在我们的教育教学工作中，总会遇到一些调皮捣蛋的学生，有时候上课玩手机，有时候不交作业，有时还会发生打架、骂人现象。我们教师最常用的方法就是处分，或采用简单粗暴的方式，有时干脆来个“冷处理”听之任之，放任自流。
　　今天，当我读了《我的教育理想》的第一章“理想的德育”后，我心里想，我们教师的这些做法是多么“危险”呀。第六条告诉我们：“理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话、场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨”，这更使我认识到沟通的紧迫性。
　　朱永新教授在这一章中写道：“学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师。”反思我们的言行，是不是属于这种“用两种声音说话”的老师呢？我们很少与学生用心理距离对话，没有与学生认真地促膝谈心过。他们一旦逃课、旷课，也不去了解他们自身的原因，就让其叫家长，甚至不分青红皂白地呵斥，让越来越多的学生感到教育的“恐怖”。我们能不能像书中说的那样：与其给学生规定诸多“不准如何如何”，还不如让学生自然地不去“如何如何”。
　　打开学生的心扉，建设心灵的桥梁
　　在我的记忆里，有个学生叫钱捷，性格开朗，上课从不听课，总是玩手指或者发呆看窗外。有时问他一些事情或问题，他抬起头，瞪着大大的眼睛看着你一言不发，任你怎样小声耐心地问，或者大声严厉地问，他总是保持沉默，甚至于走开。他经常欠交作业，学习成绩很差。下课的时候我就观察，发现他和同学之间的相处很融洽，谈笑风生，和课上与老师的剑拔弩张相比，简直判若两人。我就利用自习课或者活动课主动找他谈话，刚开始他很防备什么也不说，时间长了，他话就开始多了。当我问他为什么上课不认真听講时，他告诉我：上课的内容他都听不懂，所以只好以玩打发时间，还有自习课或者活动课项目太过单一也让他没有什么兴趣。得到这样的答案我很意外，这是很多学生的通病，怎么办呢？首先我找到任课老师，建议他们把内容简单化，同时在活动课或者自习课上增加内容，从目前流行的动漫到大家感兴趣的球赛，利用电脑放映给他们看。时间一长果然得到显著的变化，渐渐的，师生间的心理阻隔消失了，实现了情感的交流、心灵的沟通。
　　记得读过一个台湾学生的作文《老师，您听我说》，其中有这样一些话：“老师，我希望您是一个有感情的人，而不是一架教书的机器;老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力;老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的能力。”看了这位学生的诉说，我想，作为一个班主任，如果能从内心去理解学生，关心学生，多从学生的角度出发，设身处地多为学生考虑，那样学生才会真心真意地去跟你沟通、与你交流，你的教育方式和方法才能有效地进行，否则只会适得其反。
　　多一份宽容，多一份包容
　　十七八岁的学生特别要面子，你可以批评他，你也可以教育他，但就是不要在同学们面前做这件事，他们把这件事看得非常重，老话说得好：“头可断，血可流，面子不能丢。”直白一点就是死要面子活受罪，所以如果能不在教室里处理学生的问题，就尽量不要在教室，更不要在办公室，因为学生还想在其他老师面前保持良好的形象。他们要面子，我们就给他们面子，他们要形象我们就给他们形象，只要能教育好学生，我们不需要拘于形式和方法，更不需要顾及我们的面子。
　　吕博就是这样一个典型的代表，他是个极其聪明又极不用功的学生，上课不听，课后不做，迟到次数比较多，联系家长电话是空号，联系本人手机关机，而且曾经多次被任课老师和学校领导批评头发太长。
　　对他的教育来源于一次对于仪容仪表的整改，那是第三次他向我请假要到校外剪头发，我同意了，同行的还有其他三位同学。在此之前，已有同学向我反映，他每次去校外剪头发是假，玩一趟才是真，头发没有剪而是吹一下风就回来了。（而且更过分的是理发店9点才开门，他每次去都是7点。）这一次，我还是没有说什么，签了请假条。中午回校后，我检查了他的头发，没有变化，我把他带到一个空教室里，这时我才发作。首先我表明了对他感到失望，同时也表明了我的态度，一个人如果一而再、再而三地让人感到失望，感到不信任，那是很失败的事。如果再不改，不知道还值不值得大家的信任。只有做事让人放心的人，才是大家值得交往和信任的人。我对他说：“我没有在教室也没有在办公室里对你说这些话，就是想给你最后一次机会，给你最后一次面子，也是最后一次信任你。”
　　我把“信任”两个字讲得很重，同时鼓励他，相信他一定能做到。他真的听进去了，因为第二天进校我就发现他把头发剪短了。
　　看到这些变化，我及时在班会课上对他进行了表扬，同时对他近阶段的表现进行了点评，原来的迟到大王变成了从不迟到的好学生。通过这件事，让我感到：一件小事，可以演变成大事，一件大事同样也能演变成小事。只要我们的老师能够多一点的宽容，多一点的包容，就能润物细无声地化解师生之间的对立情绪。同时也能很好地让学生明白，面子是老师给你的也是你自己争取的，信任是老师给你的也是你自己赢得的。让学生能够清晰地明白自己犯了错，怎样去改正自己的错才是最终的目的。
　　鼓励也是一种方法
　　杨春是我2011届的学生，他最大的问题就是说谎。作业没有交，他敢说我就放老师桌子上了，任你怎么找，结果只有一个——没有;向我请假，我没有同意，他敢爬围墙出去;早上5点从家出发到学校，原本6点就可以到，结果他在网吧待了一上午，下午才回学校。对我说的理由更荒谬，说他是从家走到学校的;早操或者升旗仪式他都会在第一时间逃掉或者躲在厕所里。遇到这样的学生，除了联系家长，我想了很多办法，但在他的面前都一一宣告失败。
　　直到有一次班会课上，学校让我们班推选一名班级手册记录员，记录员要记录班级一日常规，例如早上迟到人员、早读课内容、课间秩序、课堂纪律、作业布置、班级卫生等等。我一下子想起了他，就对他说：“杨春，你的字写得不错，同学之间关系也处得非常好，关心同学、尊敬老师。我知道这件事你一定能够胜任，但就是要牺牲你很多业余时间了。早上要比其他同学来得早，做的也要比其他同学多，但是班级记录是关系全班的大事，你能够做好吗？”他迟疑了一下，然后爽快地答应了。之后如我所料，他不仅改掉了他的那些坏毛病，还把记录工作做得非常好。 　　小小的一次鼓励让他自己做出了改变，可能我在做出决定的时候也没有意识到，原来鼓励的能量这么大。鼓励是一种方法，让每个人都心向往之，它让我们渐渐改正了自己的缺点，同时也让我们忘记过去，努力朝着正确的方向奔跑。
　　让他们自己学会成长，插上翅膀飞翔
　　每个人的成长都离不开老师的鼓励，同学的支持，而对于有些同学而言，一个好的“机会”会让他们了解自己真正的实力，也会让他们自己学会长大。
　　2018年上学期，我们班准备举行一次校级主题班会，我把这个任务交给了班长和纪律委员，并且对他们说：“这是我们班第一次举行这样的活动，以前没有弄过，也没有经验，更没有参考模板，我班主任能给你们俩的，只有这次主题设定和内容审核。你们可以去别的班看看，吸取经验，了解一下主题班会的模式，也可以去网上看看。”两位同学一脸茫然，对着我苦笑。
　　一个星期过去了，他们俩把主题班会的主题确定了，把大纲也制定得差不多了;两个星期过去了，他们俩把主题涉及到的调查问卷、活动内容也打印好了;第三星期一开始，他们已经带着全班同学开始了排练，节奏把控得相当快。班长看到我很疑惑，就认真地对我说：“老师，一开始我们也不会啊，就到别的班去看，一个班不行就多看几个班。看多了，就发现里面的门道了，主题班会就是要把主题传递给大家，用大家都能接受的方式。能用视频，能用语言，也能用小游戏，但是最关键的是，不能用大家都用过的方式，要不然同学们会审美疲劳的。”看着他们自信的样子，我突然明白过来，也许就是这样的“机会”才会让他们去挖掘自己的潜能，才会发现自己才是解决问题的关键。
　　成长的路上，每个这样的“机会”都是同学们的一次成长，只有自己才是自己人生的主宰，作为班主任我想让他们自己去感受。
　　在做班主任的日子里，我因为学生打架生气过，因为他们不做作业批评过，因为他们迟到说谎纠结过，也因为他们上课睡觉反省过，更因为他们的仪容仪表认真思考过。可是在我内心深处，从来没有放弃过他们，我寻找各种各样的方法，应对各种各样的突发事件。作为班主任的我，时刻提醒自己，不要以自己的主观判断而影响了对事件的正确处理。
　　我始终相信，付出总会有回报，现在的他们也许还不明白，但是总有那么一天，他们能理解作为一个班主任的心。爱是相互的，用爱去浇灌每个学生的心灵，让他们产生心灵的共鸣，再用行之有效的教育方法去引導，他们自然就会扬起自信的笑容，迎接未来各种各样的人生挑战。
　　（作者单位：溧阳中等专业学校）
　　（责任编辑 葛星星）