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【摘 要】近几年来，伴随着我国新课程改革的不断深入和推进，我们发现，我国教育事业越来越重视对学生创新意识以及自主学习能力和探索求知能力的培养。为此，作为小学数学教师，我们也应该做到与时俱进，并改变之前那种以“填鸭式”或者“满堂灌”的教学方式进行教学的传统教学策略，因为那样的教学方式，不仅不利于学生数学学习水平的提高，还很容易让学生觉得数学知识是非常枯燥的，甚至对数学知识的学习产生反感心理。而趣味生活化的教学策略就可以很好地改变这种教学状态。
【关键词】小学数学;课程教学;趣味生活化教学;具体策略
其实我们在这么多年的教学中是可以发现的，尤其是对于小学生来说，有趣的教学策略进行教学的方式是最有效的，为此，作为教师我们应该站在学生的角度去探讨和改进能够吸引小学生的学习兴趣以及能够帮助学生更好的理解数学知识的有效教学策略。而且在小学数学教学的过程中，我们可以发现，数学知识其实是与我们的实际生活息息相关的，而且我们学习数学知识的目的也不是为了死记硬背某些数学知识，而是为了能够利用数学知识去解决实际生活中遇到的问题。那么作为小学数学的教师，我们应该具体采取怎样的生活化的教学策略进行课堂教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大小学数学教师一些有效建议。
一、设置生活化的数学问题，促进数学教学
虽然数学知识相对于其他学科的知识来说，是较难理解的，而且数学知识还具有抽象性和逻辑性的学科特点，但是小学阶段的数学知识其实是与学生的实际生活联系极为密切的，为此，虽然小学生还不完全具备自主学习能力，但是作为教师我们也可以站在学生的角度去探讨能够激发出学生生活体验的教学策略，这样一来，就可以在拉近学生与数学知识之间的距离的同时，还能提高学生的数学学习能力。
例如，在进行“公顷和平方千米”的数学知识教学时，为了能够把学生的注意力能够快速的吸引到课堂学习中来，我会结合本节课的教学内容和学生的实际生活经历，向学生提出问题：“请问大家，在生活中有没有发现你在解决问题的过程中，其实是巧妙的利用了数学知识的？”，这样一来，学生的兴趣就被提上来了，不仅能够活跃课堂的氛围，还有利于提升学生的数学学习自信。其实课堂教学的有效性就是在于希望小学生能够通过广泛的理论知识学习，将课堂理论知识运用在生活中，以此理论联系实际，实现自身素质的提升。最后，在之后的數学教学活动中，我会通过将生活现象引入课堂教学中，进而展开新知识的学习，从而有效提升数学教学效率。
二、创设生活情境，活跃课堂氛围
数学知识是来源于实际生活，而又服务于学生生活的，为此，在小学数学的课堂教学中，作为教师，我们还可以结合教学内容来为学生创设一种有趣的生活情境，并在情境中把数学知识巧妙的引用进去。
例如，在进行“除数是两位数的除法”的数学知识教学时，我会先结合本节课的教学内容和生活实例来为学生创设一种有趣的生活环境。这样一来，就会改变之前的那种枯燥死板的以“灌输式”讲解为主的传统教学策略，而是在激活学生生活体验的基础上，帮助学生更好地理解数学知识。这样不仅能够让学生在熟悉的环境中感受到数学知识的魅力，还有利于让学生对数学学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，对于学生接下来的学习是具有重要作用的。学生在生活情境中，可以看到数学知识的作用，还能使他们充分认识到生活与数学紧密的关系，进而感觉到身边的数学，并学会利用数学眼光去观察实际生活，进而对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。
三、设计生活化的课后习题练习
众所周知，数学知识的巩固和学习其实是离不开数学习题的训练的，尤其是对于小学生来说，学生在进行习题练习的同时，不仅能够巩固和加深对数学知识的记忆和理解，还能提高学生的数学学习自信。其实也就是说，作为教师，在教授给学生数学知识之后，要想法设法的让学生学会利用这些数学知识去解决问题。为此，我们可以结合生活实例来为学生设计数学问题和习题。
例如，在进行“条形统计图”的数学知识教学时，因为学生在进行数学练习课时，总是会对数学习题练习产生畏难和反感心理，甚至有些学生还会采取敷衍的态度完成这些习题练习，这样不仅浪费了课堂练习时间，还不易于学生对所学习到的数学知识的巩固。为此，我会结合学生感兴趣的能够容易理解的生活实例进行习题设计，这样就能够在激发学生学习兴趣的同时，还能让学生感受到数学在生活中的作用。这样的实践练习，改变了单调而枯燥的计算，题型比较新颖有趣，并赋予数学以生命，不仅激发了学生学习的兴趣，使学生能更主动地学习，而且使学生深刻体会到数学与生活的密切联系，让学生在生活中看到数学、摸到数学，增强数学应用意识。
总之，数学作为小学数学阶段学生所必须学习的主要学科，作为小学数学教师，我们要做的就是让学生能够快乐的学习数学知识，进而真正达到寓教于乐的教学目的。然后为了能够把学生的学习兴趣吸引到枯燥死板的数学知识中来，我们也应该不断创新和改进教学策略，并充分挖掘出课本教材中的生活因素和有趣因素，进而使得能够在兴趣的指引下真正发现数学知识的魅力所在，从而提高学生的数学核心素养，为国家和社会的发展培养更多的数学优秀型人才。
参考文献：
[1]李凤菊.关于实施高效教学策略的思考[J].科学大众（科学教育），2012（12）：92.
[2]钟莲平.高效的小学数学课堂教学策略分析[J].学生之友（小学版）（下），2012（03）：46.
（作者单位：浙江省嘉兴市南湖区新丰镇中心小学）
【关键词】小学数学;课程教学;趣味生活化教学;具体策略
其实我们在这么多年的教学中是可以发现的，尤其是对于小学生来说，有趣的教学策略进行教学的方式是最有效的，为此，作为教师我们应该站在学生的角度去探讨和改进能够吸引小学生的学习兴趣以及能够帮助学生更好的理解数学知识的有效教学策略。而且在小学数学教学的过程中，我们可以发现，数学知识其实是与我们的实际生活息息相关的，而且我们学习数学知识的目的也不是为了死记硬背某些数学知识，而是为了能够利用数学知识去解决实际生活中遇到的问题。那么作为小学数学的教师，我们应该具体采取怎样的生活化的教学策略进行课堂教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大小学数学教师一些有效建议。
一、设置生活化的数学问题，促进数学教学
虽然数学知识相对于其他学科的知识来说，是较难理解的，而且数学知识还具有抽象性和逻辑性的学科特点，但是小学阶段的数学知识其实是与学生的实际生活联系极为密切的，为此，虽然小学生还不完全具备自主学习能力，但是作为教师我们也可以站在学生的角度去探讨能够激发出学生生活体验的教学策略，这样一来，就可以在拉近学生与数学知识之间的距离的同时，还能提高学生的数学学习能力。
例如，在进行“公顷和平方千米”的数学知识教学时，为了能够把学生的注意力能够快速的吸引到课堂学习中来，我会结合本节课的教学内容和学生的实际生活经历，向学生提出问题：“请问大家，在生活中有没有发现你在解决问题的过程中，其实是巧妙的利用了数学知识的？”，这样一来，学生的兴趣就被提上来了，不仅能够活跃课堂的氛围，还有利于提升学生的数学学习自信。其实课堂教学的有效性就是在于希望小学生能够通过广泛的理论知识学习，将课堂理论知识运用在生活中，以此理论联系实际，实现自身素质的提升。最后，在之后的數学教学活动中，我会通过将生活现象引入课堂教学中，进而展开新知识的学习，从而有效提升数学教学效率。
二、创设生活情境，活跃课堂氛围
数学知识是来源于实际生活，而又服务于学生生活的，为此，在小学数学的课堂教学中，作为教师，我们还可以结合教学内容来为学生创设一种有趣的生活情境，并在情境中把数学知识巧妙的引用进去。
例如，在进行“除数是两位数的除法”的数学知识教学时，我会先结合本节课的教学内容和生活实例来为学生创设一种有趣的生活环境。这样一来，就会改变之前的那种枯燥死板的以“灌输式”讲解为主的传统教学策略，而是在激活学生生活体验的基础上，帮助学生更好地理解数学知识。这样不仅能够让学生在熟悉的环境中感受到数学知识的魅力，还有利于让学生对数学学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，对于学生接下来的学习是具有重要作用的。学生在生活情境中，可以看到数学知识的作用，还能使他们充分认识到生活与数学紧密的关系，进而感觉到身边的数学，并学会利用数学眼光去观察实际生活，进而对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。
三、设计生活化的课后习题练习
众所周知，数学知识的巩固和学习其实是离不开数学习题的训练的，尤其是对于小学生来说，学生在进行习题练习的同时，不仅能够巩固和加深对数学知识的记忆和理解，还能提高学生的数学学习自信。其实也就是说，作为教师，在教授给学生数学知识之后，要想法设法的让学生学会利用这些数学知识去解决问题。为此，我们可以结合生活实例来为学生设计数学问题和习题。
例如，在进行“条形统计图”的数学知识教学时，因为学生在进行数学练习课时，总是会对数学习题练习产生畏难和反感心理，甚至有些学生还会采取敷衍的态度完成这些习题练习，这样不仅浪费了课堂练习时间，还不易于学生对所学习到的数学知识的巩固。为此，我会结合学生感兴趣的能够容易理解的生活实例进行习题设计，这样就能够在激发学生学习兴趣的同时，还能让学生感受到数学在生活中的作用。这样的实践练习，改变了单调而枯燥的计算，题型比较新颖有趣，并赋予数学以生命，不仅激发了学生学习的兴趣，使学生能更主动地学习，而且使学生深刻体会到数学与生活的密切联系，让学生在生活中看到数学、摸到数学，增强数学应用意识。
总之，数学作为小学数学阶段学生所必须学习的主要学科，作为小学数学教师，我们要做的就是让学生能够快乐的学习数学知识，进而真正达到寓教于乐的教学目的。然后为了能够把学生的学习兴趣吸引到枯燥死板的数学知识中来，我们也应该不断创新和改进教学策略，并充分挖掘出课本教材中的生活因素和有趣因素，进而使得能够在兴趣的指引下真正发现数学知识的魅力所在，从而提高学生的数学核心素养，为国家和社会的发展培养更多的数学优秀型人才。
参考文献：
[1]李凤菊.关于实施高效教学策略的思考[J].科学大众（科学教育），2012（12）：92.
[2]钟莲平.高效的小学数学课堂教学策略分析[J].学生之友（小学版）（下），2012（03）：46.
（作者单位：浙江省嘉兴市南湖区新丰镇中心小学）