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摘要：启发式教学是新课标理念中一种常用方法，在现代小学数学教学中发挥着重要作用。基于此，教师就需要在教学中将启发式教学融入其中，不断强化学生的学习能力，整合教学现有资源，不断创新和优化教学手段，提升学生的自主学习能力及数学素养。
关键词：启发式教学;小学高年级;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-226
引言
啟发式教学是一种传统的教学方式，虽然教学效果无法立竿见影，但是会对学生产生潜移默化的影响，激发学生的思维。同时，启发式教学讲究教学方法，尤其是课堂问题的设置需要恰到好处，才能达到启发式教学的效果。教师作为课程的设计者，应当重视对学生问题意识的培养，借助启发式教学模式为学生创造一个有助于有效思考的教学环境，让学生进入探究问题的情境，为学生创造思考问题的机会，不断培养学生探索知识的能力，让学生在课堂的思考中成长，逐渐健全自己的心智。在小学数学启发式教学设计中，教师要重视培养学生的学习能力，促使学生养成自主学习的好习惯。
一、启发式教学模式的概述及优势
启发式教学模式，简单来说就是一种能引导学生自主参与课程、收获对知识自发性理解、感悟的模式。相对于传统教学模式而言，启发式教学模式的主动性、探索性都相对更强，恰当地运用这一教学方法能够在源头上培养学生的数学思维、解析能力，最终实现培育学生数学核心素养的目标。比如，在启发式教学模式指导下，教师可以带领小学生参与到数学问题的探究“实战”中来，让学生在自主探究中总结、归纳数学知识，达到知其然并知其所以然的目的，为后续学生应用数学知识解决实际问题打下坚实的基础。与此同时，启发式教学模式也能有效提高学生参与课程的兴趣，解决以往小学数学课堂教学中学生只能被动学习的弊端，调动学生参与学习的积极性，帮助学生实现更主动地探索、学习数学问题的目标。
二、启发式教学在小学高年级数学教学策略
（一）正确引导，激发兴趣
在小学高年级数学教学中，创设一定的教学情境，结合推理教学，采用多种教学方法来活跃学生的思维，以促进学生对数学知识的掌握程度，并在后续学习中能够形成属于自己的学习方法，遇到问题积极主动地进行思考。数学分析是要经过独立研究思考的，在课堂实际教学中，为进一步调动学生创新性思维的发展就需要突破传统模式下的知识教育体制，强调基础教育，并适当以情境的氛围调动学生的学习氛围。对学生而言，就需要其在教师的不断引导之下，朝着学习目标不断前进，并在此过程中，不断形成自主探究、自我学习的能力，实现自我教育。例如，在讲述“骑自行车的知识”时，教师便可以在多媒体上展示自行车图片，或拿来道具，以真实的自行车向学生展示自行车的相关概念，引导学生了解更多知识。在对小学高年级学生进行启发性教育时，就需要运用多种手段来激发学生的兴趣和热情，如此才能够不断引导学生独立思考，进而提升小学高年级数学教学效率。
（二）小学数学启发式教学要注重情境创设
小学数学教学中，教师可以引入游戏教学法，增加课堂的趣味性。教师在设置教学内容时或者进行数学游戏时，要重视新旧知识之间的联系，并且帮助学生把握新旧知识的异同点，设置问题要有层次和启发性，符合小学生的认知规律，鼓励学生独立思考问题，并借助课后习题有效掌握知识点。小学数学教师通过有效引导，让学生将新旧知识联系起来，形成系统的知识结构，之后设置现实生活情境，鼓励学生以小组为单位进行问题讨论，让小学生不断获得知识的启发，为今后的数学学习奠定基础。例如，在教学《轴对称》一节时，为调动全班同学的积极性，在教学时便对学生的实际生活情景进行了调研，并在课堂上创设了学生感兴趣的教学情境。首先，教师拿出一张剪纸并说道：“同学们，剪纸在我们生活中是一种很常见的物品，而很多同学的家里想必也有剪纸吧？那请大家回想一下，你们见过的剪纸都有哪种图案的呢？”学生思考几秒后就争先答道：“双喜字、柳叶状、龙凤呈祥……”学生们你争我抢地说了好些图案，此时教师又继续问道：“那同学们有没有发现这些不同类型的剪纸都有什么特点呢？”此时，教师在说完问题后，拿出剪刀和剪纸，左右对折后剪了一刀。反应快的学生已经猜到，在对折之后，所剪下的内容两面是完全一致的。于是，对学生的这一结论要给予鼓励，进而说道：“不错，这便是剪纸共有的一个重要特征。跟随剪纸的内容，让我们一起到这一章节的学习中，一起去探索更多奥秘吧！”通过有效的情境启发，既调动了学生的积极性，同时也达到了启发的目的。
（三）总结阶段启发式教学模式的应用
这一阶段是过去小学数学教学中应用启发式教学模式时比较容易忽视的，所以，笔者建议在后续应用启发式教学模式的过程中，教师也要重点关注这一部分内容，引导学生自发地参与到总结、回顾过程中来，在总结、回顾、反思中获得对数学知识更进一步的了解。比如，在教学“分数乘法”时，教师可以从学生学习的效果出发，分别为学生设计实战演练环节和反思回顾环节，以此帮助学生更清晰地了解自己数学学习状况，收获比较好的学习效果。
结束语
综上所述，启发式教学重点在于启发思维，训练学习能力，教师要正确应用启发式教学法，注重培养学生的问题意识，全面提升学生的数学能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王静.小学高年级数学启发式教学策略研究[J].学苑教育，2020（30）：23-24.
[2]许小娟.例谈启发式教学法在小学中高年级数学教学中的运用[J].新课程，2020（34）：147.
[3]刘忠燕.浅谈小学高年级数学启发式的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：18.
关键词：启发式教学;小学高年级;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-226
引言
啟发式教学是一种传统的教学方式，虽然教学效果无法立竿见影，但是会对学生产生潜移默化的影响，激发学生的思维。同时，启发式教学讲究教学方法，尤其是课堂问题的设置需要恰到好处，才能达到启发式教学的效果。教师作为课程的设计者，应当重视对学生问题意识的培养，借助启发式教学模式为学生创造一个有助于有效思考的教学环境，让学生进入探究问题的情境，为学生创造思考问题的机会，不断培养学生探索知识的能力，让学生在课堂的思考中成长，逐渐健全自己的心智。在小学数学启发式教学设计中，教师要重视培养学生的学习能力，促使学生养成自主学习的好习惯。
一、启发式教学模式的概述及优势
启发式教学模式，简单来说就是一种能引导学生自主参与课程、收获对知识自发性理解、感悟的模式。相对于传统教学模式而言，启发式教学模式的主动性、探索性都相对更强，恰当地运用这一教学方法能够在源头上培养学生的数学思维、解析能力，最终实现培育学生数学核心素养的目标。比如，在启发式教学模式指导下，教师可以带领小学生参与到数学问题的探究“实战”中来，让学生在自主探究中总结、归纳数学知识，达到知其然并知其所以然的目的，为后续学生应用数学知识解决实际问题打下坚实的基础。与此同时，启发式教学模式也能有效提高学生参与课程的兴趣，解决以往小学数学课堂教学中学生只能被动学习的弊端，调动学生参与学习的积极性，帮助学生实现更主动地探索、学习数学问题的目标。
二、启发式教学在小学高年级数学教学策略
（一）正确引导，激发兴趣
在小学高年级数学教学中，创设一定的教学情境，结合推理教学，采用多种教学方法来活跃学生的思维，以促进学生对数学知识的掌握程度，并在后续学习中能够形成属于自己的学习方法，遇到问题积极主动地进行思考。数学分析是要经过独立研究思考的，在课堂实际教学中，为进一步调动学生创新性思维的发展就需要突破传统模式下的知识教育体制，强调基础教育，并适当以情境的氛围调动学生的学习氛围。对学生而言，就需要其在教师的不断引导之下，朝着学习目标不断前进，并在此过程中，不断形成自主探究、自我学习的能力，实现自我教育。例如，在讲述“骑自行车的知识”时，教师便可以在多媒体上展示自行车图片，或拿来道具，以真实的自行车向学生展示自行车的相关概念，引导学生了解更多知识。在对小学高年级学生进行启发性教育时，就需要运用多种手段来激发学生的兴趣和热情，如此才能够不断引导学生独立思考，进而提升小学高年级数学教学效率。
（二）小学数学启发式教学要注重情境创设
小学数学教学中，教师可以引入游戏教学法，增加课堂的趣味性。教师在设置教学内容时或者进行数学游戏时，要重视新旧知识之间的联系，并且帮助学生把握新旧知识的异同点，设置问题要有层次和启发性，符合小学生的认知规律，鼓励学生独立思考问题，并借助课后习题有效掌握知识点。小学数学教师通过有效引导，让学生将新旧知识联系起来，形成系统的知识结构，之后设置现实生活情境，鼓励学生以小组为单位进行问题讨论，让小学生不断获得知识的启发，为今后的数学学习奠定基础。例如，在教学《轴对称》一节时，为调动全班同学的积极性，在教学时便对学生的实际生活情景进行了调研，并在课堂上创设了学生感兴趣的教学情境。首先，教师拿出一张剪纸并说道：“同学们，剪纸在我们生活中是一种很常见的物品，而很多同学的家里想必也有剪纸吧？那请大家回想一下，你们见过的剪纸都有哪种图案的呢？”学生思考几秒后就争先答道：“双喜字、柳叶状、龙凤呈祥……”学生们你争我抢地说了好些图案，此时教师又继续问道：“那同学们有没有发现这些不同类型的剪纸都有什么特点呢？”此时，教师在说完问题后，拿出剪刀和剪纸，左右对折后剪了一刀。反应快的学生已经猜到，在对折之后，所剪下的内容两面是完全一致的。于是，对学生的这一结论要给予鼓励，进而说道：“不错，这便是剪纸共有的一个重要特征。跟随剪纸的内容，让我们一起到这一章节的学习中，一起去探索更多奥秘吧！”通过有效的情境启发，既调动了学生的积极性，同时也达到了启发的目的。
（三）总结阶段启发式教学模式的应用
这一阶段是过去小学数学教学中应用启发式教学模式时比较容易忽视的，所以，笔者建议在后续应用启发式教学模式的过程中，教师也要重点关注这一部分内容，引导学生自发地参与到总结、回顾过程中来，在总结、回顾、反思中获得对数学知识更进一步的了解。比如，在教学“分数乘法”时，教师可以从学生学习的效果出发，分别为学生设计实战演练环节和反思回顾环节，以此帮助学生更清晰地了解自己数学学习状况，收获比较好的学习效果。
结束语
综上所述，启发式教学重点在于启发思维，训练学习能力，教师要正确应用启发式教学法，注重培养学生的问题意识，全面提升学生的数学能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王静.小学高年级数学启发式教学策略研究[J].学苑教育，2020（30）：23-24.
[2]许小娟.例谈启发式教学法在小学中高年级数学教学中的运用[J].新课程，2020（34）：147.
[3]刘忠燕.浅谈小学高年级数学启发式的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：18.