平常教学中经常会发现:有些学生课堂上接受很快,但考试时成绩总是不理想.仔细分析他们的试卷会发现,有些错误不是因为知识点没有掌握,而是不该有的失误造成卷面失分.那么怎么才能发挥出他们的真实水平,考出好的成绩呢?这就需要教师在平时教学中注重对学生学习习惯的培养.
　　
　　一、文字、符号的书写要正确规范
　　
　　化学卷面的回答需要用文字或符号来表达.有些学生在平时学习中多用眼少动手,会读会背,但一书写就出问题,不是错别字就是符号书写不规范.
　　1.常见错别字有:水槽—水糟 长颈漏斗—长劲漏斗 药匙—钥匙 催化剂—崔化剂
　　2.专有名词用口语:烧杯—水杯 药匙—小勺 水槽—玻璃缸
　　3.符号书写不规范:M_n—m_nM² _g—M ²_g
　　为了减少这些错误的出现,教师在平时教学中该板书的内容要板书,而且板书要工整,有条理,该强调的地方要强调.对经常出现的别字、易书写不规范的符号要经常提醒.作业、测试中出现的问题及时纠正.
　　
　　二、语言表达要准确、完整、简练
　　
　　准确无误的解答问题是对学生掌握知识和能力的全面考查.学生在考试中往往由于表达不准确、不完整或因果关系颠倒而失分.
　　如:现有三瓶无色气体,一瓶是空气,一瓶是氧气,一瓶是氮气.如何鉴别它们?很多学生会回答:用一燃着的木条分别伸入瓶中,木条在空气中继续燃烧,在氮气中熄灭,在氧气中燃烧更旺.这样的回答显然因果颠倒,而正确的回答应是:用一燃着的木条分别伸入三瓶中,木条能在其中继续燃烧的那瓶是空气,熄灭的那瓶是氮气,燃烧更旺的那瓶是氧气.
　　为减少这类失误,这就需要教师在平时教学中注重对学生表达能力的培养.那如何才能有效地培养学生的表达能力呢?首先,在课堂教学中教师要起示范作用,教师的课堂语言要科学规范、言简意赅.其次,教师要起引导的作用,课堂的主角是学生,通过教师的引导,学生能积极主动地观察思考,讨论交流,归纳总结.这样即能发展学生的思维,又有助于提高学生的语言表达能力.另外,课后作业和第二课堂也是培养和提高学生书面表达能力的有效途径.课后作业是学生复习、巩固和加深理解课堂所学知识的重要环节,也是教师检查学生课堂学习效果,及时反馈纠正的主要途径.因此课后作业要注重质量和题型的多样化,有意识地进行表达能力的训练,注重单元小结或课题小结,这不但能促进学生加深对本单元内容的理解,也能培养和提高学生的书面表达能力.第二课堂是课堂教学的补充和延伸,布置一些拓展性作业或研究性课题既能加深学生对化学与生活、生产实际密切联系的认识,拓展学生的知识视野,又能锻炼学生收集处理信息的能力和表达能力.
　　
　　三、认真审题,明确回答
　　
　　1.审题不清、答非所问也是造成学生失分的一个重要因素.例如:2008年连云港中考中有这样一道填空题:按要求选择下列物质填空(填化学式):
　　硫 氮气 氧气 硫酸 硝酸铵 二氧化碳 氢氧化钠 氢氧化钙
　　(1)空气中含量最多的气体_____________;
　　(2)可用于人工降雨和灭火的物质__________;
　　(3)可用于制肥皂、造纸等工业的碱___________;
　　(4)在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰的固体__________;
　　(5)能用于金属除锈的重要化工原料______________;
　　(6)溶于水时,能使溶液温度降低的物质___________.
　　许多学生由于审题不清,直接填物质的名称,造成本题不得分.
　　2.近年来中考中增加了一些综合性较强的信息题更是学生易失分的地方.因为这一类试题是对学生的分析、理解、归纳能力的全面考查,如不能恰当地挖掘出有用的信息,试题也就无从解决.这就要求教师在平时教学中注重对学生审题能力的培养.因为不论试题所使用的背景如何生活化、社会化,解决问题的钥匙仍然是学生所学到的化学知识.在解决此类问题时,教师要指导学生在审题时要找出关键词语,把复杂关系简单化,抽象条件具体化,隱含条件明朗化.理清方法和思路.读题时要提取有效信息,排除无效信息的干扰,利用有效信息来解决问题.
　　如果学生在平时学习中能规范、准确,全面地掌握知识,听从老师的指导,养成良好的习惯,一定能学到位、做到位、考到位.
　　(责任编辑:罗 艳)