从发现问题、研究问题到最终解决问题，在教学问题的研究中，每一个教师都是研究者，教育科研就在我们的身边，伴随着每个教师的成长。
　　在整个教学问题的研究中，合作与交流始终是问题研究的灵魂。合作与交流既在教师之间进行，也在教师与专家之间进行，发挥引领作用的不单是专家，还有在民主平等的讨论中发表真知灼见的老师，合作交流中观点碰撞，智慧共享，最终形成共识。如在教学中，有人主张应该以“教”为主.而有人认为应该以“学”为主，还有人主张“教”与“学”有机结合。如何做到既符合学生的认知规律.又能使教学得到最佳的效果，怎样的教学方法才是最佳的？这个问题一直让大家感到困惑。针对这一问题，我们采取如下步骤进行探究解决。
　　1激情碰撞产生智慧火花。主张以“教”为主，以“学”为主和“教”与“学”有机结合的三类看法并存。
　　2课堂验证出真知。根据大家讨论出来的三种主要方法为假设.学科教研组用课堂教学的实践来验证假设，由专业老师执教，公开教学，展示过程，大家观摩。为确保验证结果的科学有效，上课前，确定好各自的观察点，并由专门教师负责课后的课堂效果测试。这样便会使观课有的放矢。例如在人教版七年级下册《伤仲永》一课的教学时，选择平行班上课。
　　第一节课堂上教师大包大揽，主要采用了“教”的方式组织教学，根据当堂测查，未能达到满意的效果，看来教学仅仅依靠教师的教是远远不行的。
　　第二节课堂上教师放手让学生来自主学习，体现了学生的“学”这一方式，当堂测查结果表明，仅仅依靠学生的自主学习，仍未能达到满意的效果。
　　此时有人建议：如果把以上两种方法结合起来，取二者之精华，效果是否会更好？于是第三节课上教师将“教”与“学”有机结合起来。当堂测查结果表明，学生的学习效果意外地好。
　　从教学效果对比三种方法，优劣不言而喻。
　　3问题的突破与解决。观摩之后大家畅所欲言，各抒己见，谈感受，评议结果，对问题达成了共识。首先，语文教学离不开教师的教和学生的学，只有将两者结合起来，取二者之精华。才能达到更好的效果。其次，教学应该面向全体，更应该特别关注学困生的学习。另外，创设丰富多彩的情境，激发学生的兴趣，充分利用学生的生活经验，注重教给学习的方法，都能够提高教学效果.达到教是为了不教的目的。
　　教学问题的研究以新课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以合作交流为基础，立足课堂，采用同课异构、课例研究、案例研究等有效形式，具有针对性、情境性、合作性、选择性等特点，有利于解决教学实际问题，总结和提升教学经验，也有利于克服目前教学研究中散漫、表层等不足，促进教师的专业成长。