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摘要：小学阶段的数学是最需要学生思维逻辑的一门科目，同时小学阶段的学生，因为年龄的特殊性，缺乏了一定的自制力，往往是跟随着教师和家长的引导，在被动的学习。因此就更需要教师，能够积极的探索多元化的教学方式来提高课堂学习效率，真正获得更高的学习效果。同时要注重学生数学思维的培养，不能够只注重成绩的提升，能够真正的培养出具有数学思维逻辑的综合性素质人才。
关键词：小学数学;多元课堂;小组合作;情景模拟;结合微课
首先，教师能够积极地鼓励学生进行小组之间的合作，这能积极的提高他们的课堂参与度，同时，教师也能更好的分层教学，提高学习效率的同时，也能增强学生的团队协作能力。其次，在课上开展一些情景模拟，能够使枯燥无味的知识变得更加深入浅出，辅助学生进行理解。最后结合微课这种学习方式来拓展课外知识。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学教学中多元课堂的有效构建进行一番探讨，希望能对广大教師与学生起到一定的积极作用。
一、组织小组合作
数学是一门注重题型的学科，如果学生能够对一类题型有一个熟练的掌握，那么就能获得触类旁通的学习效果。因此，要注重对于学生数学思维的培养，但数学学习也不是闭门造车，仅凭学生自己可能会走进死胡同。这时通过小组合作这种学习方式，能够更快的使学生寻找到这一类题型的窍门，因为集体的力量往往是较为庞大的，在与同学进行沟通交流的过程中，学生能够将自己的看法进行一个归纳整理并输出，而这个过程已经是帮助他理清了自己的思维逻辑，而在聆听别人的看法时，也能进行一个良好的吸收，这种听讲交流的学习模式，能够带给他们一种更深层次的参与度，从而更好的提高他们的学习效果。
例如，在教授“亿以内数的认识”时。这种概念性的内容往往没有太大的难度，这时我会要求学生通过小组合作的方式，对这篇文章进行预习，每个人有不同的分工，可以选出一个代表，将自己小组的运行情况进行汇报。在这过程中，能够使他们对就是有一个熟练了解的同时，学会如何与人协作，这都是在提升学生的综合能力。并且通过小组形式的学习，能够增强他们的集体荣誉感，使这个班集体更具有凝聚力，从而获得一个更加和谐的学习氛围。
二、课上情景模拟
小学阶段的数学知识与生活，往往还是拥有比较大的联系，这时教师能够通过一些生活情景的引入与具体的知识加以结合，这样能够尽可能的帮助学生理解比较难懂的理论部分，并且通过具体情景的模拟，能够带给学生以新鲜感，而这种学习方式会给他们留下更加深刻的印象，相较于以往教师单方面授课的传统模式，会带给学生更多的学习欲望，能够从内心深处，激发出他们对数学学习的兴趣。更重要的是，通过这种环境所理解的知识会带给学生更加深刻的印象，这有助于他们巩固对于知识的记忆。
例如，在教授“三位数乘两位数”时。这节课的难度并不大，但重点在于数目的庞大，使学生觉得有些难以计算。这时我会通过一些小情景的模拟，来展开问题的引入，首先能够很好的带动学生进入到课堂学习状态中来，并且提高他们的积极性。其次，通过这些案例的引入，能够使他们对于题目有一个更好的理解，从而进行运算。或者我会鼓励学生自己思考在什么情况下，可以运用到两位数乘三位数的运算，通过他们自己的思考，可以更好地加深对于这一部分知识的理解。
三、结合微课教学
微课随着现在科技的不断发展，渗透到了学生的学习中，它能够不拘于时间，地点和内容，提供给学生最大限度的自主性选择性。对于小学阶段的学生而言，能够尽可能的发挥他们的主观能动性，依据自己的喜好去选择课外素材的拓展，能够真正的带动他们喜欢上数学学习，并且在不断探索的过程中，他们也可以更好地完善自己的数学知识框架。教师也能组织一些分享活动，可以将那些较为典型或者有趣的微课与学生进行分享，带动更多的学生积极探索不一样的数学知识，从而尽可能地提高学生对于数学的认知。
例如，在教授“角的分类”时。针对这些内容在课前预习阶段，我就会要求学生尽可能的掌握每个角的相关概念，并且能够区分，在之后的课堂过程中，我就会随机提问他们的学习效果，这回起到一个很好的监督作用。那么在学习过这节课之后，我仍然会要求学生进行复习和巩固，能够针对自己的理解去寻找一些有趣的微课视频，进行知识的拓展，这样可以加深学生对于角的认知，丰富他们对于角这一知识的深层理解。并且以这种更加自由的学习方式，带动他们学习数学的积极性。
总之，对于小学阶段的数学课堂而言，多样化的教学模式能够带给学生以新鲜感，不断地激发出他们内心对于数学学习兴趣。首先能够组织小组合作，提高他们的课堂参与度，其次通过展开情景的模拟，能够将知识变得深入浅出，最后结合新兴的微课教学，提供给他们更多的自主选择性来拓展课外知识。通过这些措施，能够真正的提高学生的数学水平。
参考文献
[1]赵艳姝.在小学数学教学中用信息技术创设多元情境[J].中国现代教育装备，2016（14）
[2]易荷花.多元智能理论指导下小学数学教学环境创设[J].数学学习与研究，2016（11）
作者简介：姓名：胡蒙，出生年月：1990年9月，性别：女，籍贯：湖北省黄冈市英山县;所在单位：湖北省黄冈市英山县石头咀镇张家咀希望小学，研究方向：小学数学教育教学
关键词：小学数学;多元课堂;小组合作;情景模拟;结合微课
首先，教师能够积极地鼓励学生进行小组之间的合作，这能积极的提高他们的课堂参与度，同时，教师也能更好的分层教学，提高学习效率的同时，也能增强学生的团队协作能力。其次，在课上开展一些情景模拟，能够使枯燥无味的知识变得更加深入浅出，辅助学生进行理解。最后结合微课这种学习方式来拓展课外知识。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学教学中多元课堂的有效构建进行一番探讨，希望能对广大教師与学生起到一定的积极作用。
一、组织小组合作
数学是一门注重题型的学科，如果学生能够对一类题型有一个熟练的掌握，那么就能获得触类旁通的学习效果。因此，要注重对于学生数学思维的培养，但数学学习也不是闭门造车，仅凭学生自己可能会走进死胡同。这时通过小组合作这种学习方式，能够更快的使学生寻找到这一类题型的窍门，因为集体的力量往往是较为庞大的，在与同学进行沟通交流的过程中，学生能够将自己的看法进行一个归纳整理并输出，而这个过程已经是帮助他理清了自己的思维逻辑，而在聆听别人的看法时，也能进行一个良好的吸收，这种听讲交流的学习模式，能够带给他们一种更深层次的参与度，从而更好的提高他们的学习效果。
例如，在教授“亿以内数的认识”时。这种概念性的内容往往没有太大的难度，这时我会要求学生通过小组合作的方式，对这篇文章进行预习，每个人有不同的分工，可以选出一个代表，将自己小组的运行情况进行汇报。在这过程中，能够使他们对就是有一个熟练了解的同时，学会如何与人协作，这都是在提升学生的综合能力。并且通过小组形式的学习，能够增强他们的集体荣誉感，使这个班集体更具有凝聚力，从而获得一个更加和谐的学习氛围。
二、课上情景模拟
小学阶段的数学知识与生活，往往还是拥有比较大的联系，这时教师能够通过一些生活情景的引入与具体的知识加以结合，这样能够尽可能的帮助学生理解比较难懂的理论部分，并且通过具体情景的模拟，能够带给学生以新鲜感，而这种学习方式会给他们留下更加深刻的印象，相较于以往教师单方面授课的传统模式，会带给学生更多的学习欲望，能够从内心深处，激发出他们对数学学习的兴趣。更重要的是，通过这种环境所理解的知识会带给学生更加深刻的印象，这有助于他们巩固对于知识的记忆。
例如，在教授“三位数乘两位数”时。这节课的难度并不大，但重点在于数目的庞大，使学生觉得有些难以计算。这时我会通过一些小情景的模拟，来展开问题的引入，首先能够很好的带动学生进入到课堂学习状态中来，并且提高他们的积极性。其次，通过这些案例的引入，能够使他们对于题目有一个更好的理解，从而进行运算。或者我会鼓励学生自己思考在什么情况下，可以运用到两位数乘三位数的运算，通过他们自己的思考，可以更好地加深对于这一部分知识的理解。
三、结合微课教学
微课随着现在科技的不断发展，渗透到了学生的学习中，它能够不拘于时间，地点和内容，提供给学生最大限度的自主性选择性。对于小学阶段的学生而言，能够尽可能的发挥他们的主观能动性，依据自己的喜好去选择课外素材的拓展，能够真正的带动他们喜欢上数学学习，并且在不断探索的过程中，他们也可以更好地完善自己的数学知识框架。教师也能组织一些分享活动，可以将那些较为典型或者有趣的微课与学生进行分享，带动更多的学生积极探索不一样的数学知识，从而尽可能地提高学生对于数学的认知。
例如，在教授“角的分类”时。针对这些内容在课前预习阶段，我就会要求学生尽可能的掌握每个角的相关概念，并且能够区分，在之后的课堂过程中，我就会随机提问他们的学习效果，这回起到一个很好的监督作用。那么在学习过这节课之后，我仍然会要求学生进行复习和巩固，能够针对自己的理解去寻找一些有趣的微课视频，进行知识的拓展，这样可以加深学生对于角的认知，丰富他们对于角这一知识的深层理解。并且以这种更加自由的学习方式，带动他们学习数学的积极性。
总之，对于小学阶段的数学课堂而言，多样化的教学模式能够带给学生以新鲜感，不断地激发出他们内心对于数学学习兴趣。首先能够组织小组合作，提高他们的课堂参与度，其次通过展开情景的模拟，能够将知识变得深入浅出，最后结合新兴的微课教学，提供给他们更多的自主选择性来拓展课外知识。通过这些措施，能够真正的提高学生的数学水平。
参考文献
[1]赵艳姝.在小学数学教学中用信息技术创设多元情境[J].中国现代教育装备，2016（14）
[2]易荷花.多元智能理论指导下小学数学教学环境创设[J].数学学习与研究，2016（11）
作者简介：姓名：胡蒙，出生年月：1990年9月，性别：女，籍贯：湖北省黄冈市英山县;所在单位：湖北省黄冈市英山县石头咀镇张家咀希望小学，研究方向：小学数学教育教学