在信息化的学习环境中，将多媒体技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在语文课堂教学中，正确体现多媒体技术创设良好的教学环境，开发课程资源，启发有效思维，转变学习方式等方面采取的一系列具体方式，具体表现在教师运用多媒体技术手段，指导学生通过自己积极的智能活动去探索、获取知识，发展智能，培养情感，突出学生在教学活动中的积极性、主动性、创造性，促使其生动活泼地发展。
　　1 运用多媒体技术，创设宽松
　　自由的学习外环境
　　在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望！例如，笔者在教学《月光曲》一课时，创设这样一种情境：1）将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中；2）演示有关《月光曲》叙述的画面，宁静的大海微波粼粼，皎洁的月亮穿过轻纱似的薄云；3）随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展现在学生面前。这种设计，形声并用，充分调动了学生的多种感官，实现文字语言向音乐语言的自然置换。
　　2 运用多媒体技术，激发学生
　　内在学习动机
　　外在的学习动机不能持久，只有激发内在的学习动机，才能真正使学生从要我学变成我要学。在教学活动中，教师可充分运用多媒体技术，积极调动学生的学习积极性，启发、引导学生去发现问题，思考问题，最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下，积极主动地动脑、动手、动口，思维不断得到挑战，不断得到超越，把外在的知识转化为己有的知识，并逐渐培养成技能，品尝到成功的喜悦，从而使语文课堂教学质量得以提高！
　　3 发挥多媒体技术的优势，创
　　设情境
　　现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，淋漓尽致地表现出来。在文章重点、难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在教师为他们准备的课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存，解决学习过程中遇到的问题。如教学《我的战友邱少云》一文时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师在计算机中出示声像结合的邱少云被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云一动不动；巨石经烈火不化，邱少云身体虽化，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前边的形似理解到后边的神似，不失为一项创造。
　　4 运用多媒体技术，补充教材
　　资源
　　在课堂教学中，教师利用多媒体技术收集汇编信息资料的功能，根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适当的补充，使学习活动走进学生实际，以此来拓宽学生的视野，促进学生思维，转难为易。如在教学《谁来了》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，笔者为学生播放制作的动画片，看着生动活泼的动画，学生很快进入一个美好、有趣的童话世界，兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣已生”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
　　5 多媒体教学促使学生自得自悟
　　笔者在《春天的手》一课的教学中，通过多媒体为学生提供了丰富的学习内容，如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日等。阅读后，笔者带着好奇的神情问：“你是怎样感受到春天的呢？”学生以不同的方式各抒己见：“我用耳朵听到春天。”“我用眼睛看到春天。”“我是用手摸到春天。”“我是用鼻子闻到春天。”……他们在大量阅读后发出一串串“感悟”，语言真实自然，这即是自得自悟。可见，多媒体教学是学生读中感、学中悟的过程，维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。
　　总之，在小学语文课堂教学中运用多媒体，尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，提供多种感知材料，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。
　　（作者单位：甘肃省永登县平城学区小沙沟小学）