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在信息化的学习环境中,将多媒体技术与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在语文课堂教学中,正确体现多媒体技术创设良好的教学环境,开发课程资源,启发有效思维,转变学习方式等方面采取的一系列具体方式,具体表现在教师运用多媒体技术手段,指导学生通过自己积极的智能活动去探索、获取知识,发展智能,培养情感,突出学生在教学活动中的积极性、主动性、创造性,促使其生动活泼地发展。
1 运用多媒体技术,创设宽松
自由的学习外环境
在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围,让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放,洒脱驰骋,让他们自由地动起来,产生一种积极探求新知的愿望!例如,笔者在教学《月光曲》一课时,创设这样一种情境:1)将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中;2)演示有关《月光曲》叙述的画面,宁静的大海微波粼粼,皎洁的月亮穿过轻纱似的薄云;3)随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现,月光下,大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟,歌唱都活生生地展现在学生面前。这种设计,形声并用,充分调动了学生的多种感官,实现文字语言向音乐语言的自然置换。
2 运用多媒体技术,激发学生
内在学习动机
外在的学习动机不能持久,只有激发内在的学习动机,才能真正使学生从要我学变成我要学。在教学活动中,教师可充分运用多媒体技术,积极调动学生的学习积极性,启发、引导学生去发现问题,思考问题,最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下,积极主动地动脑、动手、动口,思维不断得到挑战,不断得到超越,把外在的知识转化为己有的知识,并逐渐培养成技能,品尝到成功的喜悦,从而使语文课堂教学质量得以提高!
3 发挥多媒体技术的优势,创
设情境
现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界,还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象,淋漓尽致地表现出来。在文章重点、难点的教学中,教师可以把学生带入创设的情境之中,给予他们理解文章重点、难点的课程资源,使学生在教师为他们准备的课程资源中畅游,自由选择,吸收自己所需要的资源,丰富自己的知识内存,解决学习过程中遇到的问题。如教学《我的战友邱少云》一文时,讲到“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”这句话时,教师在计算机中出示声像结合的邱少云被火烧的画面,同时也出示了千斤巨石的画面,引导学生进行比较联想:巨石稳如泰山,邱少云一动不动;巨石经烈火不化,邱少云身体虽化,但精神永不灭。从这不难看出,学生从前边的形似理解到后边的神似,不失为一项创造。
4 运用多媒体技术,补充教材
资源
在课堂教学中,教师利用多媒体技术收集汇编信息资料的功能,根据教材内容与学生的学习水平,对现有的教材进行适当的补充,使学习活动走进学生实际,以此来拓宽学生的视野,促进学生思维,转难为易。如在教学《谁来了》一课时,为使学生领悟教学内容,明白事物之间的关系,笔者为学生播放制作的动画片,看着生动活泼的动画,学生很快进入一个美好、有趣的童话世界,兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣已生”的境界。可见,在教学中发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点,为今后的学习打下坚实的基础。
5 多媒体教学促使学生自得自悟
笔者在《春天的手》一课的教学中,通过多媒体为学生提供了丰富的学习内容,如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日等。阅读后,笔者带着好奇的神情问:“你是怎样感受到春天的呢?”学生以不同的方式各抒己见:“我用耳朵听到春天。”“我用眼睛看到春天。”“我是用手摸到春天。”“我是用鼻子闻到春天。”……他们在大量阅读后发出一串串“感悟”,语言真实自然,这即是自得自悟。可见,多媒体教学是学生读中感、学中悟的过程,维持了学生阅读的兴趣,养成了学生良好的阅读习惯,促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。
总之,在小学语文课堂教学中运用多媒体,尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来,提供多种感知材料,以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。
(作者单位:甘肃省永登县平城学区小沙沟小学)
1 运用多媒体技术,创设宽松
自由的学习外环境
在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围,让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放,洒脱驰骋,让他们自由地动起来,产生一种积极探求新知的愿望!例如,笔者在教学《月光曲》一课时,创设这样一种情境:1)将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中;2)演示有关《月光曲》叙述的画面,宁静的大海微波粼粼,皎洁的月亮穿过轻纱似的薄云;3)随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现,月光下,大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟,歌唱都活生生地展现在学生面前。这种设计,形声并用,充分调动了学生的多种感官,实现文字语言向音乐语言的自然置换。
2 运用多媒体技术,激发学生
内在学习动机
外在的学习动机不能持久,只有激发内在的学习动机,才能真正使学生从要我学变成我要学。在教学活动中,教师可充分运用多媒体技术,积极调动学生的学习积极性,启发、引导学生去发现问题,思考问题,最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下,积极主动地动脑、动手、动口,思维不断得到挑战,不断得到超越,把外在的知识转化为己有的知识,并逐渐培养成技能,品尝到成功的喜悦,从而使语文课堂教学质量得以提高!
3 发挥多媒体技术的优势,创
设情境
现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界,还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象,淋漓尽致地表现出来。在文章重点、难点的教学中,教师可以把学生带入创设的情境之中,给予他们理解文章重点、难点的课程资源,使学生在教师为他们准备的课程资源中畅游,自由选择,吸收自己所需要的资源,丰富自己的知识内存,解决学习过程中遇到的问题。如教学《我的战友邱少云》一文时,讲到“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”这句话时,教师在计算机中出示声像结合的邱少云被火烧的画面,同时也出示了千斤巨石的画面,引导学生进行比较联想:巨石稳如泰山,邱少云一动不动;巨石经烈火不化,邱少云身体虽化,但精神永不灭。从这不难看出,学生从前边的形似理解到后边的神似,不失为一项创造。
4 运用多媒体技术,补充教材
资源
在课堂教学中,教师利用多媒体技术收集汇编信息资料的功能,根据教材内容与学生的学习水平,对现有的教材进行适当的补充,使学习活动走进学生实际,以此来拓宽学生的视野,促进学生思维,转难为易。如在教学《谁来了》一课时,为使学生领悟教学内容,明白事物之间的关系,笔者为学生播放制作的动画片,看着生动活泼的动画,学生很快进入一个美好、有趣的童话世界,兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣已生”的境界。可见,在教学中发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点,为今后的学习打下坚实的基础。
5 多媒体教学促使学生自得自悟
笔者在《春天的手》一课的教学中,通过多媒体为学生提供了丰富的学习内容,如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日等。阅读后,笔者带着好奇的神情问:“你是怎样感受到春天的呢?”学生以不同的方式各抒己见:“我用耳朵听到春天。”“我用眼睛看到春天。”“我是用手摸到春天。”“我是用鼻子闻到春天。”……他们在大量阅读后发出一串串“感悟”,语言真实自然,这即是自得自悟。可见,多媒体教学是学生读中感、学中悟的过程,维持了学生阅读的兴趣,养成了学生良好的阅读习惯,促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。
总之,在小学语文课堂教学中运用多媒体,尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来,提供多种感知材料,以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。
(作者单位:甘肃省永登县平城学区小沙沟小学)