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关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础，一直以来都受到教师与学生的热切关注，影响着学生的未来发展，尤其是高中英语阅读，蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、英语文化，是学生需要掌握的重点。随着国家对学生英语教育的重视，教师对学生的教学也不只是简单地传授学科知识，而是转变为以提高学生核心素质为基础。高中学生要具备良好的英语学习能力、连贯的语言组织能力、以及较为活跃的思维品质和对西方文化的基本了解。这些品质对高中学生的英语阅读能力的培养具有极高的促进作用。这就要求教师为学生打造高质量的英语教学课堂。但是目前，高中英语教学中还存在很多问题，需要教师逐步改善完备，提高学生的综合素养。
一、目前英语阅读教学中存在的主要问题
在高中英语阅读的课堂教学中，教师为同学们阅读能力的培养投入的心血越来越多，学校也为学生安排了专门的英语阅读课，要求学生的阅读量达到一定程度，学生虽然也按照教授的方式来学习，可是阅读能力仍然没有明显提高。从中暴露出学生阅读学习中存在的问题：
1.英语作为国际性的语言，是帮助学生与外国人交流的必备技能。当今大部分高中学生的写作能力和词汇量也达到一定水平，可是“哑巴英语”的现象比比皆是。阅读教学与学生的口语教学也存在较大关联，学生语言组织能力较差对其阅读能力的影响也很大。
2.在高中阅读教学中，教师常常会教授学生一些简单的做题方法，当学生遇到类似问题时便可直接代人。但这也造就了学生的惰性思维，有些方法并不适用所有的问题，只要改变问题中的一个条件，那解题的思路便大不相同。然而，学生却不会灵活变通，也不太愿意主动去想办法解决问题。
3.文化差异过大，西方的风俗习惯与中国有较大的区别，这就为阅读增添了障碍。最重要的是，高中学生的功课繁忙，没有过多的时间去了解别国文化，这就促使同学的核心素养得不到较大提高，因此，阅读能力的提升也会遇到较大的困难。
二、提升英语阅读教学效率的措施
在高中英语学习中，阅读是最为重要的部分，同时也是高中学生学习的难点。学生要想提高阅读技能，首先要将核心素质提高。可是对于学生来说，学习一门新的语言是极困难的，高中生将会面临很多未知困难。这就需要教师循循善诱，在阅读课的教授中帮助学生形成正确的观念，让学生在学习的过程中不断成长。
1.转变教学理念，提升学生的思维能力
基于学科核心素养的高中英语阅读教学中，首先我们教师应打破传统的教学理念，将培养学生学科核心素养作为教学主要目标，同时将其落实到教学中。把过去的以教为主转变为学生的以学为主。我们教师应当将学生作为中心展开教学，使学生的主体地位充分发挥。在教学设计过程中，应关注学生思维品质的培养，带领学生解读与阐释材料文本，可以针对阅读材料中的知识点进行提问，主要提出应用性与综合性问题，让学生在理解阅读文化内涵的基础上，发表自己的想法，以此使学生的独立思考能力得到提升。
2.以课文的语篇为载体，发展阅读教学策略
在进行高中英语阅读教学的过程当中，我们教师需要以课文的语篇为载体，对阅读教材进行有效的整合，全面把握教材的中心，根据学生的实际英语水平和学习特点，灵活地开展课堂教学活动，有效的设计学生的英语学习目标，在课堂当中对学生的英语学习情况进行及时的记录，有针对性地对课程内容进行调整，使得学生的整体英语阅读水平能够有所提升，全面的培养学生的英语核心素养。
3.创设趣味情境，让学生成为阅读的主人
在阅读教学过程中，通过创设有趣的真实的情境，引导学生参与其中，让学生们通过情境呈现自己的所思所想，转化为语言表达出来，在情境中发现问题解决问题，能够提高英语阅读能力，培养核心素养能力。俗话说：书读百遍其义自见。教师可以选择经典的英文戏剧，让学生在课后作业进行剧本阅读。戏剧的剧情冲突非常激烈，学生容易在阅读过程中投入感情，跟随剧中人物的情绪波动，身临其境理解戏劇。学生要想做到脱稿进行戏剧表演，一定要背诵台词，必须多次阅读深入阅读，每一次阅读都会加深对阅读资料的理解。在课堂上，学生扮演剧中角色，进行戏剧表演，经过丰富的情感体验，在实际情景中的表演练习，不仅激发了学生的阅读兴趣，又锻炼了英语口语。表演与阅读相辅相成，真实情境的加入让阅读更加趣味横生。
4.扩大阅读量
内容丰富而充满新鲜感的课外阅读材料可以有效调动学生的阅读兴趣，通过大量的阅读，可以有效的提升学生的知识量和阅读能力。教师可以通过建立阅读小组的方式来促使学生进行阅读，并且辅以阅读后讨论会的方式开展学习活动，这样既能让学生阅读过的内容得到更深刻的理解，同时也让这些学习内容能够被灵活的使用。这种共享阅读资源，共同阅读的同时共同讨论的方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生通过互相之间的交流，让学习内容变得更加牢固。
三、总结
新一轮高中英语课程改革的重要精神是，新时期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养，英语学科核心素养四要素为：语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。其中，语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。在阅读教学中发展学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是高中英语阅读教学的核心价值。
学生的英语阅读作为学生英语发展的重要支撑，需要教师不断努力，从多方面为学生提供优质的教学课堂，让学生由被动变为主动，由厌倦转为喜爱，并且能通过自我的挑战刷新自己的英语学识、英语文化，从学习者变为英语的实践者、补充者。
高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础，一直以来都受到教师与学生的热切关注，影响着学生的未来发展，尤其是高中英语阅读，蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、英语文化，是学生需要掌握的重点。随着国家对学生英语教育的重视，教师对学生的教学也不只是简单地传授学科知识，而是转变为以提高学生核心素质为基础。高中学生要具备良好的英语学习能力、连贯的语言组织能力、以及较为活跃的思维品质和对西方文化的基本了解。这些品质对高中学生的英语阅读能力的培养具有极高的促进作用。这就要求教师为学生打造高质量的英语教学课堂。但是目前，高中英语教学中还存在很多问题，需要教师逐步改善完备，提高学生的综合素养。
一、目前英语阅读教学中存在的主要问题
在高中英语阅读的课堂教学中，教师为同学们阅读能力的培养投入的心血越来越多，学校也为学生安排了专门的英语阅读课，要求学生的阅读量达到一定程度，学生虽然也按照教授的方式来学习，可是阅读能力仍然没有明显提高。从中暴露出学生阅读学习中存在的问题：
1.英语作为国际性的语言，是帮助学生与外国人交流的必备技能。当今大部分高中学生的写作能力和词汇量也达到一定水平，可是“哑巴英语”的现象比比皆是。阅读教学与学生的口语教学也存在较大关联，学生语言组织能力较差对其阅读能力的影响也很大。
2.在高中阅读教学中，教师常常会教授学生一些简单的做题方法，当学生遇到类似问题时便可直接代人。但这也造就了学生的惰性思维，有些方法并不适用所有的问题，只要改变问题中的一个条件，那解题的思路便大不相同。然而，学生却不会灵活变通，也不太愿意主动去想办法解决问题。
3.文化差异过大，西方的风俗习惯与中国有较大的区别，这就为阅读增添了障碍。最重要的是，高中学生的功课繁忙，没有过多的时间去了解别国文化，这就促使同学的核心素养得不到较大提高，因此，阅读能力的提升也会遇到较大的困难。
二、提升英语阅读教学效率的措施
在高中英语学习中，阅读是最为重要的部分，同时也是高中学生学习的难点。学生要想提高阅读技能，首先要将核心素质提高。可是对于学生来说，学习一门新的语言是极困难的，高中生将会面临很多未知困难。这就需要教师循循善诱，在阅读课的教授中帮助学生形成正确的观念，让学生在学习的过程中不断成长。
1.转变教学理念，提升学生的思维能力
基于学科核心素养的高中英语阅读教学中，首先我们教师应打破传统的教学理念，将培养学生学科核心素养作为教学主要目标，同时将其落实到教学中。把过去的以教为主转变为学生的以学为主。我们教师应当将学生作为中心展开教学，使学生的主体地位充分发挥。在教学设计过程中，应关注学生思维品质的培养，带领学生解读与阐释材料文本，可以针对阅读材料中的知识点进行提问，主要提出应用性与综合性问题，让学生在理解阅读文化内涵的基础上，发表自己的想法，以此使学生的独立思考能力得到提升。
2.以课文的语篇为载体，发展阅读教学策略
在进行高中英语阅读教学的过程当中，我们教师需要以课文的语篇为载体，对阅读教材进行有效的整合，全面把握教材的中心，根据学生的实际英语水平和学习特点，灵活地开展课堂教学活动，有效的设计学生的英语学习目标，在课堂当中对学生的英语学习情况进行及时的记录，有针对性地对课程内容进行调整，使得学生的整体英语阅读水平能够有所提升，全面的培养学生的英语核心素养。
3.创设趣味情境，让学生成为阅读的主人
在阅读教学过程中，通过创设有趣的真实的情境，引导学生参与其中，让学生们通过情境呈现自己的所思所想，转化为语言表达出来，在情境中发现问题解决问题，能够提高英语阅读能力，培养核心素养能力。俗话说：书读百遍其义自见。教师可以选择经典的英文戏剧，让学生在课后作业进行剧本阅读。戏剧的剧情冲突非常激烈，学生容易在阅读过程中投入感情，跟随剧中人物的情绪波动，身临其境理解戏劇。学生要想做到脱稿进行戏剧表演，一定要背诵台词，必须多次阅读深入阅读，每一次阅读都会加深对阅读资料的理解。在课堂上，学生扮演剧中角色，进行戏剧表演，经过丰富的情感体验，在实际情景中的表演练习，不仅激发了学生的阅读兴趣，又锻炼了英语口语。表演与阅读相辅相成，真实情境的加入让阅读更加趣味横生。
4.扩大阅读量
内容丰富而充满新鲜感的课外阅读材料可以有效调动学生的阅读兴趣，通过大量的阅读，可以有效的提升学生的知识量和阅读能力。教师可以通过建立阅读小组的方式来促使学生进行阅读，并且辅以阅读后讨论会的方式开展学习活动，这样既能让学生阅读过的内容得到更深刻的理解，同时也让这些学习内容能够被灵活的使用。这种共享阅读资源，共同阅读的同时共同讨论的方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生通过互相之间的交流，让学习内容变得更加牢固。
三、总结
新一轮高中英语课程改革的重要精神是，新时期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养，英语学科核心素养四要素为：语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。其中，语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。在阅读教学中发展学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是高中英语阅读教学的核心价值。
学生的英语阅读作为学生英语发展的重要支撑，需要教师不断努力，从多方面为学生提供优质的教学课堂，让学生由被动变为主动，由厌倦转为喜爱，并且能通过自我的挑战刷新自己的英语学识、英语文化，从学习者变为英语的实践者、补充者。