技术作为人的存在方式,教师ICT应用能力取决于自我构造具身认知,促使技术与课程深度融合,引发教育变革。基于人、技术、知识的统合视角,以自我效能、认知风格与TPACK为切入点,结合年龄、学科,面向山西省某地区城乡中小学教师,采用问卷调查方式通过相关分析对影响教师ICT应用能力因素间的关系进行探究,并使用多元线性回归方法构建教师ICT应用能力预测模型。数据表明,自我效能对教师TPACK能力有正向影响,场独立-场依存型教师认知风格导致自我效能、TPACK能力存在差异。同时,年龄与自我效能、认知风格、TK、TPACK、PCK、CK等呈现相关,学科差异也会导致教师自我效能、TPACK水平不同。TK是影响教师ICT应用能力最大的预测因子,其次是自我效能、TPACK、CK、学科知识、PCK和认知风格。新时代教师ICT应用能力发展可从技术创新、需求导向、应用驱动和制度保障等方面着手,利于实现技术和课程知识从融合走向创新,重构教育生态,提高教育质量。