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数学是创新教育的主阵地,在数学教育中,通过对学生适以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
从我国学生参加重大国际数学竞赛的成绩看,计算力、解题水平高,动手能力、创新能力差。主要原因是缺乏解决实际问题的能力,更缺乏对数学知识来源于生活的正确认识。因此要培养学生的创新能力,就必须从小抓起,把数学和儿童的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活处处有数学,学起来自然、亲切、真实。
一、创设良好氛围让学生敢创新
心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。过强的教师中心观念、“师道尊严”不利于学生创新意识的培养。为了培养创新意识,就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念,创设一种尊重学生观点、问题和贡献的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动地参与教育教学活动中去,敢于创新。如课堂中的讨论,我通过变换座位的排列方式,改变传统的直线座位排法为环形或马蹄形排列座位的方式,时而小组讨论,时而全班讨论;时而师问生答,时而生问师答,时而生问生答;开展热烈的争论。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生之间、学生与学生之间,群体与个体之间、群体与群体之间的各种形式的合作学习,加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流,提高了师生交流信息的覆盖面和信息量,又让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。宽松、自由、和谐愉悦的教学氛围,消除了学生的“恐惧感”,学生敢想、敢说、敢争论、敢创新,形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围和环境。激发了学生的创新意识,培养了学生积极参与课堂讨论的心向和合作精神。
二.开展丰富多彩的数学课外活动
数学与社会生活有密切联系,大量的信息不可能都在课堂内获得,开展课外活动,加强学生的实践经验的积累是有效地补充。课外活动具有丰富性,多样性等特点,而且在课外活动中学生没有约束,思维可以更灵活,更敏捷,这都有利于创新精神的培养,创造能力的提高。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好,开展多种形式的数学课外活动,对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中,学生从生活和社会现象中寻找数学问题,探索思考。学生之间相互交流、相互切磋、相互启发,从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有:数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学问题研讨、社会问题调查等。
三.创设具有创造性的课堂教学情境
创新的教学离不开教学的创新。学生创新精神的培养,创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通,必须改变旧的传统思想观念,变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想,把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。首先,数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,不断丰富和提高自己.。其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,要大力提倡“教学相长”的创新教学方式。教育必须走“民主化”道路,师生之间应该建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系。创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
四、立足认知基础培养创新能力
教育心理学认为:学习的目的是为了迁移和应用。学生的认知活动总是以已有的知识和经验为前提,利用已有知识和技能参与新认知活动,并运用知识迁移规律主动地获取新知的。因此要培养学生的创新意识,首先教师应为学生学习新知打下坚实的知识基础,为学生创新活动提供基础保证。因为丰富的知识是创新的源泉,它不仅为创新提供原材料,而且能启迪人们的创新灵感。其次应以学生的学习实际作为出发点,针对学生的知识基础和经验基础,设计的问题一定要有新颖性、多面性,接近学生最近发展区,让学生“跳一跳”摘果子。不能过于扩大学生的认识差距,随意加大学习难度,给学生创新带来困难。第三要注意引导学生灵活沟通所学的知识,尽最大限度克服由已有知识和经验而形成的各种心理定势,建立以创新为目标的合理知识结构,便于学生进行“再创造”。
以上仅是我在教学实践中的一点尝试和体会,培养学生的创新能力,其做法还有很多,值得进一步探究。这就需要我们在实践中不断总结经验,培养出新一代高素质人才,迎接新世纪的挑战。
从我国学生参加重大国际数学竞赛的成绩看,计算力、解题水平高,动手能力、创新能力差。主要原因是缺乏解决实际问题的能力,更缺乏对数学知识来源于生活的正确认识。因此要培养学生的创新能力,就必须从小抓起,把数学和儿童的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活处处有数学,学起来自然、亲切、真实。
一、创设良好氛围让学生敢创新
心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。过强的教师中心观念、“师道尊严”不利于学生创新意识的培养。为了培养创新意识,就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念,创设一种尊重学生观点、问题和贡献的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动地参与教育教学活动中去,敢于创新。如课堂中的讨论,我通过变换座位的排列方式,改变传统的直线座位排法为环形或马蹄形排列座位的方式,时而小组讨论,时而全班讨论;时而师问生答,时而生问师答,时而生问生答;开展热烈的争论。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生之间、学生与学生之间,群体与个体之间、群体与群体之间的各种形式的合作学习,加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流,提高了师生交流信息的覆盖面和信息量,又让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。宽松、自由、和谐愉悦的教学氛围,消除了学生的“恐惧感”,学生敢想、敢说、敢争论、敢创新,形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围和环境。激发了学生的创新意识,培养了学生积极参与课堂讨论的心向和合作精神。
二.开展丰富多彩的数学课外活动
数学与社会生活有密切联系,大量的信息不可能都在课堂内获得,开展课外活动,加强学生的实践经验的积累是有效地补充。课外活动具有丰富性,多样性等特点,而且在课外活动中学生没有约束,思维可以更灵活,更敏捷,这都有利于创新精神的培养,创造能力的提高。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好,开展多种形式的数学课外活动,对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中,学生从生活和社会现象中寻找数学问题,探索思考。学生之间相互交流、相互切磋、相互启发,从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有:数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学问题研讨、社会问题调查等。
三.创设具有创造性的课堂教学情境
创新的教学离不开教学的创新。学生创新精神的培养,创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通,必须改变旧的传统思想观念,变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想,把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。首先,数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,不断丰富和提高自己.。其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,要大力提倡“教学相长”的创新教学方式。教育必须走“民主化”道路,师生之间应该建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系。创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
四、立足认知基础培养创新能力
教育心理学认为:学习的目的是为了迁移和应用。学生的认知活动总是以已有的知识和经验为前提,利用已有知识和技能参与新认知活动,并运用知识迁移规律主动地获取新知的。因此要培养学生的创新意识,首先教师应为学生学习新知打下坚实的知识基础,为学生创新活动提供基础保证。因为丰富的知识是创新的源泉,它不仅为创新提供原材料,而且能启迪人们的创新灵感。其次应以学生的学习实际作为出发点,针对学生的知识基础和经验基础,设计的问题一定要有新颖性、多面性,接近学生最近发展区,让学生“跳一跳”摘果子。不能过于扩大学生的认识差距,随意加大学习难度,给学生创新带来困难。第三要注意引导学生灵活沟通所学的知识,尽最大限度克服由已有知识和经验而形成的各种心理定势,建立以创新为目标的合理知识结构,便于学生进行“再创造”。
以上仅是我在教学实践中的一点尝试和体会,培养学生的创新能力,其做法还有很多,值得进一步探究。这就需要我们在实践中不断总结经验,培养出新一代高素质人才,迎接新世纪的挑战。