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摘 要：通过对工程教育认证背景下“工程材料及成型技术”课程的基本情况和教学目标进行分析，初步探讨了该课程存在的一些问题。依据线上线下教学的建设思路，从课程内容、教学过程、考核与评价机制方面对工程认证背景下的课程改革提出了相应的探索措施。
关键词：工程教育认证;线上线下教学;工程材料及成型技术
随着计算机网络技术的发展，在线开放课程教学方式已经成为传统课堂教学强有力的补充和不可或缺的组成部分。顺应时代发展，将“互联网+”引入教育领域，已经是高等教育改革的一个重要方向。在此背景下，在线开放课程的建设在各个高校中得到了空前的重视。在线开放课程是信息技术与高校教学工作深度融合的产物，是教育教学模式的一种创新。目前，国内各大院校正积极参与工程教育专业认证工作，志在使自身的工科教育达到一流水平。高校在线开放课程的建设，不仅有助于优质教育资源的共享和传播，降低教育成本、促进教育公平，还能帮助高校教育模式从以“教”为中心向以“学”为中心转变，并促使课堂教学与课外教学相结合，对教学质量的评价也将更加精细化，同时对工程教育认证背景下专业课程的建设有积极的促进作用[1]。
1 “工程材料及成型技术”课程建设的基本情况及教学目标
“工程材料及成型技术”是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础课。基于本校机械设计制造及其自动化专业特点以及工程认证要求，有必要将“以学生能力培养为导向，满足社会和企业对工程人才的需求”等理念融入该课程的教学中。按照工程教育认证标准规定，毕业要求指标点必须与课程目标相对应，同时需要构建合理的课程体系和培养机制，以提高学生解决复杂工程问题的能力[2]。利用“互联网+”，对“工程材料及成型技术”课程进行线上线下教学探索，建立以学生为主体、教师为主導的教学模式，使学生达到工程教育专业认证下的培养目标及毕业要求，同时为机械设计制造及其自动化专业教育的有效评价，提供有力的支撑[3]。本课程线下48学时，3学分。2007年，本课程成为校级精品课程;2008年，本课程被遴选为江苏省精品课程;2019年，入选江苏省在线开放课程。课程的主要内容包括工程材料的类型、特点、热处理及应用以及常见的铸锻焊等成型技术。
通过本课程的学习，需要达到3点教学目标：（1）通过对工程结构和机器零件常用的金属材料、非金属材料基本知识的学习，根据零件工作条件和失效方式，运用基本理论和性能特点，合理选材与使用材料;掌握并应用专业基础知识，对机械工程领域的问题进行合理分析。（2）通过对铸造、压力加工、焊接、热处理等加工方法的学习，能根据机械零件使用条件和性能要求，运用选择材料和使用材料的基础知识，合理选用机械零件及制订零件加工工艺路线，要在设计机械工程领域复杂问题解决方案的过程中，综合考虑社会、环境、健康、安全、法律和文化等制约因素。（3）通过对工程材料选用原则的学习，根据社会、经济的可持续发展要求，正确、合理地选用机械零件用材及其热处理工艺方法，正确认识和评价机械工程实践对环境与社会可持续发展的影响。
2 工程认证背景下课程体系中存在的问题
工程教育认证内部评价机制的核心是面向产出的课程评价，关注点包括：（1）要有明确的能力培养，且与专业毕业要求有明确的对应关系，使课程的具体教法确实能支撑目标达成。（2）学生的考试结果要达到目标达成度评价规定的指标。（3）研究与理解学生“解决复杂问题”需要什么样的能力。
围绕着这些关注点，可以发现该课程教学过程中还存在3个方面的问题。
2.1 理论教学与实践教学脱节
“工程材料及成型技术”课程包括材料的基础知识和成型方法，内容比较冗繁，概念与名词术语对于非材料专业的学生来说比较抽象，不易理解与应用，很难真正掌握相关知识。尤其是很多与材料成型相关的知识点，虽然与实际操作有着十分紧密的联系，但是由于有些工艺很难让学生实践，导致学生很难对这些方面的内容有直观的印象，使得学习效果不太理想。
2.2 忽略学生在学习过程中的主体地位
教师在上课过程中，一般以讲授为主，较难把握学生知识的掌握情况及调动学生的创造性和主动性。教育的目的不仅是传播知识，更重要的是提高学生的能力。只有将学生作为教学活动的主体，充分发挥学生的主动性，才能在教学活动中更有效地培养学生的专业技术能力和创新能力。在这个过程中，对知识的传授也会有事半功倍的效果。
2.3 考核评价与反馈机制不够完善
教师对该课程结束后的评价，目前是单一的以教学成绩为主。一般来说，“工程材料及成型技术”课程的考核方式包括实验成绩、平时出勤及期末考试。这种考核评价过于单薄，难以综合评价学生在教学活动中的学习成果，无法较好地满足工程教育认证。工程教育认证的目的是让教育教学工作能够让毕业生具备符合要求的知识、能力和素质。完善的考核评价机制应让学生清楚教学的目的，让学生知道该课程的要求，促使学生在达到课程要求的过程中，获得足够的专业知识、能力和素养。目前的反馈形式只有实验和考试，双向反馈数量少，反馈机制单一，难以满足工程认证背景下的教学需求。
3 工程认证背景下课程改革措施探索与实践
以工程教育专业认证背景为契机，针对课程教学体系中存在的一些问题，提出了3点教学改革措施。
（1）改革课程内容，解决课程内容脱离科学技术发展及实际的情况，转变传统的纯学术、纯理论体系的课程内容。将实际生产中的具体情形融入课程的教学过程中。同时，让学生分享自己的生活知识及经验，作为教学内容的一部分。课程内容包括工程材料和成型技术两个部分，根据课程的特点，在总学时不增加的前提下，将课程分为线上和线下部分，有利于学生对工程材料及成型部分的领悟与理解。线上以教学视频为主要呈现方式，反映教师针对某个知识点或环节教学内容的体现、主题突出且交互性强，可培养学生的自主学习能力和探究能力。充分利用线上资源，让学生通过学习精品课程，进一步加强相关知识的学习，使学生在课堂上动起来、课后忙起来，促进学生全面发展。 （2）改革教学过程，将学生从教学客体转变为主体。单一的教学模式会使学生的思维变得僵硬，缺乏创造性和主动性，动手操作及实践寻求解决问题方法的能力不足，进而不敢对目前已有的一些结论表示怀疑，也不知道如何提出问题。教学方式的转变，让学生在问题情境中探索、在解决问题的过程中合作与交流，让学生的主动性和创造性得到发挥。通过网络，加强教师与学生的课后沟通，在网上布置作业，解答疑难问题，巩固课堂内所学知识。
（3）改进课程考核和评价机制，培养学生的自主学习能力，提高学生专业领域的适应能力，满足工程认证的要求。完善考核管理，使考核规范化。同时，充分利用现有的实践条件，全面考核学生对本门课程的掌握程度。例如通过在线课程中的学习模块进行抢答，使用邮箱进行互动。在实施线上线下混合教学后，结课考试成绩=实验成绩×10%+开放性实践作业×25%+线上考试成绩×20%+期末考试成绩×45%。通过多元化的评价，了解学生在学习过程中表现出的创造性和思维能力。同时，要建立良好的师生沟通渠道，使学生在学习中遇到问题能够及时反馈。
4 结语
“工程材料及成型技术”是一门综合性课程，内容涉及较多的基础原理、抽象概念和术语。学生在学习的过程中，很容易感到枯燥，導致学习效率降低。为了提高教学效果，需要使用包括在线课程在内的多种手段来发挥学生的积极性，让学生参与整个教学，促使学生主动提出问题、解决问题，使其掌握学科知识，提高解决问题的能力，是这工程认证教育背景下课程教学改革的重要方向。
[参考文献]
[1]高丽，李永国，宋秋红，等.基于微课的《工程材料及机械制造基础》在线课程建设初探[J].教育教学论坛，2018（50）：114-115.
[2]高瑜，陈良.工程教育专业认证要求下的现代控制理论课程教学改革[J].现代教育论坛，2019，2（7）：45-47.
[3]史雪婷，冯利邦，刘艳花，等.工程教育专业认证背景下“工程材料及成型技术基础”课程教学改革与实践探索[J].教师，2017（32）：99-100.
Practical exploration of online and offline teaching of “Engineering Materials and Molding Technology” course under the background of engineering education certification
Li Hong， Liu Aihui， Bai Xiaomin
（Faculty of Mechanical & Materials Engineering， Huaiyin Institute of Technology， Huai’an 223001， China）
Abstract：Through the analysis of the basic situation and teaching objectives of “Engineering Materials and Molding Technology” course under the background of engineering education certification， some problems existing in the course are preliminarily discussed. According to the construction idea of online and offline teaching， the corresponding exploration measures are put forward from the aspects of curriculum content， teaching process， assessment and evaluation mechanism.
Key words：engineering education certification; online and offline teaching; engineering materials and molding technology
关键词：工程教育认证;线上线下教学;工程材料及成型技术
随着计算机网络技术的发展，在线开放课程教学方式已经成为传统课堂教学强有力的补充和不可或缺的组成部分。顺应时代发展，将“互联网+”引入教育领域，已经是高等教育改革的一个重要方向。在此背景下，在线开放课程的建设在各个高校中得到了空前的重视。在线开放课程是信息技术与高校教学工作深度融合的产物，是教育教学模式的一种创新。目前，国内各大院校正积极参与工程教育专业认证工作，志在使自身的工科教育达到一流水平。高校在线开放课程的建设，不仅有助于优质教育资源的共享和传播，降低教育成本、促进教育公平，还能帮助高校教育模式从以“教”为中心向以“学”为中心转变，并促使课堂教学与课外教学相结合，对教学质量的评价也将更加精细化，同时对工程教育认证背景下专业课程的建设有积极的促进作用[1]。
1 “工程材料及成型技术”课程建设的基本情况及教学目标
“工程材料及成型技术”是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础课。基于本校机械设计制造及其自动化专业特点以及工程认证要求，有必要将“以学生能力培养为导向，满足社会和企业对工程人才的需求”等理念融入该课程的教学中。按照工程教育认证标准规定，毕业要求指标点必须与课程目标相对应，同时需要构建合理的课程体系和培养机制，以提高学生解决复杂工程问题的能力[2]。利用“互联网+”，对“工程材料及成型技术”课程进行线上线下教学探索，建立以学生为主体、教师为主導的教学模式，使学生达到工程教育专业认证下的培养目标及毕业要求，同时为机械设计制造及其自动化专业教育的有效评价，提供有力的支撑[3]。本课程线下48学时，3学分。2007年，本课程成为校级精品课程;2008年，本课程被遴选为江苏省精品课程;2019年，入选江苏省在线开放课程。课程的主要内容包括工程材料的类型、特点、热处理及应用以及常见的铸锻焊等成型技术。
通过本课程的学习，需要达到3点教学目标：（1）通过对工程结构和机器零件常用的金属材料、非金属材料基本知识的学习，根据零件工作条件和失效方式，运用基本理论和性能特点，合理选材与使用材料;掌握并应用专业基础知识，对机械工程领域的问题进行合理分析。（2）通过对铸造、压力加工、焊接、热处理等加工方法的学习，能根据机械零件使用条件和性能要求，运用选择材料和使用材料的基础知识，合理选用机械零件及制订零件加工工艺路线，要在设计机械工程领域复杂问题解决方案的过程中，综合考虑社会、环境、健康、安全、法律和文化等制约因素。（3）通过对工程材料选用原则的学习，根据社会、经济的可持续发展要求，正确、合理地选用机械零件用材及其热处理工艺方法，正确认识和评价机械工程实践对环境与社会可持续发展的影响。
2 工程认证背景下课程体系中存在的问题
工程教育认证内部评价机制的核心是面向产出的课程评价，关注点包括：（1）要有明确的能力培养，且与专业毕业要求有明确的对应关系，使课程的具体教法确实能支撑目标达成。（2）学生的考试结果要达到目标达成度评价规定的指标。（3）研究与理解学生“解决复杂问题”需要什么样的能力。
围绕着这些关注点，可以发现该课程教学过程中还存在3个方面的问题。
2.1 理论教学与实践教学脱节
“工程材料及成型技术”课程包括材料的基础知识和成型方法，内容比较冗繁，概念与名词术语对于非材料专业的学生来说比较抽象，不易理解与应用，很难真正掌握相关知识。尤其是很多与材料成型相关的知识点，虽然与实际操作有着十分紧密的联系，但是由于有些工艺很难让学生实践，导致学生很难对这些方面的内容有直观的印象，使得学习效果不太理想。
2.2 忽略学生在学习过程中的主体地位
教师在上课过程中，一般以讲授为主，较难把握学生知识的掌握情况及调动学生的创造性和主动性。教育的目的不仅是传播知识，更重要的是提高学生的能力。只有将学生作为教学活动的主体，充分发挥学生的主动性，才能在教学活动中更有效地培养学生的专业技术能力和创新能力。在这个过程中，对知识的传授也会有事半功倍的效果。
2.3 考核评价与反馈机制不够完善
教师对该课程结束后的评价，目前是单一的以教学成绩为主。一般来说，“工程材料及成型技术”课程的考核方式包括实验成绩、平时出勤及期末考试。这种考核评价过于单薄，难以综合评价学生在教学活动中的学习成果，无法较好地满足工程教育认证。工程教育认证的目的是让教育教学工作能够让毕业生具备符合要求的知识、能力和素质。完善的考核评价机制应让学生清楚教学的目的，让学生知道该课程的要求，促使学生在达到课程要求的过程中，获得足够的专业知识、能力和素养。目前的反馈形式只有实验和考试，双向反馈数量少，反馈机制单一，难以满足工程认证背景下的教学需求。
3 工程认证背景下课程改革措施探索与实践
以工程教育专业认证背景为契机，针对课程教学体系中存在的一些问题，提出了3点教学改革措施。
（1）改革课程内容，解决课程内容脱离科学技术发展及实际的情况，转变传统的纯学术、纯理论体系的课程内容。将实际生产中的具体情形融入课程的教学过程中。同时，让学生分享自己的生活知识及经验，作为教学内容的一部分。课程内容包括工程材料和成型技术两个部分，根据课程的特点，在总学时不增加的前提下，将课程分为线上和线下部分，有利于学生对工程材料及成型部分的领悟与理解。线上以教学视频为主要呈现方式，反映教师针对某个知识点或环节教学内容的体现、主题突出且交互性强，可培养学生的自主学习能力和探究能力。充分利用线上资源，让学生通过学习精品课程，进一步加强相关知识的学习，使学生在课堂上动起来、课后忙起来，促进学生全面发展。 （2）改革教学过程，将学生从教学客体转变为主体。单一的教学模式会使学生的思维变得僵硬，缺乏创造性和主动性，动手操作及实践寻求解决问题方法的能力不足，进而不敢对目前已有的一些结论表示怀疑，也不知道如何提出问题。教学方式的转变，让学生在问题情境中探索、在解决问题的过程中合作与交流，让学生的主动性和创造性得到发挥。通过网络，加强教师与学生的课后沟通，在网上布置作业，解答疑难问题，巩固课堂内所学知识。
（3）改进课程考核和评价机制，培养学生的自主学习能力，提高学生专业领域的适应能力，满足工程认证的要求。完善考核管理，使考核规范化。同时，充分利用现有的实践条件，全面考核学生对本门课程的掌握程度。例如通过在线课程中的学习模块进行抢答，使用邮箱进行互动。在实施线上线下混合教学后，结课考试成绩=实验成绩×10%+开放性实践作业×25%+线上考试成绩×20%+期末考试成绩×45%。通过多元化的评价，了解学生在学习过程中表现出的创造性和思维能力。同时，要建立良好的师生沟通渠道，使学生在学习中遇到问题能够及时反馈。
4 结语
“工程材料及成型技术”是一门综合性课程，内容涉及较多的基础原理、抽象概念和术语。学生在学习的过程中，很容易感到枯燥，導致学习效率降低。为了提高教学效果，需要使用包括在线课程在内的多种手段来发挥学生的积极性，让学生参与整个教学，促使学生主动提出问题、解决问题，使其掌握学科知识，提高解决问题的能力，是这工程认证教育背景下课程教学改革的重要方向。
[参考文献]
[1]高丽，李永国，宋秋红，等.基于微课的《工程材料及机械制造基础》在线课程建设初探[J].教育教学论坛，2018（50）：114-115.
[2]高瑜，陈良.工程教育专业认证要求下的现代控制理论课程教学改革[J].现代教育论坛，2019，2（7）：45-47.
[3]史雪婷，冯利邦，刘艳花，等.工程教育专业认证背景下“工程材料及成型技术基础”课程教学改革与实践探索[J].教师，2017（32）：99-100.
Practical exploration of online and offline teaching of “Engineering Materials and Molding Technology” course under the background of engineering education certification
Li Hong， Liu Aihui， Bai Xiaomin
（Faculty of Mechanical & Materials Engineering， Huaiyin Institute of Technology， Huai’an 223001， China）
Abstract：Through the analysis of the basic situation and teaching objectives of “Engineering Materials and Molding Technology” course under the background of engineering education certification， some problems existing in the course are preliminarily discussed. According to the construction idea of online and offline teaching， the corresponding exploration measures are put forward from the aspects of curriculum content， teaching process， assessment and evaluation mechanism.
Key words：engineering education certification; online and offline teaching; engineering materials and molding technology