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[摘 要]微生物学实验发展长期以来对我国医学事业的发展具有关键性作用。医学实践与检验证明是通过大量的实验所得到的结果，因此近年来在教育事业中，综合设计性实验教学在微生物学检验实验教学中起到积极作用，并且该教学方法在一定程度上有利于提高学生的综合性发展。
[关键词]综合设计性 微生物 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）25-0216-01
新课程改革后我国教育事业的发展有了新的目标，大多数教育者更加注重学生的实验教学，教师认为通过实验教学对学生的成长有更多帮助。通过大量的教学实验表明，微生物学检验实验教学通常情况下以验证结论为主要内容，因此在教学的过程中，以学生为主的教学目标能充分体现出来。
一、综合设计性实验在微生物学检验教学中应用设计
本文主要利用综合设计性实验对微生物检验实验教学中“确定痰液中有无致病菌，并对致病菌进行生化鉴定和药敏实验”为例，并对具体实验过程与结果做出如下所论述。
（一）综合设计性实验主要内容
1.综合设计性实验教学目的及准备
利用该教学方法对微生物检验实验教学确定痰液中有无致病菌，并对致病菌进行生化鉴定和药敏实验。首先教师要根据微生物课程致病菌的教学，使学生自主选择感兴趣的课题，比如有探索性的综合性试验。
利用综合设计性实验教学方式进行痰液中有无致病菌实验，首先在教师的帮助下学生要以分组的形式自主选择有关于致病菌的设计性实验，通常致病菌实验的操作过程首选要进行痰液采集，清晨时期的痰液含菌量较多并且结果较为准确。
学生要对致病菌检验实验的具体操作流程有一定了解，例如他们在对致病菌进行生化鉴定以及药敏实验中首先要充分利用药敏分析仪器对痰液中的致病菌进行分析。学生要根据自己的兴趣爱好积极对检验方法的掌握程度选择喜欢的检验方式。
2.综合设计性实验教学具体步骤
综合设计性实验教学在采用的过程中，首先教师要积极转变课堂主体，使学生成为综合设计性实验的重点。学生要积极学习有关于痰液中是否含有致病菌的微生物实验进行了解，在综合设计性实验的过程中能够掌握重要的操作流程。
（一）综合性实验教学与传统的教学方式相比有很大不同，例如教师在微生物检验教学中跟多体现出教师的辅助作用。在本次利用综合性实验进行微生物课程进行研究中，由于研究项目主要是对痰液中是否含有致病菌进行研究，因此有关于这次实验的具体步骤首先是学生要根据综合性实验的主要目的根据自己的兴趣选择微生物实验的研究课题，并积极选择跟本次实验相关的实验器材，并根据书中与课堂上教师的讲解了解实验器材的主要使用方式。综合设计性实验的主要教学目的是使学生成为微生物检验的主体，但是为保证实验的顺利完成，相关教师要积极对学生的实验过程以及实验结果进行点评，使学生了解自己的设计性实验中存在的不足。
（二）综合设计性实验结果
目前在我国有关于微生物的检验实验教学较多并且通常课时较长，通过有效利用综合设计性实验对微生物进行检验实验教学中，相关课程研究人员，对参与综合设计性实验的学生进行有效的采访，并且超过95%的学生认为综合设计性实验教学可以让自己在微生物检验实验中提高大量的学习兴趣，并且愿意主动参与。实验证明，很多微生物教师记忆相关专业的学生都认为综合性设计教学方式对该专业的教学有很大程度上的提高，主要原因在于综合性设计实验教学方式更加适合微生物课程的使用。通过对相关教育学者进行采访，他们认为综合设计性实验在微生物检验实验中不仅能提高大多数学生的实验动手能力，在一定程度上对学生的微生物学基础知识也能提高。但是也有大部分教师和学生认为，利用该教学方式对学生学习时间产生一定影响，并且为自己造成一定的学习压力。
二、综合设计性实验对微生物检验教学总结
通过对综合设计性实验教学结果来看，在微生物教学中利用综合设计性实验教学仍然存在一些不足，但是从整体上来看对学生学习微生物检验实验教学有一定作用。
（一）提高微生物专业学生创新能力
在微生物检验教学中利用综合设计性实验教学方式可以使学生在实验室中将自己现有的微生物学基础知识运用在教学实验中，并且对课堂基础知识有更深刻的了解，例如在革兰综合设计实验中，学生通过综合设计性实验能够对革兰的基本生物特征以及检验革兰阴性还是阳性的实验方式更感兴趣。并且在利用综合设计性实验教学中，学生要通过小组学习的方式在实验前对自己的检验项目进行调查以及统计，在这一过程中也需要学生自己设计实验方案，因此在一定程度上能够提高学生的创新能力。
（二）强化学生微生物学习综合能力
综合设计性实验教学可以使学生自己选择实验方案，并且通过自己对微生物检验的基础知识进行设计，例如对实验器材的选择等，在一定程度上能使学生提高自身的学习积极性。通常在微生物检验实验教学中， 由于学生本身会对检验实验有一定好奇心，因此在利用綜合设计性实验教学中，学习可以通过自己的自主学习能力对自身好奇的实验进行研究，从而在实验中养成独立思考的习惯，在一定程度上有利于提高学生的综合能力。
（三）师生交流加强，提高教师综合能力
在利用综合设计实验教学中，与传统的教学方式不同，学生是本次微生物实验教学的主体，因此这种主体转变方式在一定程度上对微生物检验实验教师的教学能力有了更高的要求。主要原因在于学生通过自己的自主学习能力，对微生物检验实验进行有趣的设计方案，在这一过程中产生疑问是必不可少的，教师要加强自身的基础教学能力，在综合设计实验教学中能及时回答学生的问题。因此在利用综合设计实验教学中，对提高教师的综合能力有一定作用。
（四）提高学生主动性及科研意识
综合设计性实验在一定程度上有利于提高学生对学习的主动性，主要原因在于综合设计性实验通常都是从微生物课堂的选题开始，在对实验的查询、实验方案设计以及实验时间安排上都需要学生自己独立完成，因此综合设计性实验与传统实验教学中将教师为中心有很大不同，学生可以在不断学习锻炼中提高自身的学习主动性。除此之外，由于自主的实验可以使学生将平时课堂中所学知识在综合实际性实验中体现出来，因此在一定程度上能够提高学生的微生物实验的兴趣，并且大多数学生能够在实验中找出自己的不足之处，并在最快的时间内改正。不仅如此，综合实际性实验能够给予学生完整的微生物实验科研思路，从而提高自身的科研意识。
总结
综合设计性实验教学在一定程度上与传统的教学方式相比更加能突出学生在课堂中的主体地位，通过实践检验证明，该教学模式具有显著教学优势，并且在利用该教学方式进行微生物学检验实验教学，能够充分提高更多学生对微生物学的兴趣，并积极参与到课堂活动中来，使学生在微生物学检验实验教学中不仅对这门课程有更多了解，在一定程度上也加强了学生的主动性与技能专业性。
参考文献
[1]王光利，马迪. 分层次教学模式在微生物学实验教学中的应用[J]. 牡丹江师范学院学报（自然科学版），2017，（04）：75-77.
[2]倪朝辉，陈岩. 基于PBL模式的自主设计性实验在医学微生物学实验教学中的应用初探[J]. 课程教育研究，2017，（37）：246.
[3]韩晓伟，雷萍. 关于药学专业微生物学综合设计性实验教学模式改革的设想[J]. 课程教育研究，2017，（26）：249.
[4]关静岩，曹德明设计性实验在微生物学检验实验教学中的应用[J]. 时代教育，2013，（10）：3-4.
作者简介：姓名： 王龙光，性别： 男，出生日期： 1986.08 ，民族： 汉，学历： 本科，籍贯： 河南洛阳市洛宁县，工作单位： 漯河医学高等专科学校，单位级别：高等院校，所在科室： 基础检验教研室，研究方向：临床检验基础，职称：助教，专业：医学检验技术。
[关键词]综合设计性 微生物 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）25-0216-01
新课程改革后我国教育事业的发展有了新的目标，大多数教育者更加注重学生的实验教学，教师认为通过实验教学对学生的成长有更多帮助。通过大量的教学实验表明，微生物学检验实验教学通常情况下以验证结论为主要内容，因此在教学的过程中，以学生为主的教学目标能充分体现出来。
一、综合设计性实验在微生物学检验教学中应用设计
本文主要利用综合设计性实验对微生物检验实验教学中“确定痰液中有无致病菌，并对致病菌进行生化鉴定和药敏实验”为例，并对具体实验过程与结果做出如下所论述。
（一）综合设计性实验主要内容
1.综合设计性实验教学目的及准备
利用该教学方法对微生物检验实验教学确定痰液中有无致病菌，并对致病菌进行生化鉴定和药敏实验。首先教师要根据微生物课程致病菌的教学，使学生自主选择感兴趣的课题，比如有探索性的综合性试验。
利用综合设计性实验教学方式进行痰液中有无致病菌实验，首先在教师的帮助下学生要以分组的形式自主选择有关于致病菌的设计性实验，通常致病菌实验的操作过程首选要进行痰液采集，清晨时期的痰液含菌量较多并且结果较为准确。
学生要对致病菌检验实验的具体操作流程有一定了解，例如他们在对致病菌进行生化鉴定以及药敏实验中首先要充分利用药敏分析仪器对痰液中的致病菌进行分析。学生要根据自己的兴趣爱好积极对检验方法的掌握程度选择喜欢的检验方式。
2.综合设计性实验教学具体步骤
综合设计性实验教学在采用的过程中，首先教师要积极转变课堂主体，使学生成为综合设计性实验的重点。学生要积极学习有关于痰液中是否含有致病菌的微生物实验进行了解，在综合设计性实验的过程中能够掌握重要的操作流程。
（一）综合性实验教学与传统的教学方式相比有很大不同，例如教师在微生物检验教学中跟多体现出教师的辅助作用。在本次利用综合性实验进行微生物课程进行研究中，由于研究项目主要是对痰液中是否含有致病菌进行研究，因此有关于这次实验的具体步骤首先是学生要根据综合性实验的主要目的根据自己的兴趣选择微生物实验的研究课题，并积极选择跟本次实验相关的实验器材，并根据书中与课堂上教师的讲解了解实验器材的主要使用方式。综合设计性实验的主要教学目的是使学生成为微生物检验的主体，但是为保证实验的顺利完成，相关教师要积极对学生的实验过程以及实验结果进行点评，使学生了解自己的设计性实验中存在的不足。
（二）综合设计性实验结果
目前在我国有关于微生物的检验实验教学较多并且通常课时较长，通过有效利用综合设计性实验对微生物进行检验实验教学中，相关课程研究人员，对参与综合设计性实验的学生进行有效的采访，并且超过95%的学生认为综合设计性实验教学可以让自己在微生物检验实验中提高大量的学习兴趣，并且愿意主动参与。实验证明，很多微生物教师记忆相关专业的学生都认为综合性设计教学方式对该专业的教学有很大程度上的提高，主要原因在于综合性设计实验教学方式更加适合微生物课程的使用。通过对相关教育学者进行采访，他们认为综合设计性实验在微生物检验实验中不仅能提高大多数学生的实验动手能力，在一定程度上对学生的微生物学基础知识也能提高。但是也有大部分教师和学生认为，利用该教学方式对学生学习时间产生一定影响，并且为自己造成一定的学习压力。
二、综合设计性实验对微生物检验教学总结
通过对综合设计性实验教学结果来看，在微生物教学中利用综合设计性实验教学仍然存在一些不足，但是从整体上来看对学生学习微生物检验实验教学有一定作用。
（一）提高微生物专业学生创新能力
在微生物检验教学中利用综合设计性实验教学方式可以使学生在实验室中将自己现有的微生物学基础知识运用在教学实验中，并且对课堂基础知识有更深刻的了解，例如在革兰综合设计实验中，学生通过综合设计性实验能够对革兰的基本生物特征以及检验革兰阴性还是阳性的实验方式更感兴趣。并且在利用综合设计性实验教学中，学生要通过小组学习的方式在实验前对自己的检验项目进行调查以及统计，在这一过程中也需要学生自己设计实验方案，因此在一定程度上能够提高学生的创新能力。
（二）强化学生微生物学习综合能力
综合设计性实验教学可以使学生自己选择实验方案，并且通过自己对微生物检验的基础知识进行设计，例如对实验器材的选择等，在一定程度上能使学生提高自身的学习积极性。通常在微生物检验实验教学中， 由于学生本身会对检验实验有一定好奇心，因此在利用綜合设计性实验教学中，学习可以通过自己的自主学习能力对自身好奇的实验进行研究，从而在实验中养成独立思考的习惯，在一定程度上有利于提高学生的综合能力。
（三）师生交流加强，提高教师综合能力
在利用综合设计实验教学中，与传统的教学方式不同，学生是本次微生物实验教学的主体，因此这种主体转变方式在一定程度上对微生物检验实验教师的教学能力有了更高的要求。主要原因在于学生通过自己的自主学习能力，对微生物检验实验进行有趣的设计方案，在这一过程中产生疑问是必不可少的，教师要加强自身的基础教学能力，在综合设计实验教学中能及时回答学生的问题。因此在利用综合设计实验教学中，对提高教师的综合能力有一定作用。
（四）提高学生主动性及科研意识
综合设计性实验在一定程度上有利于提高学生对学习的主动性，主要原因在于综合设计性实验通常都是从微生物课堂的选题开始，在对实验的查询、实验方案设计以及实验时间安排上都需要学生自己独立完成，因此综合设计性实验与传统实验教学中将教师为中心有很大不同，学生可以在不断学习锻炼中提高自身的学习主动性。除此之外，由于自主的实验可以使学生将平时课堂中所学知识在综合实际性实验中体现出来，因此在一定程度上能够提高学生的微生物实验的兴趣，并且大多数学生能够在实验中找出自己的不足之处，并在最快的时间内改正。不仅如此，综合实际性实验能够给予学生完整的微生物实验科研思路，从而提高自身的科研意识。
总结
综合设计性实验教学在一定程度上与传统的教学方式相比更加能突出学生在课堂中的主体地位，通过实践检验证明，该教学模式具有显著教学优势，并且在利用该教学方式进行微生物学检验实验教学，能够充分提高更多学生对微生物学的兴趣，并积极参与到课堂活动中来，使学生在微生物学检验实验教学中不仅对这门课程有更多了解，在一定程度上也加强了学生的主动性与技能专业性。
参考文献
[1]王光利，马迪. 分层次教学模式在微生物学实验教学中的应用[J]. 牡丹江师范学院学报（自然科学版），2017，（04）：75-77.
[2]倪朝辉，陈岩. 基于PBL模式的自主设计性实验在医学微生物学实验教学中的应用初探[J]. 课程教育研究，2017，（37）：246.
[3]韩晓伟，雷萍. 关于药学专业微生物学综合设计性实验教学模式改革的设想[J]. 课程教育研究，2017，（26）：249.
[4]关静岩，曹德明设计性实验在微生物学检验实验教学中的应用[J]. 时代教育，2013，（10）：3-4.
作者简介：姓名： 王龙光，性别： 男，出生日期： 1986.08 ，民族： 汉，学历： 本科，籍贯： 河南洛阳市洛宁县，工作单位： 漯河医学高等专科学校，单位级别：高等院校，所在科室： 基础检验教研室，研究方向：临床检验基础，职称：助教，专业：医学检验技术。