阅读，是一种美丽的文化现象。然而，传媒文化却在悄悄地改变着我们的阅读习惯，使许多孩子渐渐地疏远了白纸黑字的阅读文本。在这种文化语境中，怎样引导更多的小学生真心地喜欢上印刷文本，我们提出了语文课外自然化阅读的构想，并经过三年时间的阅读实践，取得了较好的效果，使我们重新看到了课外阅读的美好情景。
　　一、课外自然化阅读的方式与过程
　　在传媒文化语境的大背景下，小学生的课外阅读必须倡导轻松、自然的阅读方式，让孩子们广泛地、自主地寻找自己喜欢的读物，从而获得阅读的幸福和快乐。
　　1.读一读我最喜欢的一本书。让学生自然地寻找自己喜欢的书，并随自己的兴趣广泛地进行阅读。只要是文本的，诗歌、散文、小说、剧本都可以阅读。同时教师也要加入到孩子们的读书中去。有一次，我找到了《中国四大旅游名城》这样一本小书，介绍北京、南京、杭州、成都的城市人文景观和街巷风情，描述细腻，文句优美，被孩子们偷偷地拿去复印传阅，令我倍感欣慰。之后，我又陆续向他们介绍《中国四大民间节日》《中国四大避暑胜地》。慢慢地，每个喜欢阅读的孩子都拥有许多自己最喜欢读的好书、好文章，加入课外读书的孩子渐渐多了起来。
　　2.品一品我印象最深的一段文字。品读印象最深的一段文字是阅读中不可或缺的一件事，如果少了这个过程，阅读或许会成为极普通的文字浏览，达不到积累文字语言的效果。倘若将阅读后印象最深的那段文字细细地品读一番，孩子们的阅读就会有所收获，那段文字会深深地烙印他们童年的心幕上。随着光阴的流逝，越久越明朗，是十分宝贵的人文精神和文化底蕴的积淀。
　　3.记一记我最感动的一笔真情。用文字把自己阅读后所想到的又觉得很感动的心里话表达出来，其实，就是平常所说的读后感。不同的是不受任何格式的束缚，只要是令你感动的，都可以用简短的几句话写出来。写在哪儿都可以，哪怕就记在这篇阅读过的文章的字里行间。这是一种纯真的表达，尽管随意地写在读本上，却记下了令其最感动的一笔真情。
　　读读、品品、记记，课外自然化阅读的过程自然、轻松、简便，会有更多的小读者回归到文本阅读的活动中来。
　　二、课外自然化阅读的氛围及策略
　　首先，课外自然化阅读要有一定的语言环境，对学生具有较强的吸引力和感召力。组建校园文化长廊是一个很好的举措。由师生共同主办，做到每周都有新的内容、新的看点呈现在孩子们眼前。同时，力求图文并茂，使文化走廊成为孩子们喜欢驻足关注、寻找阅读信息和心灵感悟的地方。如《唐风宋韵》一栏，每周展贴两三首古诗，附有师生的阅读评析、插图译句等；《书香探幽》板块，介绍师生找到的好书好文章；《读书风景》窗口，不断展现课外读书的情景。校园文化长廊烘染了课外阅读的文化语境，自然会有很多的孩子情不自禁地在校园文化的语境中行走。
　　其次，课外自然化阅读要注重张扬学生个性化阅读的灵性，不以教师的兴趣、爱好、理解分析来代替学生的阅读实践，要尊重孩子们对阅读的选择和理解感受，让他们有探究性地进行阅读。在这种自然化的阅读中，还要允许孩子们对一些读本的朦胧理解，不能強求读“透”。因为随着学生的成长，自会有更深的理解和感悟。
　　再次，课外自然化阅读要让学生放飞想象，寻找自我表达的灵感。一要启发他们对印象最深的内容细细地品读，并展开一些合理的想象，由此找到表达的灵感，觉得有话可说；二要给孩子搭建表达的平台，使他们有机会有地方表达自己的心语。如诗歌朗诵、故事会、口语交际、读书情境展示等。
　　三、课外自然化阅读活动的思考
　　课外自然化阅读，只要遵循儿童身心发展成长的规律和汉语言文字学习的要求，一定会取得可喜的效果。经过近三年的课外自然化阅读的实践，越来越多的孩子回到了阅读课外书籍的天地中。喜欢读印刷文本的习惯很明显，并且有较强的独立阅读能力。但是，课外自然化阅读也向语文教学、语文教师乃至这种阅读活动本身发起了挑战。
　　其一，有可能淡化了部分学生课堂学习兴趣，挑剔课本选文和教师教学语言等。如果教师不很好地备课，课堂教学会显得很平淡。其二，教师必须与学生同步参与课外阅读活动，充实自己的文化底蕴。以自己的阅读行为和文化素养引导学生积极参与到这项课外读书的活动中去。其三，课外自然化阅读，并非排斥现代传媒文化。相反，在课外自然化阅读的过程中，我们还应当指导学生正确选择、阅读优秀的电视节目、广告等传媒文化。让课外自然化阅读在传统与创新、古典与现代、文本与音像的碰撞结合中产生独特的魅力和效果。
　　以自然的心态引领学生走进课外自然化阅读的天地，与孩子们一起读书，在实践中一路都会充满阳光、充满激情、充满中国语文的瑰丽梦想。◆（作者单位：江西省东乡县实验小学）
　　□责任编辑：邓 钰