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摘 要：德育是学校教育的重要组成部分，是通过多种途径共同完成的，其中在学科教育中渗透德育是其实施的途径之一。德育大纲提及：寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。作为高中课程之一的体育教学不例外的具有渗透德育的要求。本文从高中体育教学中渗透德育所涉及的原则、目标内容和方法的角度出发，研究如何在体育的教学中促进学生德育的发展。
关键词：高中体育教学；德育；渗透
德育是学校教育的重要组成部分，是通过多种途径共同完成的，其中学科教育中渗透德育是其实施的途径之一。德育大纲提及：寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。作为高中课程之一的体育教学不例外的具有渗透德育的要求。然而要通过体育教学促进学生德育的发展，需要遵循一定的原则，明确其目标内容，同时选择合适的方法。那么，如何在体育教学中渗透德育呢？
一、树立教师形象，发挥模范作用
在对学生进行思想品德教育中，教师本身就是教育内容的体现者和表达者。教学过程既是教师引导学生学习的过程，也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的思想品德、举止言行，都会给学生留下深刻的印象，产生对老师的评价，而评价的高低对学生的学习将会产生积极或消极作用。所以，教师要加强自身的修养，要严于律己，为人师表，要以良好的师德，精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的信赖和尊敬，在学生的心目中树立良好的形象与威望。这样，学生在向心力的作用下，才能收到最佳的教育效果。否则，教师的形象差、威信低，学生会对教师产生逆反心理，教师的教育教学工作就难以开展。
二、结合体育教学内容进行德育教育
高中体育教学的每项内容都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教学内容特点以及学生的实际情况，有的放矢进行教育。如进行队列练习时，强调注意力集中，严肃认真，步调一致的教育；通过各类集体项目比赛，培养学生团结友爱、互相配合的集体主义精神；田径项目注重锻炼学生的意志品质，培养学生不怕困难、勇敢顽强的精神。因此，体育教师在教学中，
应充分调动学生主观能动性和求知欲望，引导和启发对学生德育教育的渗透。
1.在耐久跑教学中渗透坚强的毅力、勇于拼搏的精神
在耐久跑教学时，我采用这样的教学手段：首先让学生讲述奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的事迹。接着按学生的体能分组，每组推荐一个体能较好的学生作为队长，取一个学生既了解又崇拜的体育明星的名字，在他的带领下按照不同的方式练习。此时各组学生学习的兴趣被激发，自觉、主动、积极的练习起来，其坚强的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养。
2.在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中渗透勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神
在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了……这是因为精神因素起了作用。所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
3.在游戏教学中渗透团队意识和集体主义精神
游戏教学是在一定的组织形势下进行，游戏教学几乎都是集体活动，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育游戏要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。如在“打龙尾”游戏中，圆圈上的学生往往出现一个问题：不管能不能打着“龙尾”抢着球就盲目打。针对这种情况，我首先设计一个问题：龙能走、能飞、能游泳，非常灵活，而且龙尾又有头保护，不用“高招”是很难打到的。大家想一想用什么高招呢？紧接着让学生以小组为单位进行讨论。那场面不看不知道，一看真叫人惊喜：一个个神情专注；一个个“自以为是”又拉教师过去当参谋；一个个有模有样地在地上比划着，仿佛在这个世界上就只有他们。最后，根据学生讨论的结果，用上“高招”进行游戏。其结果是，学生在游戏中尝到了成功的喜悦，深深体会到团结合作的力量，一种集体主义精神就这样自然形成了。对于学生在体育教学中表现出来的个人主义、小团体行为根据具体情况进行正确引导，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生的团队意识和集体主义精神。
三、从教学评价中渗透德育思想
“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育实践课教学中教师应善于观察，根据学生的思想道德表现及时进行诱导，并以正面激励为主。首先教师要承认学生的个体差异，其次，要用辩证的观点看待学生，注意发现每个学生身上的“闪光点”，据此进行诱导鼓励。如，耐久跑练习中由于学生耐力差距较大，可能后面的同学会被套圈，甚至有些会中途放弃不能坚持到底。教师对那些耐力
较差但仍尽力坚持的同学，应及时予以肯定和表扬，鼓励他们有了这种战胜困难的勇气和毅力，一定会取得更大的进步。这种恰如其分的评价和表扬，不仅能激励学生的学习信心，相信对他们一生更是受益匪浅。
又如，在跳马训练中个别同学胆小畏惧，教师应该在教学中多给技术水平较差的同学创造锻炼的机会，在最后讲评练习时，除找出较好的同学示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一两次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励，这样有利于增强他们完成动作的信心并感到集体的温暖。教师关心和严格要求对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力。针对高中学生的不同心理特点，体育教师应注意评价的机智与技巧，使学生自觉接受评价教育，从而朝着正确健康的方向发展。
总之，对学生进行思想道德教育是长期的、反复的、无止境的，我们可以通过各种渠道，各种途径进行渗透，使学生在长期的生活、学习、劳动以及各项活动中形成良好的思想品质。高中体育教学，应以"育人"的目标出发，坚持站在"育人"的角度备课，将"思想品德"的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张乙.高中体育教学中的德育探析[J].考试周刊，2014（99）
[2]吴惠芳.将德育教育渗透在体育教学中的重要性[J].教育教学论坛，2014（40）
关键词：高中体育教学；德育；渗透
德育是学校教育的重要组成部分，是通过多种途径共同完成的，其中学科教育中渗透德育是其实施的途径之一。德育大纲提及：寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。作为高中课程之一的体育教学不例外的具有渗透德育的要求。然而要通过体育教学促进学生德育的发展，需要遵循一定的原则，明确其目标内容，同时选择合适的方法。那么，如何在体育教学中渗透德育呢？
一、树立教师形象，发挥模范作用
在对学生进行思想品德教育中，教师本身就是教育内容的体现者和表达者。教学过程既是教师引导学生学习的过程，也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的思想品德、举止言行，都会给学生留下深刻的印象，产生对老师的评价，而评价的高低对学生的学习将会产生积极或消极作用。所以，教师要加强自身的修养，要严于律己，为人师表，要以良好的师德，精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的信赖和尊敬，在学生的心目中树立良好的形象与威望。这样，学生在向心力的作用下，才能收到最佳的教育效果。否则，教师的形象差、威信低，学生会对教师产生逆反心理，教师的教育教学工作就难以开展。
二、结合体育教学内容进行德育教育
高中体育教学的每项内容都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教学内容特点以及学生的实际情况，有的放矢进行教育。如进行队列练习时，强调注意力集中，严肃认真，步调一致的教育；通过各类集体项目比赛，培养学生团结友爱、互相配合的集体主义精神；田径项目注重锻炼学生的意志品质，培养学生不怕困难、勇敢顽强的精神。因此，体育教师在教学中，
应充分调动学生主观能动性和求知欲望，引导和启发对学生德育教育的渗透。
1.在耐久跑教学中渗透坚强的毅力、勇于拼搏的精神
在耐久跑教学时，我采用这样的教学手段：首先让学生讲述奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的事迹。接着按学生的体能分组，每组推荐一个体能较好的学生作为队长，取一个学生既了解又崇拜的体育明星的名字，在他的带领下按照不同的方式练习。此时各组学生学习的兴趣被激发，自觉、主动、积极的练习起来，其坚强的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养。
2.在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中渗透勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神
在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了……这是因为精神因素起了作用。所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
3.在游戏教学中渗透团队意识和集体主义精神
游戏教学是在一定的组织形势下进行，游戏教学几乎都是集体活动，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育游戏要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。如在“打龙尾”游戏中，圆圈上的学生往往出现一个问题：不管能不能打着“龙尾”抢着球就盲目打。针对这种情况，我首先设计一个问题：龙能走、能飞、能游泳，非常灵活，而且龙尾又有头保护，不用“高招”是很难打到的。大家想一想用什么高招呢？紧接着让学生以小组为单位进行讨论。那场面不看不知道，一看真叫人惊喜：一个个神情专注；一个个“自以为是”又拉教师过去当参谋；一个个有模有样地在地上比划着，仿佛在这个世界上就只有他们。最后，根据学生讨论的结果，用上“高招”进行游戏。其结果是，学生在游戏中尝到了成功的喜悦，深深体会到团结合作的力量，一种集体主义精神就这样自然形成了。对于学生在体育教学中表现出来的个人主义、小团体行为根据具体情况进行正确引导，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生的团队意识和集体主义精神。
三、从教学评价中渗透德育思想
“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育实践课教学中教师应善于观察，根据学生的思想道德表现及时进行诱导，并以正面激励为主。首先教师要承认学生的个体差异，其次，要用辩证的观点看待学生，注意发现每个学生身上的“闪光点”，据此进行诱导鼓励。如，耐久跑练习中由于学生耐力差距较大，可能后面的同学会被套圈，甚至有些会中途放弃不能坚持到底。教师对那些耐力
较差但仍尽力坚持的同学，应及时予以肯定和表扬，鼓励他们有了这种战胜困难的勇气和毅力，一定会取得更大的进步。这种恰如其分的评价和表扬，不仅能激励学生的学习信心，相信对他们一生更是受益匪浅。
又如，在跳马训练中个别同学胆小畏惧，教师应该在教学中多给技术水平较差的同学创造锻炼的机会，在最后讲评练习时，除找出较好的同学示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一两次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励，这样有利于增强他们完成动作的信心并感到集体的温暖。教师关心和严格要求对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力。针对高中学生的不同心理特点，体育教师应注意评价的机智与技巧，使学生自觉接受评价教育，从而朝着正确健康的方向发展。
总之，对学生进行思想道德教育是长期的、反复的、无止境的，我们可以通过各种渠道，各种途径进行渗透，使学生在长期的生活、学习、劳动以及各项活动中形成良好的思想品质。高中体育教学，应以"育人"的目标出发，坚持站在"育人"的角度备课，将"思想品德"的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张乙.高中体育教学中的德育探析[J].考试周刊，2014（99）
[2]吴惠芳.将德育教育渗透在体育教学中的重要性[J].教育教学论坛，2014（40）