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素质教育的逐步深化落实，伴随新课改的步伐为教学体系的发展带来了新的活力和动力，许多城镇的学校教育愈加鲜明科学，引入了较多的先进教学设备，并采用了多种全新的教学方式，不断提升着教学的质量。但是，农村的教育却相对落后，尤其小学数学教学，得不到实质性的发展，无法有效培育学生的数学思维。本文探讨了农村小学数学的教学现状，提出了多种创新的教学办法，以彻底改变农村小学数学的教育局面。
【关键词】小学数学；创新；农村
现代化经济全面发展的今天，人们加大了对教育领域的关注，对教学模式和方法提出了一系列的要求，而教育界也因此面临着较大的压力，不断进行设施和教学内容的变革，以全面合理地提高小学数学教学质量。但是由于教学环境的差异，城镇的教学变革速度明显优于农村，而且迅速产生了较大的教学效益。这主要是由于城镇的现代化步伐快造成的，农村的发展较慢，教学环境十分艰苦，并且学生分散性较强，教育资金无法实现整合集中地投入，只能区域性地展开小学教学，导致了教学效率降低的状况。在农村的小学数学教学中，由于没有较为先进的教学设备，缺乏科学的教学手段，实际教学效益远远低于城镇，而且小学数学要求的思维能力较强，必须通过科学的教学活动来实现，但是，传统的教学模式仅仅注重于知识的讲解和传授，并不注重培育学生的数学兴趣和数学思维，缺乏一定的可行性。虽然农村小学数学面临的问题十分多，想要彻底完善教学设施设备还需循序渐进，但是，我们可以从教学方法下手，以创新的教学内容优化课堂教学内容，进而激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。
1 以创新的教学方法提高学生的数学兴趣
小学数学的兴趣包括探索兴趣和学习兴趣，提高学生的探索兴趣可以促进他们的自主学习，提高教学效益，而培育学生的学习兴趣则可以使得小学数学教学变得更加科学有效，加强学生对于数学的求知欲望。尽管农村的教学设施及环境都与城镇有一定的差距，但是，学校里的学生具有的学习思想是一致的，他们都具有充分的好奇心，渴望认识周边的事物，农村数学教师可以根据学生的对于未知事物的好奇心理，创设一些有趣的教学问题或内容，集中学生的注意力，为课程的开展垫定基础。
1.1 以提问教学激起学生的探索兴趣
提问教学是以问题为主导的教学，要求在课堂上利用科学趣味的问题改变教学内容，提升教学质量，其对教学设施的依赖度十分小，主要以教师的问题创设和学生的参与度为主，将其运用到农村小学数学的教学中，可以实时提高学生的探索心理，大大改善教学效率。在课堂教学开始前，教师可以选择以提问的方式作为开头，提出适当科学趣味的问题，吸引学生们对本节课的教学内容产生较高的探索兴趣，进而开展教学。比如，在学习小学数学中的图形认识的时候，许多学生对于长方形和正方形的认识存在模糊感，不懂地如何区分两种图形，但是教师却是十分熟悉这两种图形的，如果进行简单地讲解，其实质教学效用并不大，教师可以向学生们提问：我们身边有哪些图形和这些图形很像呢？然后让学生进行思考和讨论，进而分别对学生的答案进行肯定与纠正，加深学生对于图形的认知度，提高他们的学习质量。教师在设置问题时，要注意问题的科学趣味性，必须要与教学内容有一定的联系，不能过于抽象，同时问题应该根据学生的好奇心加以完善，使其具有一定的趣味性，便于学生们探索和讨论。
1.2 加强小学数学教学与生活的联系
小学数学是学生学习道路上的基础内容，其中的许多知识点都与生活有较大的联系，且可以为生活中的许多数学现象提供解决方法。在农村小学数学的教学中，除了要切实地传授给学生知识以外，还要实际性地提高学生的数学实践能力，教师可以以生活中的一些数学元素为依据，为课堂教學带来更多的活力，同时加深学生对于数学知识的认知。比如，在学习加减法计算时，仅仅进行黑板描述并不能全面提高学生的认知，会导致学生在学习的过程中产生较多的疑惑，在这时，教师就可以利用周边的事物进行计算演示，比如，购买一定数量的糖果，挑出其中的一部分送给部分学生，然后问糖果的剩余数量或没有吃到糖果学生的人数，让学生加以计算，拉进数学知识与生活的联系，同时也是使得学生对数学内容具有更为强烈的亲切感。在这样的教学当中，学生会对数学内容的学习产生极大的兴趣，便利了教师的教学。
2 创新教学方式，提高教学活力
2.1 合理利用探究式教学
农村小学数学的教学不同于城镇，其教学手段的缺乏导致了教学的片面性，要想实际地培育学生的数学解题思维能力，必须采用全新的教学方式，而探究式教学就是其中的佼佼者，通过合理地提出某一问题或者论点，吸引大家对其进行关注，进而进行主动地探索和解析，最终在教师的指导下得出最确切的答案。在探究式教学实际地开展当中，教师要注意充分尊重学生的主体性，给足他们思考和讨论的时间，在设置探究性任务时也要以学生的学习兴趣设计针对性的任务，便于提升学生的参与度。比如，在学习长方形与正方形的面积时，由于两者的面积求解十分相似，学会其中的一个解题方法就可以尝试求解另一个图形的面积，教师可以设置这样的任务：通过学习长方形的面积求解公式去试着求解正方形的面积，促使学生加强探讨的活力，提高教学质量。
2.2 开展多样性地递进循环式教学
在小学数学的教学内容中，许多知识点的关联度是十分强的，并且高年级的数学学习往往是以低年级的数学知识为基础的，因此，农村的数学教师可以适时开展递进循环式教学，加强知识点的衔接性，在学习新内容的同时强化对旧知识的复习。比如，在学习乘除法运算的时候，其中的知识点与刚刚学过的加减法运算有较强的联系，教师可以引导学生从多个等同数的相加变为这个数乘以它的数量，把求和变为求积，全面深化这一部分知识点，起到承前启后的作用，同时极大的提高了学生的学习水平。
3 结束语
总而言之，在时代教育改革的发展当中，农村小学的教育也应当受到充分的重视，教师必须对现有的教学方法和教学目标加以完善创新，采用先进科学的教学方法，为农村小学数学的教学带来全新的教学活力，合理提高教学质量。
作者单位
四川省阿坝州松潘县青云乡中心小学校 四川省阿坝州松潘县 623300
【关键词】小学数学；创新；农村
现代化经济全面发展的今天，人们加大了对教育领域的关注，对教学模式和方法提出了一系列的要求，而教育界也因此面临着较大的压力，不断进行设施和教学内容的变革，以全面合理地提高小学数学教学质量。但是由于教学环境的差异，城镇的教学变革速度明显优于农村，而且迅速产生了较大的教学效益。这主要是由于城镇的现代化步伐快造成的，农村的发展较慢，教学环境十分艰苦，并且学生分散性较强，教育资金无法实现整合集中地投入，只能区域性地展开小学教学，导致了教学效率降低的状况。在农村的小学数学教学中，由于没有较为先进的教学设备，缺乏科学的教学手段，实际教学效益远远低于城镇，而且小学数学要求的思维能力较强，必须通过科学的教学活动来实现，但是，传统的教学模式仅仅注重于知识的讲解和传授，并不注重培育学生的数学兴趣和数学思维，缺乏一定的可行性。虽然农村小学数学面临的问题十分多，想要彻底完善教学设施设备还需循序渐进，但是，我们可以从教学方法下手，以创新的教学内容优化课堂教学内容，进而激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。
1 以创新的教学方法提高学生的数学兴趣
小学数学的兴趣包括探索兴趣和学习兴趣，提高学生的探索兴趣可以促进他们的自主学习，提高教学效益，而培育学生的学习兴趣则可以使得小学数学教学变得更加科学有效，加强学生对于数学的求知欲望。尽管农村的教学设施及环境都与城镇有一定的差距，但是，学校里的学生具有的学习思想是一致的，他们都具有充分的好奇心，渴望认识周边的事物，农村数学教师可以根据学生的对于未知事物的好奇心理，创设一些有趣的教学问题或内容，集中学生的注意力，为课程的开展垫定基础。
1.1 以提问教学激起学生的探索兴趣
提问教学是以问题为主导的教学，要求在课堂上利用科学趣味的问题改变教学内容，提升教学质量，其对教学设施的依赖度十分小，主要以教师的问题创设和学生的参与度为主，将其运用到农村小学数学的教学中，可以实时提高学生的探索心理，大大改善教学效率。在课堂教学开始前，教师可以选择以提问的方式作为开头，提出适当科学趣味的问题，吸引学生们对本节课的教学内容产生较高的探索兴趣，进而开展教学。比如，在学习小学数学中的图形认识的时候，许多学生对于长方形和正方形的认识存在模糊感，不懂地如何区分两种图形，但是教师却是十分熟悉这两种图形的，如果进行简单地讲解，其实质教学效用并不大，教师可以向学生们提问：我们身边有哪些图形和这些图形很像呢？然后让学生进行思考和讨论，进而分别对学生的答案进行肯定与纠正，加深学生对于图形的认知度，提高他们的学习质量。教师在设置问题时，要注意问题的科学趣味性，必须要与教学内容有一定的联系，不能过于抽象，同时问题应该根据学生的好奇心加以完善，使其具有一定的趣味性，便于学生们探索和讨论。
1.2 加强小学数学教学与生活的联系
小学数学是学生学习道路上的基础内容，其中的许多知识点都与生活有较大的联系，且可以为生活中的许多数学现象提供解决方法。在农村小学数学的教学中，除了要切实地传授给学生知识以外，还要实际性地提高学生的数学实践能力，教师可以以生活中的一些数学元素为依据，为课堂教學带来更多的活力，同时加深学生对于数学知识的认知。比如，在学习加减法计算时，仅仅进行黑板描述并不能全面提高学生的认知，会导致学生在学习的过程中产生较多的疑惑，在这时，教师就可以利用周边的事物进行计算演示，比如，购买一定数量的糖果，挑出其中的一部分送给部分学生，然后问糖果的剩余数量或没有吃到糖果学生的人数，让学生加以计算，拉进数学知识与生活的联系，同时也是使得学生对数学内容具有更为强烈的亲切感。在这样的教学当中，学生会对数学内容的学习产生极大的兴趣，便利了教师的教学。
2 创新教学方式，提高教学活力
2.1 合理利用探究式教学
农村小学数学的教学不同于城镇，其教学手段的缺乏导致了教学的片面性，要想实际地培育学生的数学解题思维能力，必须采用全新的教学方式，而探究式教学就是其中的佼佼者，通过合理地提出某一问题或者论点，吸引大家对其进行关注，进而进行主动地探索和解析，最终在教师的指导下得出最确切的答案。在探究式教学实际地开展当中，教师要注意充分尊重学生的主体性，给足他们思考和讨论的时间，在设置探究性任务时也要以学生的学习兴趣设计针对性的任务，便于提升学生的参与度。比如，在学习长方形与正方形的面积时，由于两者的面积求解十分相似，学会其中的一个解题方法就可以尝试求解另一个图形的面积，教师可以设置这样的任务：通过学习长方形的面积求解公式去试着求解正方形的面积，促使学生加强探讨的活力，提高教学质量。
2.2 开展多样性地递进循环式教学
在小学数学的教学内容中，许多知识点的关联度是十分强的，并且高年级的数学学习往往是以低年级的数学知识为基础的，因此，农村的数学教师可以适时开展递进循环式教学，加强知识点的衔接性，在学习新内容的同时强化对旧知识的复习。比如，在学习乘除法运算的时候，其中的知识点与刚刚学过的加减法运算有较强的联系，教师可以引导学生从多个等同数的相加变为这个数乘以它的数量，把求和变为求积，全面深化这一部分知识点，起到承前启后的作用，同时极大的提高了学生的学习水平。
3 结束语
总而言之，在时代教育改革的发展当中，农村小学的教育也应当受到充分的重视，教师必须对现有的教学方法和教学目标加以完善创新，采用先进科学的教学方法，为农村小学数学的教学带来全新的教学活力，合理提高教学质量。
作者单位
四川省阿坝州松潘县青云乡中心小学校 四川省阿坝州松潘县 623300