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随着信息技术的普及运用,现代技术被广泛用于语文教学。如果在作文教学中能够大胆引进多媒体手段,则会收到意想不到的效果。下面,就我近年来的教学实践,谈一点想法。
一、蓄积素材,为写作做准备
兴趣是提高学生写作能力的内在动力,有了兴趣,学生才能走进生活,品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生硬着头皮写成的文字往往言之无物,内容空洞。其根本原因是,学生没有走进生活,远离生活,甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术,恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。
多媒体教学给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样,在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察能力的形成、想象能力的增强和审美能力的提高。
教学时可根据作文要求,将特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前,可强化作文材料的感性,丰富学生写作素材,提高信息输入效率,减少中间环节,以声、形、景拨动学生心弦,诱发学生写作动机。
二、创设情境,激发写作兴趣
在作文教学实践中,我发现大部分学生把写作当做任务,缺乏自觉性和主动性。我利用多媒体技术,突破时空限制,运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解。这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺乏,引起了学生的极大兴趣。
如在学习课文《小英雄雨来》后,我要求学生写《给小英雄雨来的一封信》。学生由于对雨来缺乏感性认识,对抗日战争时代的少年更没印象,因此无从下手。为了让大部分学生能完成一篇高质量的习作,在上课之前,我精心准备了一节多媒体课。我把电影《小英雄雨来》搬上教室的荧幕,让学生充分领略主人公的风采。又结合当今时代特点,下载了一些当代少年的形象让学生揣摩、比较,从而使学生在这一过程中充分调动思维的积极性,通过视频和图像的刺激,积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考中,为正式的写作打下基础,取得了不错的成效。
三、展开想象,激活学生思维
多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生,并能以此激发他们的想象力,以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以,多媒体设计的情景,即生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造,解放学生的思想,使思维发散的广度和深度都有很大的发展。
这一点在诗歌教学中表现得尤其突出。如教学古诗《枫桥夜泊》,可先安排师生配乐齐诵,接着使用电教馆现成的多媒体课件播放给学生看。这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙,可谓诗中上品。通过朗诵,一种氛围自然形成,学生的注意力都集中到了诗歌上,并深深明白:诗歌的生命力是想象和联想,缺乏这一点,诗歌便会失去灵动美。
以《太阳是大家的》为例,如果不利用多媒体课件,仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想,就会局限于纸上谈兵,少了形象上的直观引发,少了音乐上的感染触动,学生的想象面和联想面就会狭窄得多。
四、修改便捷,优化评改途径
凭借多媒体可以直观评改,优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言,工作量大且效果不佳,运用电教媒体网络教学后,作文的批改、修订工作就直观、简捷、高效了许多。学生也把它当做学习上的好帮手。对于存在典型性问题的作文,我详细批改后,将文章投放在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在借鉴、参考中互相学习,共同提高。《大纲》明确提出,要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段,对学生作文进行直观评改,能优化作文的评改途径,提高修改的效率。可以把写得好的文章制作成课件展示出来,进行范例讲评;也可以把典型的病句、病例投影出来,进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步,每次作文后,教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段;或将整篇文章制作成课件,让大家品味、欣赏,引导学生点评并广泛讨论,相互促进,相互提高,从而保持学生习作的热情,体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要,一种展示才华的机会,一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
多媒体要求教师是导演,导演出一幕幕场景;是畫家,用斑斓的色彩描绘生动的画面;是导游,引导学生在语言的海洋中遨游。它能制造出一个强有力的磁场,吸引着学生;能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、触觉,多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练,从而发展学生的创造能力,培养学生良好的素质。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练,对挖掘学生的作文思维潜力,形成良性循环有深远的意义。
(责编陈剑平)
一、蓄积素材,为写作做准备
兴趣是提高学生写作能力的内在动力,有了兴趣,学生才能走进生活,品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生硬着头皮写成的文字往往言之无物,内容空洞。其根本原因是,学生没有走进生活,远离生活,甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术,恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。
多媒体教学给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样,在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察能力的形成、想象能力的增强和审美能力的提高。
教学时可根据作文要求,将特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前,可强化作文材料的感性,丰富学生写作素材,提高信息输入效率,减少中间环节,以声、形、景拨动学生心弦,诱发学生写作动机。
二、创设情境,激发写作兴趣
在作文教学实践中,我发现大部分学生把写作当做任务,缺乏自觉性和主动性。我利用多媒体技术,突破时空限制,运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解。这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺乏,引起了学生的极大兴趣。
如在学习课文《小英雄雨来》后,我要求学生写《给小英雄雨来的一封信》。学生由于对雨来缺乏感性认识,对抗日战争时代的少年更没印象,因此无从下手。为了让大部分学生能完成一篇高质量的习作,在上课之前,我精心准备了一节多媒体课。我把电影《小英雄雨来》搬上教室的荧幕,让学生充分领略主人公的风采。又结合当今时代特点,下载了一些当代少年的形象让学生揣摩、比较,从而使学生在这一过程中充分调动思维的积极性,通过视频和图像的刺激,积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考中,为正式的写作打下基础,取得了不错的成效。
三、展开想象,激活学生思维
多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生,并能以此激发他们的想象力,以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以,多媒体设计的情景,即生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造,解放学生的思想,使思维发散的广度和深度都有很大的发展。
这一点在诗歌教学中表现得尤其突出。如教学古诗《枫桥夜泊》,可先安排师生配乐齐诵,接着使用电教馆现成的多媒体课件播放给学生看。这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙,可谓诗中上品。通过朗诵,一种氛围自然形成,学生的注意力都集中到了诗歌上,并深深明白:诗歌的生命力是想象和联想,缺乏这一点,诗歌便会失去灵动美。
以《太阳是大家的》为例,如果不利用多媒体课件,仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想,就会局限于纸上谈兵,少了形象上的直观引发,少了音乐上的感染触动,学生的想象面和联想面就会狭窄得多。
四、修改便捷,优化评改途径
凭借多媒体可以直观评改,优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言,工作量大且效果不佳,运用电教媒体网络教学后,作文的批改、修订工作就直观、简捷、高效了许多。学生也把它当做学习上的好帮手。对于存在典型性问题的作文,我详细批改后,将文章投放在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在借鉴、参考中互相学习,共同提高。《大纲》明确提出,要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段,对学生作文进行直观评改,能优化作文的评改途径,提高修改的效率。可以把写得好的文章制作成课件展示出来,进行范例讲评;也可以把典型的病句、病例投影出来,进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步,每次作文后,教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段;或将整篇文章制作成课件,让大家品味、欣赏,引导学生点评并广泛讨论,相互促进,相互提高,从而保持学生习作的热情,体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要,一种展示才华的机会,一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
多媒体要求教师是导演,导演出一幕幕场景;是畫家,用斑斓的色彩描绘生动的画面;是导游,引导学生在语言的海洋中遨游。它能制造出一个强有力的磁场,吸引着学生;能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、触觉,多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练,从而发展学生的创造能力,培养学生良好的素质。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练,对挖掘学生的作文思维潜力,形成良性循环有深远的意义。
(责编陈剑平)