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摘要：教育部颁发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行） 》，要求全国中小学校把信息技术课列入必修课程，核心就是培养我国中小学学生的信息素养。通过对《纲要》和《通知》实施，我国中小学学生的信息素养得到很大程度的提高，但与培养目标还存在着较大的差距，特别是贫困地区差距更大。当前贫困地区中小学的信息技术在教育教学中还没有得到足够重视，这不利于《纲要》任务的完成。本文就贫困地区中小学信息技术教育教学谈谈思考与感悟。
关键词：贫困地区；中小学；信息技术；问题
二十一世纪是信息技术迅猛发展的时代，计算机正日益广泛运用到工作、学习和生活中。掌握和应用计算机已经是科学发展和走向未来的信息化时代需要，已成为当今合格人才的必备素质之一。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。”全国中小学信息技术教育工作会议强调：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。”可见计算机信息技术在当前教育特别是低年级学生教育中的重要性。
我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。教育部颁发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，通过对《纲要》和《通知》实施，我国中小学学生的信息素养得到很大程度的提高，但与培养目标还存在着较大的差距，特别是贫困地区差距更大。
1 贫困地区中小学信息技术教学基础设施、软、硬件建设严重不足，不能适应现代教育教学的要求
随着我国经济的发展，贫困地区中小学的办学条件有了很大的改善，贫困地区中小学的信息技术装备却一直没有得到根本的改善。学校缺乏计算机等硬件设施和信息技术教学环境。虽然现在实行农村远程资源工程建设，加大力度在农村普及中小学信息技术教育，花费大量的资金在学校硬件设施的配备上，但贫困地区中小学成了主要的“漏网之鱼”，在信息技术基础设施、软、硬件建设方面严重不足，制约和困扰着学校信息技术的教育和教学。由于经费的缺乏，使得设备无法得到及时的维护和更新，有限的设备难以保证正常运行，无法保证正常的教育教学需要，这也影响了师生对信息技术课程教与学的积极性。
2 贫困地区中小学信息技术教师的专业知识水平低，不能利于信息技术教育教学任务完成
当前贫困地区中小学信息技术课程教师主要是近年中专和专科的毕业生，在专业上非信息技术专业的教师比例较大，学历与专业的先天不足，他们大多数没有受过系统的信息技术专业教育，自身信息素养不高，信息技术意识淡薄，无法按课纲要求完成信息技术在教育教学的任务。由于信息技术课程属于副科地位，大部分学校的信息技术教师既是课任教师，也可能是实验、网络管理员和仪器设备维修员，甚至还兼任其他学科的教学任务，身兼数职。工作职责的不明确和工作的繁杂使他们難于专心于信息技术的教研工作，难以提高自身的专业业务水平。加之贫困地区中小学校教育待遇较低，招聘具有专业知识大专及以上毕业生进校门难度大，信息技术教师队伍建设急待解决。众所周知，要想有高质量的教学，就得有高水平的教师，所以要想提高贫困地区中小学信息技术教育教学水平，必须要提高信息技术教师的信息技术水平。
3 信息技术在教学中利用率很低，不能适应现代教育教学的发展
在当前大力实施素质教育的今天，大量的贫困地区中小学还是走的应试教育的老路，把学生牢牢地束缚在作业和题海中，学生每天就在题海和作业中挣扎，这是和我国的基础教育改革背道而驰的。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”
中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。改造旧“课堂”是信息时代发展的必然选择，通过调整现有信息技术课程的教学结构，改变学生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不一样，对学生终身发展的影响也会有根本的变化。另一方面，随着课程整合的综合化和探究性学习的深入，教师必须与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，通过共同努力和共同分享信息、资料和计划，相互间汲取力量和灵感，从而提高教师备课质量和不同学科间的交流与协调。
总之，现在贫困地区中小学的信息技术教育教学，任重而道远，希望教育管理部门和学校能考虑到贫困地区学校的实际，帮助贫困地区中小学校把信息技术教育真正落到实处，使贫困地区的信息技术教育教学能跟上时代的步法。
参考文献：
[1] 曲桂丽.农村中小学信息技术教育存在的问题及对策[J].现代中小学教育，2004（09）.
[2] 孙建忠.浅谈农村学校信息技术教育[J].甘肃科技，2008（02）.
[3] 郭小平，王建武.中小学教师信息技术培训存在问题及对策 [J].中国教育信息化，2008（04）.
（作者单位：四川省剑阁县普安中学校）
关键词：贫困地区；中小学；信息技术；问题
二十一世纪是信息技术迅猛发展的时代，计算机正日益广泛运用到工作、学习和生活中。掌握和应用计算机已经是科学发展和走向未来的信息化时代需要，已成为当今合格人才的必备素质之一。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。”全国中小学信息技术教育工作会议强调：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。”可见计算机信息技术在当前教育特别是低年级学生教育中的重要性。
我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。教育部颁发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，通过对《纲要》和《通知》实施，我国中小学学生的信息素养得到很大程度的提高，但与培养目标还存在着较大的差距，特别是贫困地区差距更大。
1 贫困地区中小学信息技术教学基础设施、软、硬件建设严重不足，不能适应现代教育教学的要求
随着我国经济的发展，贫困地区中小学的办学条件有了很大的改善，贫困地区中小学的信息技术装备却一直没有得到根本的改善。学校缺乏计算机等硬件设施和信息技术教学环境。虽然现在实行农村远程资源工程建设，加大力度在农村普及中小学信息技术教育，花费大量的资金在学校硬件设施的配备上，但贫困地区中小学成了主要的“漏网之鱼”，在信息技术基础设施、软、硬件建设方面严重不足，制约和困扰着学校信息技术的教育和教学。由于经费的缺乏，使得设备无法得到及时的维护和更新，有限的设备难以保证正常运行，无法保证正常的教育教学需要，这也影响了师生对信息技术课程教与学的积极性。
2 贫困地区中小学信息技术教师的专业知识水平低，不能利于信息技术教育教学任务完成
当前贫困地区中小学信息技术课程教师主要是近年中专和专科的毕业生，在专业上非信息技术专业的教师比例较大，学历与专业的先天不足，他们大多数没有受过系统的信息技术专业教育，自身信息素养不高，信息技术意识淡薄，无法按课纲要求完成信息技术在教育教学的任务。由于信息技术课程属于副科地位，大部分学校的信息技术教师既是课任教师，也可能是实验、网络管理员和仪器设备维修员，甚至还兼任其他学科的教学任务，身兼数职。工作职责的不明确和工作的繁杂使他们難于专心于信息技术的教研工作，难以提高自身的专业业务水平。加之贫困地区中小学校教育待遇较低，招聘具有专业知识大专及以上毕业生进校门难度大，信息技术教师队伍建设急待解决。众所周知，要想有高质量的教学，就得有高水平的教师，所以要想提高贫困地区中小学信息技术教育教学水平，必须要提高信息技术教师的信息技术水平。
3 信息技术在教学中利用率很低，不能适应现代教育教学的发展
在当前大力实施素质教育的今天，大量的贫困地区中小学还是走的应试教育的老路，把学生牢牢地束缚在作业和题海中，学生每天就在题海和作业中挣扎，这是和我国的基础教育改革背道而驰的。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”
中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。改造旧“课堂”是信息时代发展的必然选择，通过调整现有信息技术课程的教学结构，改变学生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不一样，对学生终身发展的影响也会有根本的变化。另一方面，随着课程整合的综合化和探究性学习的深入，教师必须与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，通过共同努力和共同分享信息、资料和计划，相互间汲取力量和灵感，从而提高教师备课质量和不同学科间的交流与协调。
总之，现在贫困地区中小学的信息技术教育教学，任重而道远，希望教育管理部门和学校能考虑到贫困地区学校的实际，帮助贫困地区中小学校把信息技术教育真正落到实处，使贫困地区的信息技术教育教学能跟上时代的步法。
参考文献：
[1] 曲桂丽.农村中小学信息技术教育存在的问题及对策[J].现代中小学教育，2004（09）.
[2] 孙建忠.浅谈农村学校信息技术教育[J].甘肃科技，2008（02）.
[3] 郭小平，王建武.中小学教师信息技术培训存在问题及对策 [J].中国教育信息化，2008（04）.
（作者单位：四川省剑阁县普安中学校）