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目前在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中，一直走不出学习英语的低谷，究其原因，这些学生在英语学习上大都陷入了学习的误区，他们一味地死记硬背英语课文，或者拼命地做大量的书面练习，结果是事倍功半，甚至得不偿失，适得其反，最后陷入不可自拔的泥坑。
如何帮助学生学好英语，排除学习障碍是笔者长期探讨的课题，为了寻求课堂教学的高效率，我们必须探索最优化的教学方法，在新理念的指引下，笔者在英语教学实践中融入音、体、美等学科学习，把各种教学法进行必要的整合，注重“一法为主、多法配合”，以趣激学，让学生自觉地在英语课堂中自由展示童真。
一、 利用直观教学手段，引起和保持学生的学习兴趣
比如，先让学生看着图示逐个区分各个单词的不同含义： ① above： 在物体斜上方（不接触）； ② below： 在物体斜下方； ③ under： 在物体正下方； ④ over： 在物体正上方（不接触）； ⑤ on： 在物体正上方（表面接触）。然后再拿出教具（two apples， a dog， a cat， a bird and a pear）， 结合讲台各示范一例：
1. There are two apples above the desk.
2. There is a dog below the desk.
3. There is a cat under the desk.
4. There is a bird over the desk.
5. There is a pear on the desk.
二、 利用会意法，能起到化深奥为浅显，化抽象为具体的功效
few， a few， litte， a little这四个词的联系与区别，学生经常混淆不清，要么就是今天勉强记住了，可是到了明天就又模糊不清了。笔者在教学这四个词时，首先在黑板上用图示把它们分组区分开来。然后，一边指着黑板上的图，一边形象生动地讲解它们的联系与区别：
① few和a few这两个词字母少容易记，所以修饰可数名词。而little和a lille这两个词字母多，几乎是few和a few的双倍，难数，似乎数不过来，所以修饰不可数名词。
② a few和a little这一组词比few和little这一词各自相比仅仅只多了一个字母“a”， 表示有“一点儿”，即表示“肯定”的意思；所以few和little这一组词相比较下则各自少一个字母“a”， 我们可以会意理解为少了“一点儿”，理所当然表示“一无所有”即“否定”的意思了。
这样讲解，使本来枯燥泛味的单纯语法教学变得生动形象、浅显易懂，更加具体化，它不仅培养了学生学习英语的兴趣，而且减轻了学生的负担，对提高教学质量起到了事倍功半的效果。
三、 音乐也是培养学生学习英语兴趣的好方法
陶行知先生曾说过“教育艺术在于设法引起学生的兴趣”，“有了兴趣，就肯用全副精力去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的”。当然，唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，经典影片《音乐之声》告诉我们，是音乐，使家庭教师Maria走进了孩子们的世界，缩短了师生间的距离；是音乐，增强了孩子们学习的兴趣。在英语启蒙阶段，学唱歌有利于降低语言学习的难度，有助于培养孩子们掌握语言的信心，帮助他们增加语言的流利感。同时，歌曲是呈现新的语言的有效方式，也是促进学生保持学习动力的有效手段。
所选歌曲的歌词应通俗易懂，学生唱起来琅琅上口，易学易记，同时，可进行分组唱、男女对唱等多种形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且能让学生在不知不觉中掌握新知。歌曲的节奏、韵律、重复、连音、简单的词汇以及配合的动作都应该使孩子们好象感觉是在“玩”而不仅仅是“学”，更不是按一定的规律“做事”，这种形式可以使学生的学习动力得到最大限度的增强，充分调动了学生学习英语的兴趣。
四、 多方激发、努力培养学生学习英语的兴趣
（1） 游戏：如体育课上的游戏“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙……”我们可以把它译成英语“One frog， one mouth， two eyes， four legs ...”， 穿插在课堂上用来调节课堂气氛。
（2） 比赛：如将班级分为几个小组，学习、纪律齐竞赛。
（3） 猜谜：在英语这门语言中，有许多别具风格的小谜语，非常有趣。如： “Good morning.” 打一中国姓氏，谜底是：谭（西方人说早上好）；另外，我也经常把一些中国汉字谜语翻译成英语让学生猜，如： “two fat men”打一省会，谜底是： Hefei（合肥），等等，这样我们不仅满足了学生的好奇心，而且提高了学生的听说能力，同时也培养了学生学习英语的兴趣。
（4） 讲故事：我们一开始可以让学生讲一些简短的英语小故事，然后慢慢地让学生用英语编一些课外小故事相互交流，最后，也可以让学生把一些笑话翻译成英语在课堂上表演。
如上这些设计，让学生不仅学习到语言知识，体验到语言的使用，而且感到自然与人的关系，同时也体现了语言的文化性、人文性、科学性和社会性。教学的涉猎范围和思想内涵超越了课堂，让学生的感官和思维在广袤的领域里驰骋。
因此，在新课程理念的指引下，我们要始终坚持以人为本，在英语课堂中融入多学科及多样化的教学方法，引导学生主动体验；要让他们在玩中学，学中用，学用结合，学以致用，从而达到知识内化、思维发展、能力提高的初步成效，让英语教学过程成为学生的一种享受。
如何帮助学生学好英语，排除学习障碍是笔者长期探讨的课题，为了寻求课堂教学的高效率，我们必须探索最优化的教学方法，在新理念的指引下，笔者在英语教学实践中融入音、体、美等学科学习，把各种教学法进行必要的整合，注重“一法为主、多法配合”，以趣激学，让学生自觉地在英语课堂中自由展示童真。
一、 利用直观教学手段，引起和保持学生的学习兴趣
比如，先让学生看着图示逐个区分各个单词的不同含义： ① above： 在物体斜上方（不接触）； ② below： 在物体斜下方； ③ under： 在物体正下方； ④ over： 在物体正上方（不接触）； ⑤ on： 在物体正上方（表面接触）。然后再拿出教具（two apples， a dog， a cat， a bird and a pear）， 结合讲台各示范一例：
1. There are two apples above the desk.
2. There is a dog below the desk.
3. There is a cat under the desk.
4. There is a bird over the desk.
5. There is a pear on the desk.
二、 利用会意法，能起到化深奥为浅显，化抽象为具体的功效
few， a few， litte， a little这四个词的联系与区别，学生经常混淆不清，要么就是今天勉强记住了，可是到了明天就又模糊不清了。笔者在教学这四个词时，首先在黑板上用图示把它们分组区分开来。然后，一边指着黑板上的图，一边形象生动地讲解它们的联系与区别：
① few和a few这两个词字母少容易记，所以修饰可数名词。而little和a lille这两个词字母多，几乎是few和a few的双倍，难数，似乎数不过来，所以修饰不可数名词。
② a few和a little这一组词比few和little这一词各自相比仅仅只多了一个字母“a”， 表示有“一点儿”，即表示“肯定”的意思；所以few和little这一组词相比较下则各自少一个字母“a”， 我们可以会意理解为少了“一点儿”，理所当然表示“一无所有”即“否定”的意思了。
这样讲解，使本来枯燥泛味的单纯语法教学变得生动形象、浅显易懂，更加具体化，它不仅培养了学生学习英语的兴趣，而且减轻了学生的负担，对提高教学质量起到了事倍功半的效果。
三、 音乐也是培养学生学习英语兴趣的好方法
陶行知先生曾说过“教育艺术在于设法引起学生的兴趣”，“有了兴趣，就肯用全副精力去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的”。当然，唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，经典影片《音乐之声》告诉我们，是音乐，使家庭教师Maria走进了孩子们的世界，缩短了师生间的距离；是音乐，增强了孩子们学习的兴趣。在英语启蒙阶段，学唱歌有利于降低语言学习的难度，有助于培养孩子们掌握语言的信心，帮助他们增加语言的流利感。同时，歌曲是呈现新的语言的有效方式，也是促进学生保持学习动力的有效手段。
所选歌曲的歌词应通俗易懂，学生唱起来琅琅上口，易学易记，同时，可进行分组唱、男女对唱等多种形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且能让学生在不知不觉中掌握新知。歌曲的节奏、韵律、重复、连音、简单的词汇以及配合的动作都应该使孩子们好象感觉是在“玩”而不仅仅是“学”，更不是按一定的规律“做事”，这种形式可以使学生的学习动力得到最大限度的增强，充分调动了学生学习英语的兴趣。
四、 多方激发、努力培养学生学习英语的兴趣
（1） 游戏：如体育课上的游戏“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙……”我们可以把它译成英语“One frog， one mouth， two eyes， four legs ...”， 穿插在课堂上用来调节课堂气氛。
（2） 比赛：如将班级分为几个小组，学习、纪律齐竞赛。
（3） 猜谜：在英语这门语言中，有许多别具风格的小谜语，非常有趣。如： “Good morning.” 打一中国姓氏，谜底是：谭（西方人说早上好）；另外，我也经常把一些中国汉字谜语翻译成英语让学生猜，如： “two fat men”打一省会，谜底是： Hefei（合肥），等等，这样我们不仅满足了学生的好奇心，而且提高了学生的听说能力，同时也培养了学生学习英语的兴趣。
（4） 讲故事：我们一开始可以让学生讲一些简短的英语小故事，然后慢慢地让学生用英语编一些课外小故事相互交流，最后，也可以让学生把一些笑话翻译成英语在课堂上表演。
如上这些设计，让学生不仅学习到语言知识，体验到语言的使用，而且感到自然与人的关系，同时也体现了语言的文化性、人文性、科学性和社会性。教学的涉猎范围和思想内涵超越了课堂，让学生的感官和思维在广袤的领域里驰骋。
因此，在新课程理念的指引下，我们要始终坚持以人为本，在英语课堂中融入多学科及多样化的教学方法，引导学生主动体验；要让他们在玩中学，学中用，学用结合，学以致用，从而达到知识内化、思维发展、能力提高的初步成效，让英语教学过程成为学生的一种享受。