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【摘 要】新课改实施后，文言文内容增多，这对提高学生文学素养、传承民族优秀传统文化将起到积极作用，但也无形中增加了文言文教学的难度。如何教文言文已经成为语文教师迫切需要解决的问题。为了贯彻新课程标准对文言文教学的要求，我们应该激发学生的学习兴趣，让学生主动学习;课上给予学生一定的指导，让学生学会灵活运用，不断提高自己的文言文阅读以及理解能力。
【关键词】初中语文;文言文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0234-01
文言文既是中学语文教学的重要组成部分，更是中华民族文化的重要载体，作为传承中国文化、吸收民族文化精华的有效途径，语文教师在教学的时候更应该予以重视。那么，如何就新课改来改进我们现有的初中文言文教学呢？
一、了解文言常识，激发学习兴趣
文言文相对于白话而言，文言文是书面语，白话是口语，“文言文”是“书面语中的书面语”，“白话”是“日常口语中的书面语”。文言文相对稳定，于口语不同，口语会随着时代的变化而变化。尽管不到一百年前，白话取代了文言文，成为写作的主流，然而就时间而言，文言文在中国文化史上已经流行了几千年。文体与语言的分离，优美的文字，简洁的风格，这是文言文最大的特点和优势。正因为如此，文言文在继承中国传统文化方面，发挥着不可替代的作用。中国几千年的文明和智慧是用这种叫做“文言”的东西传承的，文言也是打开祖国传统文化宝库的金钥匙。理解这个道理，我们将会对文言文感到尊重，对古代圣贤感到尊重，并且会发自内心的想要去学习文言文，感受文言文之美。
二、注重预习过程，做好学习准备
准备是学习的良好开端。然而，当学生面对一段不熟悉的文言文时，他们往往懒得预习和思考，因为他们理解起来具有一点难度。随着时间的推移，他们也有依赖老师解释的懒惰心理。这种被动学习的方法显然是不可取的。“充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作的方式”，“一切为了每个学生的发展”是新课程的宗旨和核心。这就要求教师在教学中改变教学方法，让学生能够独立发现、分析和解决问题，为其发展兴趣和提高能力打下坚实的基础。鉴于学生课前预习工作的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些指导性的预习问题，让他们有学习的欲望，然后在这种内在动机的驱动下，主动学习课文，这实际上是给学生提前制定学习计划。现在我班的学生学习一段文言文，他们必须先对照笔记读课文，边读边想，遇到困惑的单词或问题，他们做个记号，听解释会更集中。然后，在课堂上，师生、学生通过积极的合作和讨论，畅所欲言，解决自己在阅读过程中无法解决的问题，从而获得学习文言文的乐趣，找到合作的乐趣，培养合作意识。这种有效性是以往的教学方法所无法比拟的。
三、教授学习技法，学生自主学习
教学生一篇文章不如教他们如何学习更重要和有价值。初中文言文，大多是一些短小精悍、简单易懂的文章，加上注释又非常详细，学生自己就能充分理解课文，理解大意。在文言文教学中，我注重学生自主学习能力的培养，强调阅读的重要性，按照“读—释—背”的過程，收到了良好的教学效果。
1.读。
在教学之初，没有必要遵循传统的方法。第一件重要的事情是阅读。这里的困难是如何让学生爱读，多读，读出效果。这需要老师展示智慧和智慧，想方设法去引导。可能有教师示范阅读、引导阅读、评价阅读（在阅读中插入必要的评论，以揭示文章的微妙之处），也可能有学生阅读、默读、个人阅读、小组阅读等。总之，阅读的形式应该是多种多样的，这样学生可以轻松愉快地阅读，最后他们可以背诵。
2.释。
读完之后，学生们开始对课文感兴趣。这时，老师应该借此机会，让学生们借助参考书，结合笔记，引导他们理解文章的内容。在这个过程中，一要让学生自由讨论，二要学生自己寻找难点。这一步后，再选择几个学生，比较课文，复述文章的大致思路，其他学生仔细听，听完自己对不同地方的理解后，或者提出翻译错误的地方，然后大家会讨论，最后老师再明确真正含义。与传统“我教你记”这种教学方法相比，这种“口译”教学不仅省时省力，而且更重要的是锻炼了学生的自学以及独立思考能力。
3.背。
文言文，光看书不行，必须背。背短文，背精彩段落。在背诵过程中，老师应该起主导作用。我是这样引导学生背诵的，一是把握文章的思路，然后整体分解;二是找到支撑点，在把握脉搏的基础上，首先找到关键词、句子、段落级衔接句的开头和结尾，这样的背诵会快得多。
四、灵活采用方法，提高课堂效率
教无定法，能活则用。一般常用的教学方法都有自身的优点和缺点，如果能够灵活应用，相互协调，就一定能够提高课堂教学效果。比如串讲法，客观地说，教学文言文是离不开串讲法的，但是，串讲法决非自始至终千篇一律的解词译句，而应该根据课文不同而有主次之分，难易之分，轻重之分，详略之分，把力度放在要点、重点和难点上面。又如启发式教学。启发式教学的核心应该是培养学生的自学能力，帮助学生解决“怎样才能学好文言文”的问题。再如多媒体教学，巧用多媒体，不失为文言文教学的一种补充手段。文言文多媒体课件的制作要“重实用”而“轻形式”，多媒体教学课件不能光靠美妙的音像来吸引学生，更重要的是用来丰富传统教学手段。
总之，在教授文言文的时候，教师要挖掘文言文的营养和趣味，提供灵活多变的文言文教法，调动学生学习文言文的兴趣，提高青少年一代的民族文化素养。身为初中语文教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止;教师们的探索与尝试也同样不会停步！
参考文献
[1]黄玉芳.初中语文文言文教学[J].学周刊：B，2011（1）.
[2]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，686（6）.
【关键词】初中语文;文言文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0234-01
文言文既是中学语文教学的重要组成部分，更是中华民族文化的重要载体，作为传承中国文化、吸收民族文化精华的有效途径，语文教师在教学的时候更应该予以重视。那么，如何就新课改来改进我们现有的初中文言文教学呢？
一、了解文言常识，激发学习兴趣
文言文相对于白话而言，文言文是书面语，白话是口语，“文言文”是“书面语中的书面语”，“白话”是“日常口语中的书面语”。文言文相对稳定，于口语不同，口语会随着时代的变化而变化。尽管不到一百年前，白话取代了文言文，成为写作的主流，然而就时间而言，文言文在中国文化史上已经流行了几千年。文体与语言的分离，优美的文字，简洁的风格，这是文言文最大的特点和优势。正因为如此，文言文在继承中国传统文化方面，发挥着不可替代的作用。中国几千年的文明和智慧是用这种叫做“文言”的东西传承的，文言也是打开祖国传统文化宝库的金钥匙。理解这个道理，我们将会对文言文感到尊重，对古代圣贤感到尊重，并且会发自内心的想要去学习文言文，感受文言文之美。
二、注重预习过程，做好学习准备
准备是学习的良好开端。然而，当学生面对一段不熟悉的文言文时，他们往往懒得预习和思考，因为他们理解起来具有一点难度。随着时间的推移，他们也有依赖老师解释的懒惰心理。这种被动学习的方法显然是不可取的。“充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作的方式”，“一切为了每个学生的发展”是新课程的宗旨和核心。这就要求教师在教学中改变教学方法，让学生能够独立发现、分析和解决问题，为其发展兴趣和提高能力打下坚实的基础。鉴于学生课前预习工作的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些指导性的预习问题，让他们有学习的欲望，然后在这种内在动机的驱动下，主动学习课文，这实际上是给学生提前制定学习计划。现在我班的学生学习一段文言文，他们必须先对照笔记读课文，边读边想，遇到困惑的单词或问题，他们做个记号，听解释会更集中。然后，在课堂上，师生、学生通过积极的合作和讨论，畅所欲言，解决自己在阅读过程中无法解决的问题，从而获得学习文言文的乐趣，找到合作的乐趣，培养合作意识。这种有效性是以往的教学方法所无法比拟的。
三、教授学习技法，学生自主学习
教学生一篇文章不如教他们如何学习更重要和有价值。初中文言文，大多是一些短小精悍、简单易懂的文章，加上注释又非常详细，学生自己就能充分理解课文，理解大意。在文言文教学中，我注重学生自主学习能力的培养，强调阅读的重要性，按照“读—释—背”的過程，收到了良好的教学效果。
1.读。
在教学之初，没有必要遵循传统的方法。第一件重要的事情是阅读。这里的困难是如何让学生爱读，多读，读出效果。这需要老师展示智慧和智慧，想方设法去引导。可能有教师示范阅读、引导阅读、评价阅读（在阅读中插入必要的评论，以揭示文章的微妙之处），也可能有学生阅读、默读、个人阅读、小组阅读等。总之，阅读的形式应该是多种多样的，这样学生可以轻松愉快地阅读，最后他们可以背诵。
2.释。
读完之后，学生们开始对课文感兴趣。这时，老师应该借此机会，让学生们借助参考书，结合笔记，引导他们理解文章的内容。在这个过程中，一要让学生自由讨论，二要学生自己寻找难点。这一步后，再选择几个学生，比较课文，复述文章的大致思路，其他学生仔细听，听完自己对不同地方的理解后，或者提出翻译错误的地方，然后大家会讨论，最后老师再明确真正含义。与传统“我教你记”这种教学方法相比，这种“口译”教学不仅省时省力，而且更重要的是锻炼了学生的自学以及独立思考能力。
3.背。
文言文，光看书不行，必须背。背短文，背精彩段落。在背诵过程中，老师应该起主导作用。我是这样引导学生背诵的，一是把握文章的思路，然后整体分解;二是找到支撑点，在把握脉搏的基础上，首先找到关键词、句子、段落级衔接句的开头和结尾，这样的背诵会快得多。
四、灵活采用方法，提高课堂效率
教无定法，能活则用。一般常用的教学方法都有自身的优点和缺点，如果能够灵活应用，相互协调，就一定能够提高课堂教学效果。比如串讲法，客观地说，教学文言文是离不开串讲法的，但是，串讲法决非自始至终千篇一律的解词译句，而应该根据课文不同而有主次之分，难易之分，轻重之分，详略之分，把力度放在要点、重点和难点上面。又如启发式教学。启发式教学的核心应该是培养学生的自学能力，帮助学生解决“怎样才能学好文言文”的问题。再如多媒体教学，巧用多媒体，不失为文言文教学的一种补充手段。文言文多媒体课件的制作要“重实用”而“轻形式”，多媒体教学课件不能光靠美妙的音像来吸引学生，更重要的是用来丰富传统教学手段。
总之，在教授文言文的时候，教师要挖掘文言文的营养和趣味，提供灵活多变的文言文教法，调动学生学习文言文的兴趣，提高青少年一代的民族文化素养。身为初中语文教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止;教师们的探索与尝试也同样不会停步！
参考文献
[1]黄玉芳.初中语文文言文教学[J].学周刊：B，2011（1）.
[2]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，686（6）.