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【摘要】Main task(中心任务)模块教学是当前牛津初中英语教学中的一块短板，笔者结合亲身实践指出该模块教学的缺失，提出了改进教学的对策。
【关键词】初中英语 Main task 缺失 对策
牛津初中英语教材的突出特点是在编排和设计上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性原则。以译林版牛津教材为例，每单元教学任务分为九个模块，这九个模块对学生听、说、读、写能力的培养和要求各有侧重、环环相扣。在教学实践中，以写作训练为核心的Maintask模块因其结构单调、内容枯燥，往往不被学生喜欢，也容易受到教师的忽视，成为当前牛津初中英语教学中的一块短板。
一、当前Main task教学的缺失
1 对Main task的重要性认识不足。英语写作是Main task模块的灵魂，作为综合性很强的语言运用形式，它既是语言实践运用的有效形式，也是衡量英语水平的一项重要指标。当前，有相当部分初中英语教师对这一模块的任务、功能和价值的认识有所欠缺，普遍认为Main task仅仅是为学生在Reading(阅读)之外再额外增加一篇阅读文章而已。
2 对Main task的全面性把握不足。新课改对学生的写作能力提出了更加全面、更加系统的要求，教学实践中，部分教师对目标的整体性、系统性把握不足，不能将全部要求贯穿于教学过程之中，存在重单词轻句子，重语法轻语境的现象。对写作训练目标的片面性认识是导致Main task模块不被重视的首要原因。
3 对Main task的评价和考察力度不足。目前，在初中英语教学实际中，对写作能力的评价和考察分量明显不够，主要原因是一部分教师存在急功近利思想，更愿意在那些短时间内能迅速见效的题型上下功夫，而对写作训练热情不高、训练强度不大、方式方法不新、考察力度不够。对写作能力的评价和考察力度不足是削弱Main task模块教学效果的另外一个重要原因。
二、对Main task模块的再认识
1 Main task是居于核心地位的教学模块。Maintask是中心任务的意思，顾名思义，这一教学模块居于整个单元的中心，相比于其他模块，它对学生能力的要求更高。Main task需要学生掌握profile、e-mail、poster、invitation letter等十几种文体，每一种文体都有写作方面的特别要求，需要学生拥有充分的知识积累和灵活运用所学知识的能力，体现了不同于其他模块的目标要求。
2 Main task是综合性能力的直接体现。Maintask在给出范文之前，往往先列出一个写作提纲，帮助学生在写作之前先梳理出清晰的文章脉络，培养了学生整体把握文章的能力。其次，教材给出的范文贴近生活实际，易于激发学生兴趣和发挥想象力，锻炼了学生迁移知识的能力。此外，教材语言表达规范，便于学生进行模仿和运用，对提高学生的写作水平起到了相当大的作用。
三、改进Main task教学的对策
1 紧贴生活，联系实际，积极扩展Main task的教学资源。由于Main task是从学生的生活实际出发编写的，因此这就要求教师深入研究教材，了解学生的生活，让教学回归生活，充分利用学生的兴趣去挖掘身边的教学资源。在备课中，教师不应局限于研究Main task范文，而要通过查阅资料、创设情境、组织活动等额外工作完善教学方案的设计。
2 前后衔接，上下贯通，合理调控Main task的教学节奏。每一个单元的Main task内容和Reading(阅读)内容联系紧密，教师在导入新课的时候，可以先引导学生回忆Reading(阅读)的内容，然后自然地过渡到Main task，这样更有利于学生接受，从而达到较好的教学效果。
3 创新方法，改进手段，全面激发Main task的参与热情。在Main task教学中，如能积极运用多媒体可以有效提高学生的兴趣，激发他们的热情。任课教师可以根据每个单元任务的不同，灵活设计多媒体应用方案，以活跃课堂气氛为宗旨，尽量调动学生参与Maintask的主动性。
4 科学评价，持续考察，深入贯彻Main task的核心要求。每一次英文写作结束之后，教师应对学生的作品及时批阅，如有必要，可以当面批阅，并在全班同学面前公开展示，培养学生的成就感，激励学生积极地写、大胆地写，写出真情实感。
笔者使用《江苏省牛津初中英语》已有五年，随着教学实践的积累，笔者越发体会到，Main task模块不仅要上，而且要上好，其蕴含的价值和功能正式是牛津英语教学任务的出发点和落脚点，其教学质量直接关系新课改目标的实现，如果轻视或略去这个重要部分，不但违背了牛津英语教学的规律，破坏了教学过程的完整性，而且会使最终教学效果大打折扣。希望广大初中英语教师都能够重视Main task教学，不断创新教学方式，更好完成新课改制定的重要目标。
【关键词】初中英语 Main task 缺失 对策
牛津初中英语教材的突出特点是在编排和设计上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性原则。以译林版牛津教材为例，每单元教学任务分为九个模块，这九个模块对学生听、说、读、写能力的培养和要求各有侧重、环环相扣。在教学实践中，以写作训练为核心的Maintask模块因其结构单调、内容枯燥，往往不被学生喜欢，也容易受到教师的忽视，成为当前牛津初中英语教学中的一块短板。
一、当前Main task教学的缺失
1 对Main task的重要性认识不足。英语写作是Main task模块的灵魂，作为综合性很强的语言运用形式，它既是语言实践运用的有效形式，也是衡量英语水平的一项重要指标。当前，有相当部分初中英语教师对这一模块的任务、功能和价值的认识有所欠缺，普遍认为Main task仅仅是为学生在Reading(阅读)之外再额外增加一篇阅读文章而已。
2 对Main task的全面性把握不足。新课改对学生的写作能力提出了更加全面、更加系统的要求，教学实践中，部分教师对目标的整体性、系统性把握不足，不能将全部要求贯穿于教学过程之中，存在重单词轻句子，重语法轻语境的现象。对写作训练目标的片面性认识是导致Main task模块不被重视的首要原因。
3 对Main task的评价和考察力度不足。目前，在初中英语教学实际中，对写作能力的评价和考察分量明显不够，主要原因是一部分教师存在急功近利思想，更愿意在那些短时间内能迅速见效的题型上下功夫，而对写作训练热情不高、训练强度不大、方式方法不新、考察力度不够。对写作能力的评价和考察力度不足是削弱Main task模块教学效果的另外一个重要原因。
二、对Main task模块的再认识
1 Main task是居于核心地位的教学模块。Maintask是中心任务的意思，顾名思义，这一教学模块居于整个单元的中心，相比于其他模块，它对学生能力的要求更高。Main task需要学生掌握profile、e-mail、poster、invitation letter等十几种文体，每一种文体都有写作方面的特别要求，需要学生拥有充分的知识积累和灵活运用所学知识的能力，体现了不同于其他模块的目标要求。
2 Main task是综合性能力的直接体现。Maintask在给出范文之前，往往先列出一个写作提纲，帮助学生在写作之前先梳理出清晰的文章脉络，培养了学生整体把握文章的能力。其次，教材给出的范文贴近生活实际，易于激发学生兴趣和发挥想象力，锻炼了学生迁移知识的能力。此外，教材语言表达规范，便于学生进行模仿和运用，对提高学生的写作水平起到了相当大的作用。
三、改进Main task教学的对策
1 紧贴生活，联系实际，积极扩展Main task的教学资源。由于Main task是从学生的生活实际出发编写的，因此这就要求教师深入研究教材，了解学生的生活，让教学回归生活，充分利用学生的兴趣去挖掘身边的教学资源。在备课中，教师不应局限于研究Main task范文，而要通过查阅资料、创设情境、组织活动等额外工作完善教学方案的设计。
2 前后衔接，上下贯通，合理调控Main task的教学节奏。每一个单元的Main task内容和Reading(阅读)内容联系紧密，教师在导入新课的时候，可以先引导学生回忆Reading(阅读)的内容，然后自然地过渡到Main task，这样更有利于学生接受，从而达到较好的教学效果。
3 创新方法，改进手段，全面激发Main task的参与热情。在Main task教学中，如能积极运用多媒体可以有效提高学生的兴趣，激发他们的热情。任课教师可以根据每个单元任务的不同，灵活设计多媒体应用方案，以活跃课堂气氛为宗旨，尽量调动学生参与Maintask的主动性。
4 科学评价，持续考察，深入贯彻Main task的核心要求。每一次英文写作结束之后，教师应对学生的作品及时批阅，如有必要，可以当面批阅，并在全班同学面前公开展示，培养学生的成就感，激励学生积极地写、大胆地写，写出真情实感。
笔者使用《江苏省牛津初中英语》已有五年，随着教学实践的积累，笔者越发体会到，Main task模块不仅要上，而且要上好，其蕴含的价值和功能正式是牛津英语教学任务的出发点和落脚点，其教学质量直接关系新课改目标的实现，如果轻视或略去这个重要部分，不但违背了牛津英语教学的规律，破坏了教学过程的完整性，而且会使最终教学效果大打折扣。希望广大初中英语教师都能够重视Main task教学，不断创新教学方式，更好完成新课改制定的重要目标。