何立伟的短篇小说《白色鸟》以它独特的语言风格、优美的意境征服着每一位阅读者，曾有人评价何立伟是“用小说的形式写诗。”教学时，我重点引导学生欣赏文中那优美的意境和诗化的语言。象征童年的河滩，“汪汪”的、“无涯”的绿芦苇林，美丽安详的雪白雪白的水鸟、静静流淌的河水，那轮陡然辉煌的夏日太阳，都深深打动了学生。
　　我将文中描写野花开遍河堤的句子改写成一首即景小诗：河堤上／开遍了或红或黄的野花，一盏一盏／如歌的灿烂。并把它板书在黑板上，声情并茂地进行了朗诵。看着同学们充满好奇的眼神，我说：“作者为我们描写的这些优美的场景，以及营造的这种朦胧的、只可意会的气氛，便是诗的意境。大家如果有兴趣，也可以像老师这样，把你最喜欢的一段场景描写改写成一首小诗。”
　　没想到课间，一个小男生竟把他改写好的小诗送给了我。第二节课伊始，我表扬了他，并朗读了他修改后的诗，看到其他学生那羡慕的眼神，我说：“同学们，其实写诗没那么神秘。只要你想写，你也可以的，不信，这节课咱们都拿起笔来试试?”同学们听了，跃跃欲试。
　　随后，我们一起品读着、欣赏着：七月的午后／苍凉，空旷，嘶嘶的蝉鸣／打破晴朗的寂寞／长长的河滩／迤逦了／两行足印／深深浅浅，歪歪趔趔……
　　在水的那边河水与岸呢呢喃喃，绿生生的水草，恰如少年美丽的梦想，雪白雪白的水鸟／美丽安详……
　　我们还一同评选出了本节课最优秀的诗作和最佳诗人。
　　这节课结束后，班里掀起了一股小小的阅读诗歌的热潮。看来“唯有心中充满诗意的语文教师，才能发现语文教学的种种诗意，才能自觉投入到诗意语文的实践探索中去，并在这种自觉的投人中成就自己的诗意人生”，此言不虚。