摘 要：用新课改的精神与理念指导学生主动去科学实验，主动去探究结论；在课堂教学中激励学生以小组的形式自行设计实验去探究、去验证，最后得出实验结论；提高学生的科学实验能力，培养学生的科学素养。
　　关键词：科学态度；善于质疑；验证预测；实验能力；创新意识
　　科学课是一门蕴含丰富的实验操作内容的学科，我在科学课堂教学活动中注重积极倡导学生亲身经历以探究为主的科学实验活动，学会探究解决问题的策略，使其在愉快的实验活动中掌握知识、形成技能，培养学生的实验能力和创新精神。下面从两个方面简单谈谈自己在实际工作中的真切感受。
　　一、用新课改的精神与理念指导学生主动去科学实验，主动去探究结论
　　我在课堂教学中注重充分发挥学生的主体地位，给学生充分的时间和空间亲身经历以探究为主的各种实验活动。为学生提供充分的科学探究机会，调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生善于提出问题，大胆地预测，通过科学实验去探究、去验证，最后得出实验的结论。让学生在科学实验的活动中，体验学习科学的乐趣，感受获得成功的喜悦，提高科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。例如：“声音是怎样产生的”这个实验，通过小组合作的探究方式：拨动钢尺；拨动拉直的橡皮筋等实验活动，学生产生共鸣：声音是由物体振动而产生的。
　　二、在课堂教学中激励学生以小组的形式自行设计实验去探究、去验证，最后得出实验结论
　　学生是学习的主体，亲身经历以探究为主的实验活动是学生学习科学的主要途径，因此，我从学生感兴趣的问题入手，让学生以小组的形式自行设计实验去探究、去验证，自主拓展。如《溶解的快与慢》这个实验主要探究：溶解的快或慢与哪些因素有关。我激励学生根据教材的提示，小组合作设计实验。实验前预测；实验中探究验证；试验后总结并验证预测是否正确。实验前我把学生的预测一一记录下来。综合各种预测在学生的心中产生不同的想法，这些预测有的可能是正确的，有的可能是错误的，往往事实与预测发生矛盾，此时，我把问题抛给学生，学生带着浓厚兴趣主动去思考、主动去实验，尝试着自己获得结论，最后交流：与溶解的快或慢有关的因素，收到事半功倍的学习效果。目前，根据学习内容自行设计实验寻求问题的答案已成为每位学生努力的目标。巧妙的课堂设计大大激发了学生的探究热情，培养了学生的实验能力。
　　总之，用新课改的精神与理念指导我们教学活动，执教者在上科学课时要精心组织实验活动，给学生提供充分的科学探究机会，就能有效地激发学生的实验兴趣，提高学生的科学实验能力，培养学生的科学素养。
　　编辑 谢尾合