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随着信息技术的普及运用，现代技术被广泛用于语文教学。如果在作文教学中能够大胆引进多媒体手段，则会收到意想不到的效果。下面，就我近年来的教学实践，谈一点想法。
一、蓄积素材，为写作做准备
兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞。其根本原因是，学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术，恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。
多媒体教学给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察能力的形成、想象能力的增强和审美能力的提高。
教学时可根据作文要求，将特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦，诱发学生写作动机。
二、创设情境，激发写作兴趣
在作文教学实践中，我发现大部分学生把写作当做任务，缺乏自觉性和主动性。我利用多媒体技术，突破时空限制，运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺乏，引起了学生的极大兴趣。
如在学习课文《小英雄雨来》后，我要求学生写《给小英雄雨来的一封信》。学生由于对雨来缺乏感性认识，对抗日战争时代的少年更没印象，因此无从下手。为了让大部分学生能完成一篇高质量的习作，在上课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把电影《小英雄雨来》搬上教室的荧幕，让学生充分领略主人公的风采。又结合当今时代特点，下载了一些当代少年的形象让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维的积极性，通过视频和图像的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考中，为正式的写作打下基础，取得了不错的成效。
三、展开想象，激活学生思维
多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景，即生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造，解放学生的思想，使思维发散的广度和深度都有很大的发展。
这一点在诗歌教学中表现得尤其突出。如教学古诗《枫桥夜泊》，可先安排师生配乐齐诵，接着使用电教馆现成的多媒体课件播放给学生看。这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力都集中到了诗歌上，并深深明白：诗歌的生命力是想象和联想，缺乏这一点，诗歌便会失去灵动美。
以《太阳是大家的》为例，如果不利用多媒体课件，仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想，就会局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐上的感染触动，学生的想象面和联想面就会狭窄得多。
四、修改便捷，优化评改途径
凭借多媒体可以直观评改，优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言，工作量大且效果不佳，运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订工作就直观、简捷、高效了许多。学生也把它当做学习上的好帮手。对于存在典型性问题的作文，我详细批改后，将文章投放在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在借鉴、参考中互相学习，共同提高。《大纲》明确提出，要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段，对学生作文进行直观评改，能优化作文的评改途径，提高修改的效率。可以把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可以把典型的病句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段；或将整篇文章制作成课件，让大家品味、欣赏，引导学生点评并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是畫家，用斑斓的色彩描绘生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中遨游。它能制造出一个强有力的磁场，吸引着学生；能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、触觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展学生的创造能力，培养学生良好的素质。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环有深远的意义。
（责编陈剑平）
一、蓄积素材，为写作做准备
兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞。其根本原因是，学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术，恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。
多媒体教学给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察能力的形成、想象能力的增强和审美能力的提高。
教学时可根据作文要求，将特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦，诱发学生写作动机。
二、创设情境，激发写作兴趣
在作文教学实践中，我发现大部分学生把写作当做任务，缺乏自觉性和主动性。我利用多媒体技术，突破时空限制，运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺乏，引起了学生的极大兴趣。
如在学习课文《小英雄雨来》后，我要求学生写《给小英雄雨来的一封信》。学生由于对雨来缺乏感性认识，对抗日战争时代的少年更没印象，因此无从下手。为了让大部分学生能完成一篇高质量的习作，在上课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把电影《小英雄雨来》搬上教室的荧幕，让学生充分领略主人公的风采。又结合当今时代特点，下载了一些当代少年的形象让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维的积极性，通过视频和图像的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考中，为正式的写作打下基础，取得了不错的成效。
三、展开想象，激活学生思维
多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景，即生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造，解放学生的思想，使思维发散的广度和深度都有很大的发展。
这一点在诗歌教学中表现得尤其突出。如教学古诗《枫桥夜泊》，可先安排师生配乐齐诵，接着使用电教馆现成的多媒体课件播放给学生看。这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力都集中到了诗歌上，并深深明白：诗歌的生命力是想象和联想，缺乏这一点，诗歌便会失去灵动美。
以《太阳是大家的》为例，如果不利用多媒体课件，仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想，就会局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐上的感染触动，学生的想象面和联想面就会狭窄得多。
四、修改便捷，优化评改途径
凭借多媒体可以直观评改，优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言，工作量大且效果不佳，运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订工作就直观、简捷、高效了许多。学生也把它当做学习上的好帮手。对于存在典型性问题的作文，我详细批改后，将文章投放在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在借鉴、参考中互相学习，共同提高。《大纲》明确提出，要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段，对学生作文进行直观评改，能优化作文的评改途径，提高修改的效率。可以把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可以把典型的病句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段；或将整篇文章制作成课件，让大家品味、欣赏，引导学生点评并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是畫家，用斑斓的色彩描绘生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中遨游。它能制造出一个强有力的磁场，吸引着学生；能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、触觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展学生的创造能力，培养学生良好的素质。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环有深远的意义。
（责编陈剑平）