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【摘要】当前多媒体辅助教学正在各学校轰轰烈烈地展开，如何正确地对待多媒体辅助教学以及如何实践多媒体辅助教学是值得我们每个人认真思考的问题。
【关键词】多媒体 辅助 教学 课件
Brief talk about how to practice the multimedia-aided teaching in mathematics learning
Dong Fucheng
【Abstract】Is current multimedia assistance teaching various schools imposing expansion, how correctly treating the multimedia assistance teaching as well as how practices the multimedia assistance teaching is worth the question which our each person pondered earnestly
【keywords】Multi- media Assist Teaching Subject
随着计算机的普及和迅猛发展，多媒体技术正在使教育走向一个崭新的时代，一支粉笔、一块黑板的教学模式已逐渐被时代所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破过去封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程是每位教师所必须面对的新的挑战。
多媒体把文字、声音、图形、图像、视频等多种媒体有机地结合起来，使信息得到更完美的表达。多媒体辅助数学教学正是基于这种计算机系统利用各种数学资源进行教学活动的教与学，将各种媒体进行优化组合、调控并运用于数学教学的各个环节，以至达到最佳的效果。那么如何利用多媒体辅助手段使教师更好地教、学生更好地学呢？“教师是主导、学生是主体、多媒体是辅助手段”是教学中应遵循的教学原则。
1．教师要转变观念，学习多媒体制作技术，以适应时代的要求。教师应是多媒体辅助教学的创造者。传统的教育观念中，教师的职能主要是“教”，即“传道、授业、解惑”，教师的教学方式主要表现在面对面地向学生传授知识与技能。教师能否在教学过程中创设问题情境，充分调动学生的积极性，使之主动参与问题的发现和解决的过程，是课堂教学成败的关键。教师利用多媒体创设情境，在一定意义上，能改正传统教学中平淡机械、单调枯燥的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功地调动学生的积极性，促使学生自主地进入学习中。
2．用多媒体辅助教学要有必要性。教学活动就是根据一定的要求，由教师教、学生学，使学生对知识由未知转化为已知的活动。但用什么样的方式方法使学生达到这种转化？在过去，就是教师口述、学生聆听，教师指点、学生观察，教师示范、学生摹仿练习，从而使学生完成这种转化。随着社会的发展，教学的内容也不断地发展，仅靠人的外部自然器官已不足以适应教学的需要了。除书写教学内容的书籍以外，简单的教具、模型、图表，直到电视机、电影都用来作为使学生学好知识的教学手段。
计算机的产生并把它引用到教学中来，成为教学手段的又一质的发展，它补充了前一阶段教学手段的不足，为教师提供了更大的发挥空间。然而教师在选择教学手段时，不能以教学内容或时间顺序来划分，而应以满足学生更容易地接受知识并能深刻理解、牢固记忆的需要为标准。要在深刻掌握各种教学手段的基础上，合理选用，以最简便的方法获得最佳的教学效果。
用多媒体辅助教学，对有些学科或课程内容会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是多媒体辅助教学所带来的有利方面。
多媒体应用于数学教学，不是简单地应用于教学，而是课前充分考虑教材的内容，使教材中适宜的内容自然地用多媒体来辅助，让多媒体技术成为学习者重要的认知工具，从而突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助它特有的优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识转变成形象地、直观地、简洁地能让学生接受的知识，这也是我们教学的宗旨。
3．充分发挥多媒体辅助教学的优势，培养学生的兴趣。美国著名教育家维新罗克在他的关于学习过程研究的“生成学习模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。恰当地利用多媒体教学手段，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。现代多媒体赋予了计算机丰富多彩的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说，新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生厌倦了烦躁无味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂添加了无穷的魅力。但是，在使用多媒体进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使课件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在对教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。使多媒体课件有鲜明的教学性。
在信息社会，时代所赋予教育的理念已不同于传统的教育理念，多媒体辅助教学也将引发教师新的教育理念。因此，教师应该具有与时代精神相通的现代教育理念，以此作为自己的基本理性支点。同时教师专业知识结构也发生了变化，从“学科知识+教育学知识”的传统模式发展到多层复合的结构模式。
多媒体辅助教学给教师提供了一种新的思考理念，为问题的提出、分析与解决提出了新的思考方式。因此，教师通过对多媒体辅助教学的运用与思考而产生与自身结合的一些独特的认识。
总之，随着多媒体技术在教育领域更进一步的深入，教师应通过创设情境、主动整合、加强评估、把握思考等方面发挥自己的核心地位和主导作用，使得师生共同愉悦、进步以至发生飞跃，从而培养真正具有素养的人。
我们已经感受到多媒体技术的确给教育领域带来了不小的变化。当然多媒体辅助教学还将继续改进、完善。然而多媒体辅助教学的光明性、不可拟制性及其在我国的现代化教育改革中的重要作用都是不言而喻的，因此，我们不应放弃对多媒体辅助教学的继续尝试。
【关键词】多媒体 辅助 教学 课件
Brief talk about how to practice the multimedia-aided teaching in mathematics learning
Dong Fucheng
【Abstract】Is current multimedia assistance teaching various schools imposing expansion, how correctly treating the multimedia assistance teaching as well as how practices the multimedia assistance teaching is worth the question which our each person pondered earnestly
【keywords】Multi- media Assist Teaching Subject
随着计算机的普及和迅猛发展，多媒体技术正在使教育走向一个崭新的时代，一支粉笔、一块黑板的教学模式已逐渐被时代所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破过去封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程是每位教师所必须面对的新的挑战。
多媒体把文字、声音、图形、图像、视频等多种媒体有机地结合起来，使信息得到更完美的表达。多媒体辅助数学教学正是基于这种计算机系统利用各种数学资源进行教学活动的教与学，将各种媒体进行优化组合、调控并运用于数学教学的各个环节，以至达到最佳的效果。那么如何利用多媒体辅助手段使教师更好地教、学生更好地学呢？“教师是主导、学生是主体、多媒体是辅助手段”是教学中应遵循的教学原则。
1．教师要转变观念，学习多媒体制作技术，以适应时代的要求。教师应是多媒体辅助教学的创造者。传统的教育观念中，教师的职能主要是“教”，即“传道、授业、解惑”，教师的教学方式主要表现在面对面地向学生传授知识与技能。教师能否在教学过程中创设问题情境，充分调动学生的积极性，使之主动参与问题的发现和解决的过程，是课堂教学成败的关键。教师利用多媒体创设情境，在一定意义上，能改正传统教学中平淡机械、单调枯燥的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功地调动学生的积极性，促使学生自主地进入学习中。
2．用多媒体辅助教学要有必要性。教学活动就是根据一定的要求，由教师教、学生学，使学生对知识由未知转化为已知的活动。但用什么样的方式方法使学生达到这种转化？在过去，就是教师口述、学生聆听，教师指点、学生观察，教师示范、学生摹仿练习，从而使学生完成这种转化。随着社会的发展，教学的内容也不断地发展，仅靠人的外部自然器官已不足以适应教学的需要了。除书写教学内容的书籍以外，简单的教具、模型、图表，直到电视机、电影都用来作为使学生学好知识的教学手段。
计算机的产生并把它引用到教学中来，成为教学手段的又一质的发展，它补充了前一阶段教学手段的不足，为教师提供了更大的发挥空间。然而教师在选择教学手段时，不能以教学内容或时间顺序来划分，而应以满足学生更容易地接受知识并能深刻理解、牢固记忆的需要为标准。要在深刻掌握各种教学手段的基础上，合理选用，以最简便的方法获得最佳的教学效果。
用多媒体辅助教学，对有些学科或课程内容会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是多媒体辅助教学所带来的有利方面。
多媒体应用于数学教学，不是简单地应用于教学，而是课前充分考虑教材的内容，使教材中适宜的内容自然地用多媒体来辅助，让多媒体技术成为学习者重要的认知工具，从而突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助它特有的优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识转变成形象地、直观地、简洁地能让学生接受的知识，这也是我们教学的宗旨。
3．充分发挥多媒体辅助教学的优势，培养学生的兴趣。美国著名教育家维新罗克在他的关于学习过程研究的“生成学习模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。恰当地利用多媒体教学手段，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。现代多媒体赋予了计算机丰富多彩的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说，新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生厌倦了烦躁无味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂添加了无穷的魅力。但是，在使用多媒体进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使课件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在对教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。使多媒体课件有鲜明的教学性。
在信息社会，时代所赋予教育的理念已不同于传统的教育理念，多媒体辅助教学也将引发教师新的教育理念。因此，教师应该具有与时代精神相通的现代教育理念，以此作为自己的基本理性支点。同时教师专业知识结构也发生了变化，从“学科知识+教育学知识”的传统模式发展到多层复合的结构模式。
多媒体辅助教学给教师提供了一种新的思考理念，为问题的提出、分析与解决提出了新的思考方式。因此，教师通过对多媒体辅助教学的运用与思考而产生与自身结合的一些独特的认识。
总之，随着多媒体技术在教育领域更进一步的深入，教师应通过创设情境、主动整合、加强评估、把握思考等方面发挥自己的核心地位和主导作用，使得师生共同愉悦、进步以至发生飞跃，从而培养真正具有素养的人。
我们已经感受到多媒体技术的确给教育领域带来了不小的变化。当然多媒体辅助教学还将继续改进、完善。然而多媒体辅助教学的光明性、不可拟制性及其在我国的现代化教育改革中的重要作用都是不言而喻的，因此，我们不应放弃对多媒体辅助教学的继续尝试。