知识会用并且运用的今后的工作中。除此之外，还需要结合幼儿园的教育指导纲领，将学前教育跟声乐教育进行融合，使学生在具备一定的声乐专业水平的同时也能够具备相当的教育教学的能力，能将所学的知识灵活的运用。
（四）教学方法的运用
根据职业中专学生本身较为活泼好动的特性以及学前教育的教学性质可以采取一些学生们喜爱的教学方式，这不仅能提高学生的学习兴趣还能促使学生与教师之间的关系更为亲密。例如，幼儿园的教育一般是提倡在玩中学、学中玩，教师就可以通过游戏的教学方法，将游戏与学习相结合，这样不仅能充分地调动起学生的参加性，也能使学生们充分地学习到在幼儿教学的工作中如何设计游戏活动。
（五）加强师资力量
作为职业中专学前教育专业的教师，不仅需要不断地提高自身的专业知识，也需要通过参加一些幼儿园工作来丰富自身的发展，要积极地跟一些幼儿园的在职人员及幼儿专家进行一些沟通交流，了解到其中的一些问题，以便能更好地为学生进行教育指导。除此之外，也需要加强与其他学科的教师进行交流，在拓宽视野的同时也能融会贯通多种教学理论知识，从而更好地服务于学前教育专业的声乐课堂。
三、结语
随着教育事业的变革发展，教师不仅是单一的传授者，更应该是课堂教学活动的引导者。作为学前教育专业的声乐教师，为了能够培养出更为合格的学前教育工作者，我们应该肩负起自己的责任，帮助学生们更好地获得所需知识。
参考文献：
[1]孙辉.浅谈声乐教学中的教与学[J].中州大学学报，2010，（5）.
[2]华夏.学前儿童音乐教育与活动设计[M].北京大学出版社，2010.
[3]许申娅，孔起英.学前儿童音乐教育与美术教育[M].苏州人民出版社，2001.