教学情境对小学生掌握知识、形成能力、发展心理品质等具有重要的作用。新课标要求在教学活动中重视对学生创新能力的培养，而情境教学就是体现学生主体性最好的教学方法。本文通过创设游戏情境、创设生活情境、创设时事情境以及创设开放式情境来对小学教学过程中的情景创设方法进行研究，希望对一线教师提供有益参考。
　　创设游戏情境，提高学习兴趣
　　在小学数学课堂教学过程中，教师可以充分利用小学生活泼好动、具有较强的好奇心的特点进行具体教学工作的开展，在教学中教师可以通过游戏情境上的创设，进一步吸引学生对数学的兴趣，提高其在游戏过程中对数学的关注度，进一步促进其在数学学习过程中对相关内容印象上的加深，也可以在游戏中利用小学生的好奇心加强对新知识的不断挖掘和探索，满足其自身的求知欲望，实现其在数学能力发展水平上的新突破。教师可以对教材上重要的数学内容以及不易理解的难点融入到游戏中去，便于学生在游戏情境中简化学习过程，更好地理解相关的知识点，在游戏中，教师也要积极带领学生进行游戏互动学习，积极引导学生在游戏中发挥自身的作用，提高学习兴趣，教师可以根据具体情况进行游戏环节的设定，使学生完全投入到真实的数学游戏情境中。
　　创设生活情境，提高理解能力
　　小学数学课堂情境创设离不开生活，在数学教学中，教师要以小学生实际的生活特点为基础，实现生活情境创设与数学问题的结合，进一步贴近学生的生活，使其感受到数学学习的乐趣。这也需要教师在日常生活中对小学生进行细致观察，了解其实际生活中的相关行为变化，把学生熟悉的情境进一步转化为数学问题，促进其更好的学习和理解数学知识，进一步解决学习过程中遇到的困难。在创设生活情境上要注意设计上的趣味性，激发学生学习上的欲望，从学生熟悉的事着手，进行具体问题的创设。例如，在教学“角的认识”时，可以先通过为学生播放一场吸引他们注意力的篮球赛入手，满足他们的好奇心，再提出相关的问题，比如：为什么同样距离，那个位置的球手可以把球投进篮筐，而另一个不能？教师在此时就可以积极进行引导：角度的不同，篮球上有高位和低位上的差别，由于其与篮板形成的角度不同以及低位技巧上而形成的差别。教师可以进一步引出本节课数学知识的学习，让学生们在情境创设中更好地掌握对角的认识，再通过观察篮球赛的这一过程，加强对所学内容的理解和认识，加深对知识的印象。
　　创设时事情境，吸引注意力
　　随着时代的进步与发展水平提高，小学教学工作的开展也需要教师关注时事，积极创设时事情境，培养学生关注社会的能力，教师也要与时俱进，根据时代发展的需要，进一步对自身的知识结构进行调整，促进其自身教学能力的进一步提高。这就需要教师在时事情境创设方面，要注重时代发展的特点，在设计情节中加强与学生感兴趣的热点时事进行进一步的融合，紧随时事发展，进一步引发学生在情境中的参与度，促进其在进一步了解社会发展的过程中提升自身的数学能力，让学生在情境创设中与自身周围社会环境进行紧密联系。例如，我们可以在情境创设中，讲述小学生感兴趣的热点新闻，使其集中注意力，在教学小学数学图形面积以及体积时，教师可以通过播放长江大桥的相关视频和图片，吸引学生注意力，介绍长江大桥建成的相关知识，然后再设置一些相关问题指示：求长江大桥的总面积，给出其全长为多少，宽为多少？引发学生们进一步思考。还可以利用长江大桥对学生的吸引力，进一步对学生进行引导，例如，求出长江大桥上混凝土的相关体积，可以进一步向学生提出大桥面积的假设，再利用已知条件对学生在公式应用上进行引导，使其更好地掌握相关数学知识，也能够提高其社会时事内容上的关注度。
　　创设开放式情境，培养想象力
　　在小学数学教学过程中，积极培养学生的想象力，促进其对相关知识的开发与创新，这就需要我们创设开放式情境教学，让学生们在相对宽松的环境氛围下学习，促进其学习水平以及效率上的进一步提升，教师为学生营造一个和谐的学习氛围，帮助学生在学习过程中积极主动的参与到开放式情境当中。例如：在教学《丰收的果园》这一部分内容上，教师可以通过课件视频播放秋天收获季节的气氛，让学生的情绪融入丰收的氛围当中，笔者对学生说：我们可以把自己假设成果园里的任何一种水果，然后在黑板上进行代表不同种类水果数量上的统计，再让学生回答各种水果的数量，更好地应用到加减法知识点的运算，在活跃的学习氛围中，帮助学生更好地感受到学习的乐趣所在。
　　通过对小学数学课堂的研究与思考，提出几种进一步对学生在学习数学过程中进行启发的课堂情境设置，教学过程中再根据实际情况进行运用，可以进一步提高学生的学习效率。教学中，情境课堂的创设能够帮助学生提升课堂的参与度，加强自身的学习能力，进一步感受到學习数学的魅力，实现其学习效果上的进一步提升。通过创建情境教学，不仅提升学生数学学习能力，还能够促进全面人才素质教育的养成，这对于数学课堂中创设教学智慧具有进步意义。
　　（作者单位：广东省深圳市龙华区上芬小学）